GRIPS - Uni Regensburg

Der Ausbau der Ganztagsschulen ist in Deutschland ein sozioökonomisches und zugleich pädagogisches Anliegen. Zudem erhofft man sich strukturelle Veränderungen der Grundschule mit positiven Auswirkungen auf Unterrichtsgeschehen oder Lernumgebung. Der Zuwachs an Zeit und Raum der Ganztagsschulen soll insbesondere schwachen Schülern und solchen aus einem bildungsfernen Elternhaus zugute kommen.

Im Seminar werden Begründungen, Zielsetzungen und die verschiedenen Modelle des Ganztagsbetriebs  in Hinblick auf die Bedingungen der Möglichkeit pädagogisch und didaktisch angemessen zu handeln, beleuchtet.  Reflektiert und einer kritischen Betrachtung unterzogen werden auch reformpädagogische Vorläufer der Ganztagsschulen sowie Ganztagsmodelle in anderen Bundesländern (etwa die Gemeinschaftsschulen in Baden-Württemberg) und Ganztagsschulentwicklungen im internationalen Vergleich.

An einem Freitag im November oder Dezember soll eine mehrstündige Exkursion an eine Ganztagsschule stattfinden. Details werden im Seminar besprochen.

"Der Dammbruch ist bereits eingetreten und nicht mehr aufzuhalten. Der digitale Markt ist doch da” verteidigte der Vorstandvorsitzende der Kassenärztlichen Vereinigung Baden-Württembergs, Norbert Metke, 2018 im Deutschen Ärzteblatt eine wichtige Veränderung in der deutschen Berufsordnung für Mediziner. Das Verbot der Fernbehandlung wurde gelockert und damit der Weg frei gemacht für die Telemedizin in Deutschland, also die Diagnose und Behandlung von Patienten, die sich an einem anderen Ort befinden als der behandelnde Arzt. Doch der digitale Markt der Medizin ist noch erheblich umfassender – vom Operationsroboter, über die digitale Bilddiagnostik bis hin zur elektronischen Patient*innen-Akte finden sich an vielen Stellen Bausteine einer digitalen Medizin in der heutigen Gesundheitsversorgung. Das Seminar widmet sich dem Komplex der digitalen Medizin in Deutschland und fragt: welche Rolle spielen Medien in der modernen Medizin? Woher kommen heutige digitale Technologien, die dokumentieren, vernetzen und mitunter bereits diagnostizieren? Und was bedeutet ‚digitale Medizin‘ eigentlich – für die Medienwissenschaft, das Gesundheitswesen und die Patient*innenschaft? Das Seminar nähert sich diesen Fragen über einige grundlegende Bausteine deutscher Medizinmedien im Prozess ihrer Digitalisierung. Es soll hierbei zum einen Kenntnisse in einer medienhistorischen Analyse von Technologien und zum anderen Grundlagenwissen zu medizinischen Medien und deren Funktionsweisen vermitteln. 

Die Telemedizin, also die Diagnose und Behandlung von Patienten, die sich an einem anderen Ort befinden als der behandelnde Arzt, beginnt zunehmend die medizinische Landschaft Deutschlands und Bayerns zu verändern. Die Idee dahinter ist nicht neu – Seuchenfeuer, Pestglocken und Notrufsäulen sind Instrumente in der Geschichte einer über 2000 Jahre alten Fernmedizin. Besonders mit dem Aufkommen elektrischer und elektronischer Kommunikationsmittel ab dem 19. Jahrhundert, und insbesondere im Rahmen der Telematikinfrastrukturen ab den 1990er-Jahren, wird die Telemedizin jedoch von sich verändernden Berufsfeldern, spannenden Visionen, aber auch großen Ängsten begleitet. Ihre Einsatzgebiete reichen vom Arzt nebenan bis zu den Polen, Tropen oder gar bis ins Weltall. Wie lässt sich dieses komplexe Feld medienhistorisch aufarbeiten? 

Das Seminar versucht in Screenings, Analysen und Textdiskussionen das Filmmusical vor allem als genuin filmische Form zu erkunden, die nicht nur eine  harmonische Zusammenführung von Tanz, Musik, Gesang und Schauspiel sucht, sondern sich auch auf wesentliche Aspekte der filmischen Form bezieht: Bewegung, Farbe, Rhythmus, Bildkomposition und vor allem die unterschiedlichen Möglichkeiten, Übergänge zwischen Realität und Fantasie zu inszenieren. Aus diesem Grund ist die Auseinandersetzung mit dem Filmmusical auch eine Erkundung der grundlegenden Elemente des populären Kinos. Wichtigster Bezugspunkt des Seminars ist das klassische Filmmusical der 1930er bis 1950er Jahre mit seinen wichtigsten Akteuren und Regisseuren wie Vincente Minelli, Busby Berkeley, Fred Astaire, Judy Garland oder Gene Kelly. Es wird sich aber auch dem Niedergang des Genres in den 1960er Jahren, den weiteren Entwicklungen zum Spätmusical (Cabaret) oder der Rockoper (Tommy) widmen. Nicht nur die unzähligen Musicalmomenten in unterschiedlichen Filmen des aktuellen Kinos (Inland Empire oder La La Land) oder Fernsehens (Glee oder die Musicalepisode von Transparent) verweisen auf die Aktualität des Genres, sondern auch die vielen Versuche von Regisseur*innen wie Godard, Demy, Vardas, Resnais oder von Trier in Hommagen auf das Genre Bezug zu nehmen oder das Genre zu erneuern und zu erkunden.  Letztendlich geht es auch um eine medienphilosophische Erkundung eines populären Genres, das uns, wie Richard Dyer es einst beschrieben hat, nicht sagen kann, wie die Utopie aussieht, aber auf der sinnlichen Ebene vermitteln kann, wie es sich anfühlt, in einer besseren Welt ‚irgendwo hinter dem Regenbogen‘ zu leben.

Anforderung und Organisation:

Ein großer Teil des Seminars wird über die Lehrplattform Grips organisiert. Es wird eine Mischung aus folgenden Elementen sein, die sich abwechseln werden: Aufgaben, Kommentare und Präsentationen, die in Foren zu den jeweiligen Sitzungen eigenständig auf Grips hochgeladen werden, und Zoomsitzungen, in denen ihre Beiträge diskutiert werden sollen und Impulse für die Seminarthemen gegeben werden. Die Filme werden über links auf Grips zugänglich gemacht. Eine Sammlung von Texten zum Musical werden sie ebenfalls auf Grips finden.

Grundlage des erfolgreichen Abschlusses des Seminars sind die Übernahme von 2 Aufgaben (Analysen, Präsentationen oder Kommentare) und das Verfassen einer Hausarbeit (16-18 Seiten im Bachelor und 18-20 Seiten im Master)

Wichtig: Sie werden, wenn sie sich für den Kurs auf Lsf eingetragen haben, ab der ersten Vorlesungwoche, also ab Montag dem 12. April, per Mail das Passwort für das Seminar bekommen. Tragen sie sich dann bitte in den Gripskurs ein, weil sie dann alle weiteren Informationen über das Nachrichtenforum bekommen. Dort finden sie dann auch den Seminarplan und den Zoomlink.

Die erste reguläre Sitzung findet dann in der zweiten Semesterwoche statt.

Veranstaltungstyp: Proseminar
Vorlesungsverzeichnis Nr.: 33 196
Zeit: Di 12-14
Dauer: 2 Semesterwochenstunden
Turnus: wöchentlich
Beginn: 3.5.2011
Raum: Wios 017
Ein begleitendes Tutorium wird angeboten.

Dieses Methoden-Proseminar richtet sich in erster Linie an Studienanfänger sowie Studierende der ersten Semester und bietet einen ersten Einblick in die Methoden und Hilfsmittel des wissenschaftlichen Arbeitens. Neben der Vermittlung von methodischen Kenntnissen bietet das Proseminar vielfältige Möglichkeiten zur Anwendung zentraler Arbeits- und Präsentationstechniken (Bsp. Recherche /Quellenarbeit). Das Proseminar führt andererseits in wichtige geschichts- und kulturwissenschaftliche Theorien ein und soll Studierende zur Reflexion über die Grundlagen des eigenen Fachs anregen. Wir werden uns dabei sowohl mit zentralen Autoren der Geschichts- und Kulturwissenschaften sowie mit dem speziellen Erkenntnissinteresse ausgewählter Teildisziplinen (z.B. Sozial-, Kultur-, Alltags-, Geschlechter-Geschichte, historische Anthropologie) auseinandersetzen. Diese methodologischen und theoretischen Kenntnisse werden die Studierenden im Laufe des Semesters anhand eines selbstgewählten Themas zur neuesten südosteuropäischen Geschichte individuell umzusetzen lernen.

Literatur: Nils Freytag, Wolfgang Piereth: Kursbuch Geschichte. Paderborn, München und Wien.2006. Ernst Opgenoorth: Einführung in das Studium der neueren Geschichte. Paderborn 1997. Harald Roth (Hg.): Studienhandbuch Östliches Europa. Band 1: Geschichte Ostmittel- und Südosteuropas. Ute Daniel: Kompendium Kulturgeschichte. Theorien, Praxis, Schlüsselwörter. Suhrkamp Verlag, Frankfurt/Main 2001.

Ein ausführlicher Reader wird zu Beginn des Semesters online bei Moodle (https://elearning.uni-regensburg.de/login/index.php) eingestellt.

Anmeldung: Anmeldung bis 01.05.2011 mit Email an friederike.kind-kovacs@geschichte.uni-regensburg.de bzw. unter https://elearning.uni-regensburg.de/

Modul/e:
GES-LA-M
GES-M

Leistungspunkte: 7

Leistungsanforderungen:

• Aktive und regelmäßige Teilnahme (inklusive Moodle-Beteiligung)
• Referat
• Sprachklausur (Semestermitte)
• Abschlussklausur
• Hausarbeit

Seit jeher sind Gespenster Besucher der Welt der Lebenden, und besonders aktiv sind sie in der Welt der Fiktion. Wenn die Toten zu den Lebenden zurückkehren, kann ihre Botschaft jeweils tröstend, beängstigend, oder plagend sein. Gespenster können helfen oder verfolgen, sie können versöhnen oder rächen. Im Leben wie in der Literatur begleiten Gespenster die menschliche Auseinandersetzung mit der Vergangenheit und den Problemen der Gegenwart. Wie beeinflussen z.B. Religion, Wissenschaft und Folklore die Darstellung von Gespenstern? 

In diesem Kurs werden wir Gespenstererscheinungen betrachten, die in der deutschen und europäischen Literatur zwischen dem 19. und dem 21. Jahrhundert vorkommen und diese Phänomene in ihrem medialen Kontext untersuchen. Insbesondere werden wir uns auf die Jahrhundertwende (um 1900) konzentrieren und ihre Gespenstererscheinungen kulturgeschichtlich interpretieren vor dem Hintergrund der Entwicklung von Spiritismus, Mediumismus, und Geisterphotographie. Von der Britischen ghost story über Geschichten von E.A. Poe, Guy de Maupassant, Henry James,  Thomas Mann, Franz Kafka, bis Marie Luise Kaschnitz u.a. werden wir ein breites Korpus von Gespenstergeschichten erarbeiten um das literarische Leben der Totenerscheinungen zu befragen.

Der Kurs richtet sich an alle Studierende, die über muttersprachliche Vorkenntnisse verfugen, aber Probleme mit der korrekten Aussprache, mit der Rechtsschreibung und Grammatik haben. Im Kurs werden nicht nur die Grundlagen der Rechtschreibung vermittelt, sondern auch wird die Textproduktion geübt, so dass die Studierenden ihre Vorkenntnisse festigen und vor allem ausbauen können.

Glauben korrelativ kommunizieren. Einblicke in die Hermeneutik religiöser Bildung

Communicating faith tradition in correlative ways. Insights into hermeneutics of religious education

VORLESUNG (Gy, B.A.: Aufbaumodul Religionspädagogik u. Praktische Theologie: Religionspädagogik; UF GS/MS/RS, B.A.: Aufbaumodul Religionspädagogik)

Dienstag, 16 bis 18 Uhr (2 st)

Mit dem Abschied von einer die Übernahme satzhafter Wahrheiten anstrebenden Glaubensunterweisung entwickelte sich Korrelation zum Leitkonzept der Religionspädagogik. Korrelative Bildungsprozesse zielen darauf, heutige Menschen in einen kritischen, ebenbürtigen und ergebnisoffenen Erfahrungsdialog mit der Glaubenstradition zu verwickeln, der helfen soll, sich eigener Lebensdeutungen bewusst zu werden, sie zu klären und begründet weiterzuentwickeln. Die Vorlesung beleuchtet die Entdeckung, besondere ‚Logik‘ sowie Chancen und Grenzen einer korrelativen Kommunikation des christlichen Glaubens, dessen (Selbst-)Verständlichkeit ja rasant schwindet. Zielpunkt sind praxisnahe Impulse für eine korrelative Unterrichtsgestaltung.

Basis- und Begleitlektüre: Burkard Porzelt, Glauben korrelativ kommunizieren. Annäherungen an das religionspädagogische Korrelationsprinzip, Bad Heilbrunn (Klinkhardt / UTB) 2023.

Blockveranstaltung vom 30.09.2019-02.10.2019, jeweils 10-18 Uhr (PT 2.0.9)

Vorbesprechung am 11.09.2019, 10-12 Uhr (PT 2.0.9)

Kaum ein anderes Werk der mittelalterlichen Literatur steht so sehr für den „europäischen Mythos von der Liebe“ (Christoph Huber) wie Gottfrieds ´Tristan`. Im Mittelpunkt steht die überwältigende, leidenschaftliche Liebe zwischen Tristan und Isolde, die sich gegen gesellschaftliche Normen auflehnt und schließlich scheitert - ohne jedoch als Wert an sich in Frage gestellt zu werden. Das Besondere an Gottfrieds Gestaltung des Stoffes, der im Mittelalter in ganz Europa verbreitet war, ist, dass er die Verantwortung für die fatale Minnebindung in die Hände der Liebenden legt und den sagenumwobenen Minnetrank in den Hintergrund treten lässt. Gottfrieds Bearbeitung ist provokant und nutzt den Freiraum, den die Literatur auch in einer Zeit bietet, die für die Unerbittlichkeit ihrer sozialen Normen bekannt ist.

Das Seminar bietet neben einem allgemeinen interpretatorischen Zugang zum ‘Tristan’ die Möglichkeit, ausgewählte thematische Schwerpunkte zu vertiefen.

Eine genaue Textkenntnis von Gottfrieds ´Tristan` ist Teilnahmevoraussetzung für das Seminar!

Das Seminar wird von einem Schreibtutorium begleitet, um die TeilnehmerInnen beim Anfertigen der Seminararbeit zu unterstützen.

Literatur:

Textgrundlage:

Gottfried von Straßburg: Tristan. Mhd./Nhd. Nach dem Text von Friedrich Ranke. Neu hrsg., ins Nhd. übersetzt, mit einem Stellenkommentar und einem Nachwort von Rüdiger Krohn. Stuttgart 1993 (= RUB 4471-73).

Einführende Literatur:

Huber, Christoph: Gottfried von Straßburg. Tristan. 3., neu bearbeitete und erweiterte Auflage. Berlin 2013 (= Klassiker-Lektüren 3).

Bürgerschaft ist einer der zentralen Begriffe, mit denen sich die Politische Philosophie in ihrer begrifflich-normativen Analyse von Staatsdenken beschäftigt. Der Grundkurs führt anhand der gemeinsamen systematischen Analyse und Diskussion zentraler Quellentexte in diesen Themenkomplex ein. Dabei werden wir uns unter anderem mit folgenden Fragen beschäftigen: Was bedeutet Bürgerschaft? Inwiefern korrespondiert das Verständnis von Bürgerschaft (und der Entwurf eines spezifischen Bürgerideals) mit der Konzeption des Staates? Und welche anthropologischen Annahmen liegen einem konkreten Bürgerverständnis zugrunde? Anhand ausgewählter Hauptwerke widmen wir uns dem Staats- und Bürgerschaftsverständnis dreier zentraler Denker*innen, die mit ihrem Denken die politische Philosophie maßgeblich geprägt haben – Aristoteles, Thomas Hobbes und Hannah Arendt – und tauchen damit in verschiedenen Epochen politischen Denkens (Antike, Neuzeit, Moderne) ein. Dabei soll nicht nur eine Gegenüberstellung der Texte, sondern auch die Erarbeitung der Bezüge und Einflüsse zwischen den drei Philosoph*innen erfolgen. Die gemeinsame Arbeit mit Quellentexten sowie die Diskussion der verschiedenen Konzepte zielen neben der vertieften Kenntnis zentraler Positionen der politischen Philosophie und Ideengeschichte auf den Erwerb der fachgebietsspezifischen Arbeitsweise und insbesondere das Erlernen hermeneutischer, analytischer und argumentativer Kompetenzen ab. Die Teilnahme am Grundkurs setzt die Bereitschaft zu intensiver Textlektüre und aktiver Mitarbeit voraus.

Es folgt noch ein Blockkurs am Ende des Semester. Der Termin wird noch bekannt gegeben.

Beschreibung:

Die Veranstaltung soll einen grundlegenden Einblick in das Thema Computersimulation geben. In einem ersten Schritt werden die notwendigen Hintergründe und theoretische Grundlagen erörtert. Darauf aufbauend werden unterschiedliche Anwendungsfelder mit ihren zugehörigen Fragestellungen und Modellierungsansätzen exemplarisch beleuchtet. Abschließen wird den Kurs eine praktische Einheit, in der jeder Teilnehmer den Umgang mit einer aktuellen Simulationssoftware erlernen und eine konkrete Fragestellung praktisch analysieren und umsetzen soll.

Voraussetzungen:

Kenntnisse im Umgang mit Tabellenkalkulationsprogrammen (Excel)
Kenntnisse mindestens einer höheren Programmiersprache

Leistungsnachweis:

erfolgreich abgeschlossene Projektarbeit
evtl. auch Übungsaufgaben

Literatur:

Bossel, Hartmut (2004): Systeme, Dynamik, Simulation. Modellbildung, Analyse und Simulation komplexer Systeme. Norderstedt: Books on Demand.

Bungartz, Hans-Joachim (Hg.) (2009): Modellbildung und Simulation. Eine anwendungsorientierte Einführung. Berlin: Springer (eXamen.press).

Frauenstein, T.; Pape, Uwe; Wagner, O. (1990): Objektorientierte Sprachkonzepte und diskrete Simulation. Klassifikation, Vergleich und Bewertung von Konzepten der Programmiersprachen Simula-67, Modula-2, Pascal, Smalltalk-80 und Beta aus objektorientierter Sicht vor dem Hintergrund des Anwendungsgebietes der diskreten Simulation. Berlin, New York: Springer-Verlag (Fachberichte Simulation, 13).

Kahlert, Jörg (2004): Simulation technischer Systeme. Eine beispielorientierte Einführung. 1. Aufl. Wiesbaden: Vieweg (Vieweg Praxiswissen).

Liebl, Franz (1992): Simulation. Problemorientierte Einführung. München: Oldenbourg.

Page, Bernd (1991): Diskrete Simulation. Eine Einführung mit Modula-2. Berlin : Springer (Springer-Lehrbuch).

Ross, Sheldon M. (2006): Simulation. 4. Aufl. Amsterdam: Elsevier Acad. Press.

Sauerbier, Thomas (1999): Theorie und Praxis von Simulationssystemen. Eine Einführung für Ingenieure und Informatiker ; mit Programmbeispielen und Projekten aus der Technik. Braunschweig, Wiesbaden: Vieweg (Studium Technik).

In dem Grundkurs wird die bayerische Geschichte im sog. kurzen 20. Jahrhundert behandelt, d.h. die Zeit ab 1918. Der Zeitraum lässt sich in drei Phasen gliedern: in den Freistaat Bayern während der Weimarer Republik, die Zeit des Nationalsozialismus und in den Wiederaufbau Bayerns nach dem Zweiten Weltkrieg. Nach einem Rückblick auf das Königreich Bayern, das seit 1871 ein Gliedstaat des Kaiserreichs war, wird die Revolution vom November 1918 betrachtet. Sie besiegelte den Untergang der Monarchie und brachte die Gründung des Freistaats Bayern. Nach einer turbulenten Entwicklung bis hin zur kommunistischen Räterepublik schlug das Pendel in die entgegengesetzte Richtung aus und Bayern wurde v.a. in den Anfangsjahren der Weimarer Republik ein Hort reaktionärer Kräfte. 1933 wurde auch Bayern gleichgeschaltet und sank unter der nationalsozialistischen Herrschaft zur Provinz herab. Nach dem Zweiten Weltkrieg wurde unter der amerikanischen Besatzungsherrschaft die Staatlichkeit Bayerns wiederhergestellt und ein demokratisches System aufgebaut. Etwas widerstrebend gliederte sich der Freistaat in die neu entstehende Bundesrepublik ein und versteht sich dabei bis heute als Hort des Föderalismus. Wirtschaftlich machte Bayern nach dem Zweiten Weltkrieg einen völligen Strukturwandel durch und entwickelte sich vom agrarisch bestimmten Staat zum Industriestaat.
Den Schwerpunkt des Grundkurses nimmt die politische Geschichte ein. Aber auch die Verfassungs-, Rechts-, Sozial- und Wirtschaftsgeschichte werden behandelt. Es sollen vor allem grundlegende Strukturen und Entwicklungen vermittelt, wichtige Personen vorgestellt und zentrale Begriffe geklärt werden.

Die Politische Philosophie erforscht die grundlegenden Begriffe und Etappen des politischen Denkens. Sie fragt nach dem Selbstverständnis und der Legitimität politischer Ordnungen und reflektiert auf die Fundamente der Politikwissenschaft.
Der Grundkurs führt anhand der gemeinsamen systematischen Analyse und Diskussion zentraler Quellentexte in Grundprobleme und -positionen der Politischen Philosophie, Theorie und Ideengeschichte ein. Durch Gegenüberstellung von Texten aus verschiedenen Epochen (Antike, Neuzeit, Moderne), literarischen Genres (bspw. Dialog, Fürstenspiegel, Traktat), und mit verschiedenen Problemwahrnehmungen,
Fragestellungen und Argumentationen wird ein zugleich kontext-sensitiver wie auch argumentativ-analytischer Umgang mit den jeweiligen Positionen eingeübt. Im Fokus steht die gemeinsame Arbeit an den Quellentexten. Lernziele sind neben der vertieften Kenntnis zentraler Positionen der politischen Philosophie und Ideengeschichte der Erwerb der fachgebietsspezifischen Arbeitsweise und Methodik sowie die Einübung und Vertiefung hermeneutischer, analytischer und argumentativer Kompetenzen. Die Veranstaltung setzt die Bereitschaft zu intensiver Vorbereitung (Textlektüre!) und aktiver Mitarbeit voraus. Obligatorisch sind zudem die Gestaltung einer Sitzung mit Referat (Studienleistung) sowie die Anfertigung einer Hausarbeit (Prüfungsleistung). Regelmäßige Teilnahme wird vorausgesetzt.

In der Vorlesung zu GDWI werden grundlegende und aktuelle Themen und Entwicklungen im Bereich der Wirtschaftsinformatik besprochen. Die Themengebiete sind folgende Themenblöcke und Kapitel eingeteilt:

• Themenblock "Einführung und Einordung"
  • Kapitel 0 – Organisatorisches
  • Kapitel 1 – Grundlage wirtschaftlicher Prozesse
• Themenblock "Rechnergestützte Arbeitsplätze"
  • Kapitel 2 – Hardware-Systeme
  • Kapitel 3 – Software-Systeme
  • Kapitel 4 – Netzwerke
  • Kapitel 5 – Sicherheit von Kommunikationsvorgängen
• Themenblock "Betriebliche Anwendungssysteme"
  • Kapitel 6 – Datenorganisation im Unternehmen
  • Kapitel 7 – Unternehmensinterne Anwendungssysteme
  • Kapitel 8 – Unternehmensübergreifende Anwendungssysteme
• Themenblock Informationsmanagement
  • Kapitel 9 – Betriebliches Informationsmanagement

Im Lernkurs werden einführend die Grundlagen der Zellbiologie und des Zellmetabolismus dargestellt, die zum Verständnis und zur Anwendung der molekularbiologischen Techniken erforderlich sind. Im Modul Zellkultur werden grundsätzliche Verfahren im Arbeiten mit Zellen am Beispiel humaner parodontaler Ligamentfibroblasten vorgestellt (Abtrypsinieren von Zellen, Zählen von Zellen, Aussäen von Zellen, Anlegen einer Kryokultur, Auftauen von Zellen etc.). Das Modul Nukleinsäuren beschäftigt sich anschließend mit grundlegenden Verfahren der Genomik wie der RNA-Aufreinigung, der Quanifizierung der aufgereinigten Nukleinsäuren sowie deren Auftrennung in der Gelelektrophorese und Quantifizierung mittels der Polymerase-Kettenreaktion (PCR). Im nächsten Modul werden mit der Isolierung und Aufreinigung, Quantifizierung und Gelelektrophorese von Proteinen sowie der Western-Blot-Analyse, Immunoassays und dem ELISA-Test wichtige Verfahren der Proteomik vorgestellt. Filmaufnahmen und ein Protokollkompendium zu den wichtigsten Verfahren sowie eine Sicherheitsunterweisung für das Arbeiten im Forschungslabor komplettieren den Kurs und sollen eine direkte praktische und sichere Umsetzung der erworbenen Kenntnisse ermöglichen.

Für alle, die empirisch forschen und zu den angegebenen Themen arbeiten. Teilnehmende sollen im Rahmen der Workshops Gelegenheit bekommen, Gelerntes direkt in den eigenen Forschungsprojekten anzuwenden. Für Teilnehmende ohne konkrete Projekte stellt die Dozentin Übungsmaterialien zur Verfügung. 

Grundkenntnisse in R, vor allem der Datenaufbereitung* werden für die Termine 2, 4, 5 und 6 vorausgesetzt.
Grundkenntnisse der Statistik I und II werden für die Termine 4, 5, und 6 vorausgesetzt.



* Daten einlesen und abspeichern, neue Variablen erstellen, Missings identifizieren, Variablenniveau ändern, etc.

Komik ist das Hauptmerkmal schlechthin, das die bedeutende Gruppe der als schwankhaft geltenden, vielfach auf die Thematik von Ehe oder Ehebruch bezogenen Verserzählungen (‚Mären’) charakterisiert. Anhand eines möglichst breiten Spektrums ausgewählter Texte, auch solcher, die bislang weniger beachtet worden sind, sollen Spielarten des Komischen ausgelotet werden, die für das Genre der Schwankerzählung vom 13. – 15. Jahrhunderts relevant sind. Dabei ist ebenfalls auf moderne Komiktheorien zu rekurrieren bzw. deren Anwendbarkeit auf das zu untersuchende Textspektrum hin zu überprüfen. Eine wichtige Frage neben der Historizität des Komischen wird darüber hinaus dessen Verhältnis zur (physischen oder strukturellen) Gewalt sein. In diesem Sinn ist auch die Frage nach dem spezifisch literarischen, ggf. subversiven Potenzial zu stellen, das dem Komischen eine durchaus ernsthafte Doppelbödigkeit verleiht und seinen gattungsspezifischen ‚Sitz im Leben’ über eine bloß selbstzweckhafte Funktion hinaus perspektivisch zu verankern erlaubt.

Maßgebliche Textgrundlagen (zum Kauf empfohlen): Novellistik des Mittelalters. Märendichtung. Hg., übers. und komm. von Klaus Grubmüller. Berlin 2011 (= Deutscher Klassiker Verlag Taschenbuch 47).

Zur Vorbereitung:           

a) Quellen:- Der Stricker: Erzählungen, Fabeln, Reden. Mhd.-Nhd. von O. Ehrismann. Stuttgart 1992 (RUB 8797). - Konrad von Würzburg: Heinrich von Kempten. Der Welt Lohn. Das Herzmære. Mhd.-Nhd. von H. Rölleke. Stuttgart 1981 (RUB 2855). - Kleinere mittelhochdeutsche Verserzählungen. Mhd.-Nhd. von J. Schulz-Grobert. Stuttgart 2006 (RUB 18431).

b) Zusammenfassende Artikel zum Thema „Komik“ bzw. „Komisch“- Deupmann, Ch.: Komik. In: Metzler Literaturlexikon. 3., völlig neu bearbeitete Auflage. Hg. v. D. Burdorf (u.a.). Stuttgart/Weimar 2007, S. 389f.; vgl. ebd. auch den Artikel „Witz“, S. 832f.- Kablitz, A.: Komik, Komisch. In: Reallexikon der deutschen Literaturwissenschaft. Neubearbeitung des Reallexikons der deutschen Literaturgeschichte. Bd. 2. Hg. v. H. Fricke. Berlin/New York 32000, S. 289-294.- Schwind, K.: Komisch. In: Ästhetische Grundbegriffe. Historisches Wörterbuch in 7 Bdn. Bd. 3. Hg. v. K. Barck (u.a.). Stuttgart/Weimar 2001, S. 332-384.

Guillaume de Machaut (um 1300-1377) verstand es wie kaum ein anderer Künstler im 14. Jahrhundert, seine eigene Person in seinem umfangreichen literarischen und musikalischen Schaffen darzustellen. In diesem Hauptseminar werden wir uns anhand einer Untersuchung der überlieferten Handschriften mit Machauts kompositorischen Œuvre beschäftigen: Seine Motetten und seine (ein- und mehrstimmigen) französischen Chansons werden wir sowohl aus musikalischer als auch aus literarischer Perspektive analysieren. Auch die musikhistorisch bedeutende Messe de Nostre Dame – es handelt sich um die erste vollständige Vertonung des Messordinariums – und der Hoquetus David sind Gegenstand des Seminars. Schließlich soll die Rezeption von Machauts Œuvre anhand von aufführungspraktischen und historiografischen Fragen diskutiert werden.

Das Skriptorium von Petrus Alamire (um 1470–1536), der im frühen 16. Jahrhundert u.a. am Burgundisch-Habsburgischen Hof tätig war, produzierte prächtig illuminierte Handschriften mit mehrstimmiger Musik von namhaften (hauptsächlich frankoflämischen) Komponisten. In einer Zeit, in der der Musikdruck immer wichtiger wurde, hat die Herstellung von Prachthandschriften eine besondere künstlerische, aber auch politische und soziale Bedeutung. Wie wurden solche Handschriften hergestellt? Für wen waren sie bestimmt? Welches Repertoire enthalten sie? Welche (kunst)historische Bedeutung haben sie? Diesen Fragen werden wir im Seminar anhand von Fallstudien nachgehen.

Die meisten Handschriften, die in namhaften europäischen Bibliotheken aufbewahrt werden, wurden mittlerweile digitalisiert oder sind als Faksimile verfügbar, sodass eine eingehende Beschäftigung mit den Codices möglich ist. Vier Handschriften aus dem Alamire-Komplex befinden sich in der Bayerischen Staatsbibliothek und werden wir im Rahmen einer Tagesexkursion (Termin wird noch bekanntgegeben) besichtigen.

Eine Theorie der Gerechtigkeit hat die wahrscheinlich nachhaltigste politikphilosophische Debatte im 20. Jahrhundert ausgelöst, nämlich die zwischen Liberalen, die von einem Primat des Individuums gegenüber der Gemeinschaft ausgehen, und jenen, die auf dem Primat der Gemeinschaft gegenüber dem Individuum insistieren. Diese Gruppe verteilt sich über verschiedene politische Lager: christlich Konservative, sozialistisch Inspirierte und selbst Liberale, denen Rawls Position zu weit geht. Rawls verändert daraufhin in den achtziger Jahren seinen liberalen Ansatz. Das Seminar analysiert die verschiedenen Positionen und diskutiert deren Aktualität.

Wie viele Personen fallen uns wohl spontan ein, die vor allem wegen ihrer Tätigkeit als Kompositionslehrer:innen im musikgeschichtlichen Gedächtnis geblieben sind? Christian Gottlob Neefe vielleicht (ein früher Lehrer Beethovens) oder Johann Georg Albrechtsberger (durch verschiedene Biographien Ende des 18. und Anfang des 19. Jahrhunderts als Kontrapunktlehrer umhergeisternd). Aber wer auch immer uns in den Sinn kommen mag: Wenn der Ruhm der Schüler:innenschaft ein wichtiger Faktor für das Renommee von Lehrer:innen ist, dann wird es kaum jemand aufnehmen können mit Nadia Boulanger (1887–1979), die in Paris so unterschiedliche wie illustre Persönlichkeiten unterrichtete wie Virgil Thomson, Aaron Copland, Elliott Carter, Igor Markevitch, Jean Françaix, Leonard Bernstein, Ástor Piazzolla oder Idil Biret (die Liste lässt sich fortsetzen). Wenn Boulangers Unterricht auch nicht in all diesen Biographien als nachhaltiger Einfluss wirkte, so stellte er doch in manchen einen tiefgreifenden Impulsgeber dar (so bei Piazzolla, Copland oder Françaix).

Eine Auseinandersetzung mit Nadia Boulangers Wirken erlaubt somit nicht nur einen Prominenz-gespickten Einblick in einen Ausschnitt der Musikgeschichte des 20. Jahrhunderts, sondern insbesondere eine facettenreiche Konfrontation mit sehr unterschiedlichen Stilen und Herangehensweisen des progressiven Komponierens. Neben einer Auseinandersetzung mit Boulangers Persönlichkeit und Unterrichtskonzept wird daher eine Beschäftigung mit einigen ihrer Schüler:innen (vor allem den komponierenden) und deren Musik einen zentralen Platz im Seminar einnehmen, außerdem eine Annäherung an ihre Schwester, die früh verstorbene Komponistin Lili Boulanger (1893–1918).

Die vorbereitende Lektüre der Artikel zu Nadia Boulanger in MGG Online und Grove Music Online wird erwartet. Weiterführende Literatur wird im Kurs bekannt gegeben bzw. erarbeitet.

Der Kalte Krieg und die anschließende Transformation zeichneten ein grob simplifiziertes Bild des Sozialismus, in dem sich offizielle Ideologie und inoffizieller Alltag diametral gegenüberstanden. Die Historische Anthropologie leistete durch die Erforschung sozialer Realitäten und Praktiken einen wertvollen Beitrag, um den real-existierenden Sozialismus in seiner Komplexität und Widersprüchen zu erfassen sowie Gemeinsamkeiten und Unterschiede im gelebten Alltag der ost- und südosteuropäischen Parteidiktaturen herauszuarbeiten.

Das Proseminar führt die Teilnehmer anhand der jüngeren Realsozialismus-Forschung in die Grundlagen der Historischen Anthropologie ein. Anhand von Sekundärliteratur werden typische Zugänge und Forschungsfelder, wie Leben in der Stadt und auf dem Land, die Transformation von Familien- und Geschlechterbeziehungen sowie Arbeit, Freizeit, Konsum- und Alltagskultur vorgestellt. Ferner werden historisch-anthropologische Methoden erarbeitet und der Umgang mit verschiedenen Quellengattungen (Parteiakten, Biographien, Interviews, visuelles Material) geübt.

Man muss Venedig nicht lieben. Die Dozentin tut es, auch wenn diese Liebe auf eine immer härtere Probe gestellt wird. Die Venedig-Faszination ist kein Kennzeichen der Moderne, sondern schon Reisende in der Frühen Neuzeit konnten dem Mythos Venedig nicht widerstehen, auch wenn es immer genügend Zeitzeugen gibt, die sich despektierlich über die einzigartige Herrschaftszentrale der „Krämerrepublik“ Venedig äußerten. Das Masterseminar setzt sich aus zwei Teilen zusammen. Im ersten Teil untersuchen wir Reiseberichte europäischer Reisender aus Venedig ab 1500 im Hinblick auf Wahrnehmungsmuster und Repräsentationsformen dieser Stadt in Text und Bild, zweitens analysieren wir ausgewählte Aspekte von Public History im aktuellen Erscheinungsbild der Stadt und, wenn Sie mögen, auch Begriff und Rolle von Publik History im Stadt-Marketing und dabei Lösungsansätze für aktuelle Problemlagen wie Massentourismus, Kommerzialisierung und Umweltproblemen.

Bitte auch den Veranstaltungskommentar in LSF beachten!

Passwörter: Wer sich nur mal umschauen möchte und noch überlegt, ob er/sie teilnehmen möchte, bitte den Einschreibeschlüssel "sokrates" verwenden. Wer sicher teilnehmen möchte, bitte den Einschreibeschlüssel "parmenides" verwenden.

„Creo en un arte con fecha”, so bestimmt Rafael Chirbes die Ausrichtung seiner Romane. In der Tradition des Realismus, aber mit der ganzen Komplexität an Erzählformen, die ihm die Romangeschichte des 20. Jahrhunderts bereitstellt, legt der Autor aus Valencia ein zeitgeschichtliches Panorama der spanischen Gesellschaft aus einem Mosaik von Leben und subjektiven Perspektiven vor. Er schreibt Geschichte ‚von unten‘, individualisiert und in ihren subjektiv erlebten Auswirkung auf seine Figuren aus verschiedenen sozialen, politischen und weltanschaulichen Lagern.

Das Hauptseminar untersucht drei der Romane Chirbes‘: La larga marcha, der die Geschichte zweier Generationen unter dem Franquismus erzählt. La caída de Madrid, der im Jahr des Todes Francos 1975 einen desillusionierten Blick auf Spanien am Wendepunkt, während der Transición zu einer neuen demokratischen Ordnung zeigt, in der doch so Vieles beim Alten bleiben wird. En la orilla, der ebenso pessimistisch auf die Folgen der Wirtschaftskrise ab 2008 blickt und zugleich die Boomjahre Spaniens Revue passieren lässt.

Wir stellen dabei die Texte Chirbes in die gattungsgeschichtliche Tradition des historischen Romans, gehen auf die Strategien ein, mit denen sie Geschichte erlebbar machen, zu einem narrativen Gesamtzusammenhang flechten und – polyphon – bewerten. Zugleich werden wir Gelegenheit haben, uns mit der spanischen Zeitgeschichte seit dem Bürgerkrieg bis in die Gegenwart zu befassen.

Lesen Sie bitte die Romane vor Seminarbeginn. Eine gefestigte Textkenntnis ist Voraussetzung für fruchtbare gemeinsame Arbeit am Text und wird vorausgesetzt. Begleitend können Sie zur Vorbereitung eine Einführung in die spanische Geschichte der Gegenwart lesen, beispielsweise eines der Standardwerke von Walther L. Bernecker oder die entsprechenden Kapitel im Handbuch Spanisch.

Das Geschlecht der Thurn und Taxis unterscheidet sich von anderen Familien des Hochadels durch ein ausgeprägtes unternehmerisches Profil. Dabei verstanden es die Fürsten von Thurn und Taxis in aller Regel, auch kritische historische Zäsuren zu überstehen – etwa durch politische Beziehungen oder unternehmerische Anpassungsfähigkeit. Durch das Postmonopol reich geworden, verlor die Familie diese Einnahmen nach der Auflösung des Heiligen Römischen Reiches schrittweise. Entschädigungszahlungen wurden zu Landkäufen vor allem im östlichen Europa genutzt. Auf diese Weise erwarb das Haus Thurn und Taxis 1872/73 auch 38.000 Hektar in Kroatien. Dieser Besitz, vor allem Wald, wurde in den folgenden Jahrzehnten unter großem Aufwand erschlossen und nach modernsten Methoden forstwirtschaftlich genutzt. Das Ende der Habsburgermonarchie bedeutete einen schweren Schlag für die fürstlichen Besitzungen, die sich jetzt im „Königreich der Serben, Kroaten und Slowenen“, dem neu geschaffenen Jugoslawien wiederfanden. Dieser Staat verstand sich als antiimperial und an den Interessen der bäuerlichen Mehrheit ausgerichtet. Alte imperiale Eliten galten als Feinde, ihr Eigentum als mögliche Reparation und/oder Verfügungsmasse für eine Agrarreform. Um seinen Besitz zu erhalten, setzte das Fürstenhaus eine beeindruckende Fülle von Instrumenten ein, darunter Klagen vor nationalen und internationalen Gerichten, Pressearbeit, Lobbyismus bei den Regierungen Jugoslawiens, Deutschlands und Österreichs, und nicht zuletzt Bestechung. Diese Vorgänge sind archivalisch sehr gut dokumentiert; sie bieten tiefe Einblicke in ein Handeln hinter den Kulissen, in die informelle Seite von Politik. Der Kurs wird in Präsenz oder notfalls auch digital stattfinden, die Aktenstücke liegen digitalisiert vor. Am „Fall Thurn und Taxis“ lassen sich hervorragend detektivische Archivarbeit und komplexes Denken erlernen. Kenntnisse des Serbischen/Kroatischen oder des Französischen sind von Vorteil, aber keine Bedingung für die Teilnahme am Kurs.  

Leistungsnachweis: regelmäßige Teilnahme, Mitarbeit, Vorstellung einer oder mehrerer  Quellen, Hausarbeit

Der Mythos von König Artus gehört zu den wichtigsten europäischen Herrschermythen und hat (nicht nur) die deutsche Literatur des Mittelalters maßgeblich beeinflusst. Ausgehend von chronikalischen Zeugnissen wird im Kontext der Sprachgrenzen überschreitenden literarischen Verbreitung der Artusfigur die spezifische 'Arbeit am Mythos' beleuchtet, die in den Artusromanen der mhd. 'Klassik' rekonstruiert werden kann. In exemplarischer Auswahl sollen ebenfalls 'nachklassische' Beispiele ergänzend bzw. vergleichend hinzukommen. Da der Mythos von König Artus und den Rittern der Tafelrunde wirkungsgeschichtlich auch die Grenzen des Mittelalters überschritten hat, wird abschließend der Blick auch auf moderne Verarbeitungen (u.a. im Jugend- bzw. Schulbuchbereich) zu werfen und zu fragen sein, ob bzw. inwiefern hier (De-)Formationen eines mythischen Potenzials im Spiel sind. Die Textauswahl kann, abgesehen von den mhd. 'Klassikern' (Hartmanns 'Erec' und 'Iwein' sowie Wolframs 'Parzival'), auch von den am Seminar teilnehmenden Studierenden mitbestimmt werden. Es wird erwartet, dass die genannten 'Klassiker' allen Teilnehmenden zu Beginn des Seminars bekannt sind.

Die westlichen Versuche, Russland wegen seines Angriffs auf die Ukraine international zu isolieren, sind teilweise gescheitert, weil sich in allen Erdteilen Regierungen gefunden haben, die sich nicht vollkommen von Moskau abwenden wollen. Gerade in Lateinamerika ist dieses Phänomen gut zu beobachten – insbesondere linke Regierungen (Venezuela, Nicaragua, Cuba) halten zu Putin oder suchen eine Äquidistanz zwischen den Konfliktparteien, darunter die zwei bedeutendsten Länder der Region: Mexiko und Brasilien. Dieses Verhalten wird von westlichen Kommentatoren oft mit Kopfschütteln kommentiert, aber es hat historische Wurzeln, die bis in die Zeit der Oktoberrevolution zurückreichen. Dieses Seminar beschäftigt sich mit den sowjetisch-lateinamerikanischen Beziehungen seit 1918, den linken Bewegungen Lateinamerikas und ihrem Verhältnis zum Sowjetkommunismus, und nicht zuletzt mit der Art, wie Russland unter Vladimir Putin an dieses Erbe angeknüpft hat.

Leistungsnachweis: Regelmäßige Teilnahme, Lektüre, Referat, Hausarbeit

Einführende Literatur: Bethell, Leslie: Latin America since 1930. Ideas, culture and society. Cambridge 1995.

Donghi, Tulio Halperin: Geschichte Lateinamerikas von der Unabhängigkeit bis zur Gegenwart. Frankfurt a.M. 1994

McPherson, Alan L. (Hg.): Anti-Americanism in Latin America and the Caribbean, New York usw. 2006.

Martin Aust (Hg.): Globalisierung imperial und sozialistisch. Russland und die Sowjetunion in der Globalgeschichte 1851-1991. Frankfurt/New York 2013: CAmpus, 443-461

Im Seminar werden Wurzeln und Genese, Strukturen und Zusammensetzung, Profile und Kompetenzen der ständischen und parlamentarischen Gremien Bayerns in einer langen historischen Entwicklungsperspektive untersucht. Unter anderem folgende Fragen werden thematisiert: Wie haben sich ständische Vertretungsorgane seit dem Spätmittelalter herausgebildet und gegen oder mit den Fürsten/Regierungen profiliert? Welche Begründungsmuster gibt es dafür, wie verlaufen die Konjunkturen ständischen bzw. parlamentarischen Einflusses oder politischer Marginalisierung? Wie sind die „Landschaften“, „Landtage“, „Kammern“ intern gegliedert und organisiert (Kurien, Wahlklassen, Parteien, Fraktionen)? Wie gestaltet sich die soziale und politische Struktur ihrer Mitglieder? Inwiefern kann man Traditionslinien zwischen altständischer Repräsentation und modernem Parlamentarismus greifen, wo liegen die Brüche und strukturellen Unterschiede? Welche institutionelle Verfahrenskulturen und politische „Zeremonialformen“, welche informalen Arbeitsmechanismen/stile und welchen „Eigensinn“ entwickeln Ständeversammlungen und Landtage? Wie werden sie öffentlich wahrgenommen, und wie stellen sie sich dar? Wie lässt sich die Entwicklung in Bayern in den europäischen Vergleichskontext einordnen?

Literaturhinweise:

Andreas Schulz/Andreas Wirsching (Hg.), Parlamentarische Kulturen in Europa. Das Parlament als Kommunikationsraum, Düsseldorf 2012; Andreas Biefang u.a. (Hg.), Parlamentarismus in Deutschland von 1815 bis zur Gegenwart, Düsseldorf 2022; Alois Schmid, Landtagsforschung in Bayern. Stand, Aufgaben, Perspektiven, in: Zeitschrift für bayerische Landesgeschichte 75 (2013), S. 691-714; Walter Ziegler (Hg.), Der bayerische Landtag vom Spätmittelalter bis zur Gegenwart, München 1995; Maximilian Lanzinner, Artikel „Landstände“, online unter http://www.historisches-lexikon-bayerns.de/artikel/artikel_45078; Dirk Götschmann, Bayerischer Parlamentarismus im Vormärz. Die Ständeversammlung des Königreichs Bayern 1819-1848, Düsseldorf 2002; Peter Jakob Kock (Bearb.), Der Bayerische Landtag. Eine Chronik, 5. Aufl. München 2006.

Das Seminar legt konzeptionelle Fundamente zum Einstieg in den Masterstudiengang „Public History und Kulturvermittlung“ und führt ein in die methodischen Grundlagen der Public History bzw. Angewandten Geschichte. Das Themenfeld wird vor allem durch eine gemeinsame Lektüre und Diskussion von Schlüsseltexten erschlossen. Ziel ist es, einen ersten fundierten Überblick über zentrale Entwicklungen, Aktionsfelder, Protagonist*innen, Strategien und Instrumente von Geschichte in der Öffentlichkeit zu bekommen, die damit verbundenen methodischen Probleme zu reflektieren und grundlegende Forschungsfragen im Feld der Public History bzw. Angewandten Geschichte zu erörtern.

Das Hauptseminar vertieft das Thema der Vorlesung. Für den großen inhaltlichen und konzeptionellen Rahmen sei daher grundsätzlich auf den entsprechenden Kommentar und das Literaturverzeichnis zur Vorlesung verwiesen. In besonderer Weise wird das Seminar an aus-gewählten Beispielen der Frage nach der regionalen Struktur und Formierung des NS-Regimes in Bayern, seiner staatlich-administrativen wie parteipolitischen Organisation, seiner Herrschaftstechniken, Propagandaformen, Ideologeme und Akteure vor Ort nachgehen. Eine maßgebliche Rolle werden dabei die bayerischen NS-Gaue, ihre ideologischen Programme, Protagonisten und politischen, ökonomisch-infrastrukturellen oder rassischen Aktivitäten spielen (wie exemplarisch der Gau „Bayerische Ostmark“).

Mit der sogenannten Balkanroute ist 2015/16 plötzlich auch der größeren europäischen Öffentlichkeit bewusst geworden, dass Südosteuropa ein wichtiger Migrationsraum ist. Neben ikonischen Fotos, die das Bild der Flucht von hunderttausenden v.a. Syrern nach Europa geprägt haben, produzierte die „Balkanroute“ auch intensive politische Anstrengungen, die zu ihrer letztlich Schließung führte. Deutlich wurde, wie eng Migration, Grenze und Staatlichkeit / Souveränität zusammenhängen.

In diesem Seminar wird es um Fragen der Politik der Migration im Südöstlichen Europa seit der Nachkriegszeit gehen, vor dem Hintergrund konkreter Migrationsbewegungen. Wie haben unterschiedliche politische Regime (z.B. die kommunistischen) versucht, Migration zu kontrollieren und regulieren, aber auch vielleicht zu nutzen? Wie verhält es sich mit Souveränität, Staatlichkeit und Grenzkontrolle? Welche Optionen haben Migrant*innen angesichts des staatlichen Kontrollverlusts? Diese Fragen werden vor dem Hintergrund wichtiger internationaler Debatten über Migrationskontrolle und die Rechte von Migrant*innen diskutiert. Wir verbinden also Theorie und Praxis. Geplant ist auch, die Arbeit mit unterschiedlichen Primärquellen.

Die Reichsstadt Regensburg war im Heiligen Römischen Reich eine der Städte mit dem komplexesten internen Aufbau. Sie beherbergte innerhalb ihrer Ringmauern gleich fünf Reichsstände: neben der mehrheitlich evangelischen Reichsstadt selbst, den Bischof, das Kloster St. Emmeram und die beiden Damenstifte Ober- und Niedermünster. Die Übung fragt nach dem Zusammenleben dieser Reichsstände innerhalb einer Ringmauer. Dabei setzt die Übung bei der Reformation an und untersucht die Zeit bis zum Westfälischen Frieden. Gerade dieser Zeitraum ist von Spannungen zwischen der zum evangelischen Glauben übergetretenen Bürgerschaft und den altgläubigen Reichsständen geprägt. In dieser Zeit wurde das Gefüge innerhalb der Reichsstadt auch durch evangelische Glaubensflüchtlinge aus Österreich (Exulanten) oder auch der Rekatholisierung der Oberpfalz immer wieder Impulsen von außen ausgesetzt. Die Übung untersucht daher, wie vorhandene Konflikte innerhalb der Reichsstadt ausgetragen wurden und auch wie große Entwicklungen um Regensburg herum, z.B. durch den Dreißigjährigen Krieg, Einfluss auf die konfessionelle Zusammensetzung der Stadt genommen haben.