GRIPS - Uni Regensburg

Auch im Zeitalter von Photosharing, Videoblogging und Voice over IP stellt Text wohl immer noch das wichtigste Medium der Kommunikation dar. In der Einführungsvorlesung werden theoretische Grundpositionen zu Text und Textbegriffen beleuchtet sowie zentrale Arbeitsmethoden der klassischen und statistischen Computerlinguistik und des Textmining vorgestellt. Die begleitenden Übungen vertiefen die behandelten Themen und geben Studenten die Möglichkeit sich exemplarisch in einzelne Methoden einzuarbeiten.

Dozent: Mag.rer.nat. Matthias Reinweber (Dipl.-Psych.)

Zeit: Donnerstag, 14-18 Uhr

Raum: Pt. 4.0.6.

Beginn: 25.4.2013

Das EmPra behandelt dieses Semester den Bystander Effekt und die damit verbunden psychologischen Prozesse. Die Studierenden werden dazu in 2-3 Kleingruppen Untersuchungen am Computer durchführen. Grundlegendes Ziel dieser Untersuchungen ist es zu klären, welchen Einfluss die Manipulation der Schwierigkeit einer Hilfesituation auf die Bereitschaft zu helfen hat und ob es hierbei zu Unterschieden bei der Anzahl der umstehenden Personen (Bystander) kommt. Zusätzlich werden in den Kleingruppen experimentelle Manipulationen ausgearbeitet um die verschieden Prozesse von Erfassung der Situation bis zum Einschreiten und Helfen zu manipulieren (Verantwortungsdiffusion, pluralistische Ignoranz, Bewertungsangst).

Die von ökonomischen Standard-Modellen implizierte Konvergenz von Pro-Kopf-Einkommen ist im weltweiten Maßstab nicht zu beobachten. Aus makroökonomischer Perspektive wird unter­sucht, welche Institutionen die Voraussetzung für reale Konvergenz der Entwicklungsländer bilden. Aus mikroökonomischer Perspektive wird untersucht, welche Informations- und Anreiz­probleme auf Land-, Arbeits-, Kredit- und Versicherungsmärkten Entwicklungshemmnisse dar­stel­len und durch welche institutionellen Arrangements diese überwunden werden können.
Kurzinfo zum Kurs in ent_info.pdf .

http://www.wiwi.uni-regensburg.de/knoppik/edu/docs/ent_info.pdf

Liebe Teilnehmer*innen,

ich freue mich, dass wir in diesem Semester eine so große Gruppe sind, die sich in den vier Sitzungen mit dem Erklären beschäftigen wird.
Aufgrund der Corona-Pandemie wird dieser GRIPS-Kursraum zunächst unser "einziger" Kursraum sein, bis wir hoffentlich in der zweiten Semesterhälfte zu den veröffentlichten Seminarterminen grünes Licht für reale Treffen bekommen.

Die Seminarbeschreibung haben Sie bereits in LSF bzw. im Vorlesungsverzeichnis einsehen können:

Das Seminar widmet sich der Methode des mündlichen Erklärens, das zwar eine zentrale Tätigkeit von Lehrkräften darstellt, aber dazu selten gezielte Übungsmöglichkeiten bestehen. Sie bekommen in der Veranstaltung die Gelegenheit eigene kurze Erklärungen zu konzipieren, zu videografieren und diese aufgrund von Feedback von Kommiliton*innen und theoretischen Inputs zu überarbeiten.

Das Seminar findet in diesem Semester in Kooperation mit einem Seminar aus dem Institut für Bildende Kunst und Ästhetische Erziehung statt. Die Erklärungen werden sich deshalb im fächerverbindenden Themenbereich "Optik und Sehen" verorten, der spannende und komplexe Fragen für Biolog*innen und Künstler*innen bietet. Zum Beispiel: Wie funktioniert die Farbwahrnehmung? Wie wird Farbe digital erzeugt? Warum kann man über die Farbbezeichnung streiten? Wie wird im Auge scharf gestellt? Und was hat das mit Kameratechnik zu tun?

In einem weiteren Schwerpunkt werden wir uns in einer Sitzung mit dem Umgang mit Komplexität und Nichtwissen im Biologieunterricht beschäftigen.

Aufgrund der aktuellen Situation sowie der großen Gruppengröße, habe ich mich gemeinsam mit Herrn Weich (Kooperationspartner; Dozent aus der Kunstpädagogik) dazu entschieden, den Fokus von mündlichen Erklärungen in einer fiktiven Unterrichtssituation auf die Erstellung von Erklärvideos zu fokussieren.

Die Nahrungsforschung hat sich innerhalb weniger Jahre zu einem zentralen Themenfeld der Vergleichenden Kulturwissenschaft entwickelt. Dabei fokussiert unser Fach inzwischen auch zunehmend auf den Ernährungsalltag. Allerdings befinden sich jene Ernährungsmuster, die sich in der langen Friedens- und Wohlstandsphase der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts herausgebildet haben, seit gut einem Jahrzehnt wieder in einem atemberaubend dynamischen Transformationsprozess: Essen hat sich von einer durch Tradition und Enkulturation sowie Schicht- und Klassenzugehörigkeit determinierten Praxis zum Ausdruck von Lebensstil gewandelt. Lebensstile sind dabei zu Ernährungsstilen geworden. Vor diesem Hintergrund erscheint die Ernährung als neue Leitperspektive globaler Gesellschaften. Kommunikation über Ernährung ist Kommunikation über Selbstverortung und Weltdeutung – in der Ernährungsfrage bündeln sich Narrative über die Bewältigung globaler Krisen.

Das Projektseminar plant, sich zunächst den gegenwärtigen Ernährungspraxen und Trends zu widmen, dann aber vor allem narrative, mediale und netzbasierte Diskurse zu identifizieren, ihre Struktur in kulturwissenschaftlicher Perspektive zu kategorisieren und zu analysieren.

Alle Dokumente und Wissensmanagements zum Thema Erstsemesterbetreuung kommen hier rein.

Dieser Kurs bietet Studierenden des Studiengangs Public History und Kulturvermittlung kompakte Einblicke in das Fachverständnis sowie die Arbeitsweise der Vergleichenden Kulturwissenschaft. Konsekutive Masterstudierende können ihre bisherigen Fachkenntnisse weiter vertiefen.

Die Beschäftigung mit fachgeschichtlichen Traditionslinien – von den Anfängen einer wissenschaftlichen Volkskunde bis zur heutigen Vergleichenden Kulturwissenschaft – und die Betrachtung von Forschungsfeldern, Theorien sowie Methoden schaffen die Grundlage für eine Auseinandersetzung mit gegenwärtigen Aufgaben des Faches innerhalb einer internationalen Wissenschaftslandschaft.

Dieser Kurs bietet Studierenden des Studiengangs Public History und Kulturvermittlung kompakte Einblicke in das Fachverständnis sowie die Arbeitsweise der Vergleichenden Kulturwissenschaft. Konsekutive Masterstudierende können ihre bisherigen Fachkenntnisse weiter vertiefen.

Die Beschäftigung mit fachgeschichtlichen Traditionslinien – von den Anfängen einer wissenschaftlichen Volkskunde bis zur heutigen Vergleichenden Kulturwissenschaft – und die Betrachtung von Forschungsfeldern, Theorien sowie Methoden schaffen die Grundlage für eine Auseinandersetzung mit gegenwärtigen Aufgaben des Faches innerhalb einer internationalen Wissenschaftslandschaft.

Dieser Kurs bietet Studierenden des Studiengangs Public History und Kulturvermittlung kompakte Einblicke in das Fachverständnis sowie die Arbeitsweise der Vergleichenden Kulturwissenschaft. Konsekutive Masterstudierende können ihre bisherigen Fachkenntnisse weiter vertiefen.

Die Beschäftigung mit fachgeschichtlichen Traditionslinien – von den Anfängen einer wissenschaftlichen Volkskunde bis zur heutigen Vergleichenden Kulturwissenschaft – und die Betrachtung von Forschungsfeldern, Theorien sowie Methoden schaffen die Grundlage für eine Auseinandersetzung mit gegenwärtigen Aufgaben des Faches innerhalb einer internationalen Wissenschaftslandschaft.

Seit Sommer 2015 steht Deutschland vor der Herausforderung der Aufnahme und Integration der vornehmlich aus den vor Bürgerkrieg und Terror geflüchteten Menschen aus Syrien und dem Irak. Auch in Stadt und Landkreis Regensburg haben mehrere tausend Menschen Unterkunft gefunden, die wiederum prägend auf die bisherige Alltagskultur der Region wirken.

Im Mittelpunkt des Seminars stehen für uns die Wechselwirkungen zwischen Ethnizität und Ernährung der Geflüchteten, da gerade der Bereich der Esskultur besonders ergiebig für die Erforschung von Bewältigungsstrategien und Integrationsgrad migrierter Menschen ist. Mögliche Forschungsfragen lauten: Auf welche Weise erfolgt die Versorgung der Menschen in Erstaufnahme- und Gemeinschaftsunterkünften und wie werden die dort dargereichten Nahrungsmittel angenommen und zubereitet? Welchen Stellenwert nimmt das Kochen traditioneller Gerichte im Zuge der Akkulturationssituation ein und wie wird Gastfreundschaft gelebt? Führt die Aufnahme der Geflüchteten zu Veränderungen in Supermarktangeboten und Gastronomie der Stadt?

Ergebnisse hierzu sollen durch Eigenleistung der Studierenden im Zuge von Feldforschungs- und Interviewstudien durch die Annäherung an ein sensibles, aber gesellschaftlich hochrelevantes Forschungsfeld gewonnen werden. Die Interaktionspartner sollen in diesem Kontext von den Studierenden eigenständig identifiziert und zur Mitarbeit bewogen werden. Der Fokus liegt auf migrantischen Interviewpartnerinnen und -partnern, aber auch die heimische Perspektive soll zum Tragen kommen.

Das Basismodul bietet einen umfangreichen Diskussionsraum zu historischen Ereignissen und Grundideen Europas und den Problemen und Herausforderungen, mit denen die Europäische Union als politisches Konstrukt nach dem Kalten Krieg und dem Zusammenbruch des europäischen Kommunismus konfrontiert ist. Kern des Moduls ist die Verarbeitung der wichtigsten Begriffe wie Europa / Europa, Konflikte und Krisen, Staat und Nation, Minderheiten, Selbst- und Fremdbild, Integration und Desintegration, europäische Erinnerung, europäische Identität und europäische Werte.

Das Basismodul besteht aus zwei Teilen:

Im ersten Teil „Europäische Visionen und Konzepte aus historischer Perspektive“ werden die historischen Ereignisse vom Westfälischen Frieden bis zum Zweiten Weltkrieg beleuchtet, die Ordnungsvorstellungen und Europadiskurse der wichtigsten Visionäre diskutiert und die Entwicklung verschiedener europäischer Konzepte analysiert.

Der 2. Teil, "Europäische Union: Integration und Herausforderungen", untersucht die verschiedenen Modelle und Theorien der europäischen Integration sowie die EU-Entwicklungsstrategien, die Ziele und Mechanismen der Gründung der Europäischen Union nach dem Zweiten Weltkrieg. Die Analyse grundlegender Probleme und Herausforderungen, mit denen Europa nach dem Kalten Krieg und dem Zusammenbruch des europäischen Kommunismus konfrontiert war, ist ein weiteres Ziel des Seminars.

Nach erfolgreicher Absolvierung des Moduls (WiSe + SoSe) sind folgende Kompetenzen zu erwarten:

-         Fachliche Kenntnisse zur europäischen Integration und zu Hintergrunde der Funktionsweise der Europäischen Union

-         Analysefächigkeit in unterschiedlichen Disziplinen

-         Schulung des interdisziplinären und vernetzten Denkens

-         Auseinandersetzung mit Blickwinkeln anderer Disziplinen

-         Selbständiges Erarbeiten unterschiedlichen Disziplinen

-         Entwicklung der Transferkompetenzen

-         Selbständiges wissenschaftliches Arbeiten und Recherchieren

Sehr geehrte Damen und Herren,

wie am vergangenen Mittwoch beim Informationstreffen für die Botanische Großexkursion nach Chile im Oktober 2023 besprochen, möchte ich Ihnen hiermit die Möglichkeit der Anmeldung für eine Teilnahme an der Exkursion einräumen. Bitte tragen Sie sich dazu als Teilnehmer/in in den vorliegenden GRIPS-Kurs ein.

Bevor Sie sich eintragen, möchte ich in Anbetracht der zu erwartenden Überbuchung der Exkursion noch folgende Punkte zu Bedenken geben bzw. auf Kriterien eingehen, nach denen ich eine Teilnahmeberechtigung aussprechen werde. Wie Sie feststellen werden, habe ich dabei versucht, der Tatsache Rechnung zu tragen, dass es sich in erster Linie um eine wissenschaftliche, botanische Exkursion handelt; die Teilnehmer daher in geeigneter Weise ihr Interesse an der organismischen Botanik dokumentiert haben sollten. Ich werde nach Ende der Anmeldefrist (12.02.2023) in den beiden Interessentengruppen (Lehramt, Master Biologie) getrennt mithilfe der genannten Kriterien ein Ranking erstellen, um eine für alle Beteilgten transparente Entscheidung treffen zu können.

Ein weiterer Punkt sei noch erwähnt, bevor Sie sich anmelden: Aufgrund der großen Zahl an Interessenten an einer "Mehrtägigen botanischen Lehrwanderung" im Lehramtsstudium, werde ich versuchen, auch in diesem Jahr mindestens eine, wenn nicht zwei dreitägige botanische Exkursionen in Bayern anzubieten. Da ich diese Exkursionen jedoch ebenfalls aus dem Exkursionsetat der Fakultät finanzieren muss, werden für die Großexkursion nach Chile weniger Mittel zur Verfügung stehen als ursprünglich geplant. Ich denke, dass Sie damit für die Exkursion nach Chile mit einer Selbstbeteiligung rechnen müssen, die die ursprünglich kommunizierte Summe von ca. 1500 Euro auf jeden Fall übersteigen wird.

Kriterien für das Ranking

A) Lehramt GYM/RS

• Semesterzahl
• Leistungspunkte in der Biologie (absolut und relativ zur Semesterzahl)
  
• Leistungspunkte im organismischen Bereich
• Note Pflanzenbestimmungskurs
• Teilnahme an organismisch-botanischen Seminaren (Oberprieler, Poschlod, Reisch)
  
• Teilnahme an organismisch-botanischen Wahlpflichtkursen/Projektpraktika (Oberprieler, Poschlod, Reisch)
  
• Mitwirkung als Tutor/in an organismisch-botanischen Praktika (Pflanzenbestimmung, Anatomie und Zytologie der Pflanzen)

B) Master Biologie

• Semesterzahl
• Leistungspunkte in den organismisch-botanischen Schwerpunktmodulen (ESB, BD, ENC, MEE)
• Note Pflanzenbestimmungskurs
• Teilnahme an organismisch-botanischen Seminaren im Bachelor-Studium (Oberprieler, Poschlod, Reisch)
  
• Teilnahme an organismisch-botanischen Wahlpflichtkursen/Projektpraktika im Bachelor-Studium (Oberprieler, Poschlod, Reisch)
  
• Bachelorarbeit in der Organismischen Botanik (Oberprieler, Poschlod, Reisch)
  
• Mitwirkung als Tutor/in an organismisch-botanischen Praktika (Pflanzenbestimmung, Anatomie und Zytologie der Pflanzen)

Bei Gleichstand im Ranking entscheidet das Los!

Bitte verwenden Sie für die Anmeldung zur Exkursion den Einschreibeschlüssel "Chile2023".

Der Expressionismus gilt literarhistorisch als ungemein produktive Bewegung mit zahlreichen intermedialen Bezügen (Bildende Kunst, Kino, Photographie). Charakteristisch für die Epoche ist das Aufgreifen von Psychoanalyse, Nietzsches Kulturkritik, Lebensphilosophie und zahlreichen anderen kulturellen Strömungen im Kampf gegen eine erstarrte überkommene Welt, gegen das selbstgenügsame wilhelminische Bürgertum, gegen die zunehmende Industrialisierung und Mechanisierung des Lebens. Von dieser kurzen, im Kern das „expressionistische Jahrzehnt” (1910-1920) umfassenden Phase, gehen weit reichende Wirkungen auf die spätere Literatur- und Kulturentwicklung bis hinein ins 21. Jahrhundert aus. Die Vorlesung bietet einen Überblick auf die Epoche und ihre zentralen literarischen Vertreter.

Herzlich Willkommen im GRIPS-Kurs der Fachschaft für Katholische Theologie! Schön, dass du da bist

In diesem Kurs bekommst du wichtige Infos für dein Studium und dein studentisches Leben. Hier kannst du dich mit Kommillitonen austauschen und Fragen stellen. Egal ob du Probleme mit Prüfungen oder dem Semesterstoff hast oder einfach den studentischen Austausch suchst - hier bist du richtig.

Liebe Grüße und alles Gute für dein Studium wünschen dir

Johanna Rüb und Julian Vater

Fachschaftsvorsitzende

Während die Beziehung zwischen Zug und Medium von Medienwissenschaftlern wie Wolfgang Schivelbusch sehr gut untersucht wurde, Genres wie das Roadmovie dem Auto eine prominente Rolle in der filmischen Narration geben oder das Auto mit dem Autonomen Fahren in eine neue Medienkultur überführt wird, bleibt dem Fahrrad nur ein mediales Nischendasein: Es scheint als könnten weder Film, Fernsehen oder neue Medien etwas mit dem Fahrrad anfangen, als wäre es in seiner Form zu ungreifbar und als wären die von ihm ermöglichten Bewegungen zu unattraktiv. Das Seminar versucht diese Ansicht in Frage zu stellen und die Medialität des Fahrrads zu untersuchen, als ein Gefährt, das individuelle, freie Bewegungen und eine gleichberechtigte Mensch/Maschinekopplung ermöglicht. Gerade weil das Fahrrad neben dem Gehen die einzige mobile Praxis ist, die keine fossilen und anderen Energien benötigt und anders als das Auto auch nicht auf eine gigantische und problematische Infrastruktur angewiesen ist, sollte eine positive Vorstellung seiner Medialität diskutiert werden, die das Fahrrad in Film und Fernsehen sichtbar werden lässt oder seine Kompatibilität mit einer neuen Medienkultur herausstellt, die sich von narrativen Formen emanzipiert: GoPro-Kameras eignen sich besonders für eine Darstellung der individuellen Bewegungen des Fahrrads,  Plattformen wie YouTube lassen neue Formen des Fahrradfilms sichtbar werden. Fahrrad und Medien stellt Fragen hinsichtlich der Repräsentation des Fahrrads und bemüht sich um die Skizzierung einer neuen Mobilitätskultur von Fahrradaktivistinnen und -aktivisten, Blogs, Webseiten, audiovisuellen Plattformen, Dokumentation und vielem mehr. Da es noch wenige Texte zur Fahrradmedialität gibt, versteht sich das Seminar auch als Forschungsprojekt, das die Recherche der Studierende zu einzelnen Aspekten der Fahrradkultur zu einem Gegenstand des Seminars macht.

Anforderungen: Ein großer Teil des Seminars wird über die Lehrplattform Grips organisiert. Es wird eine Mischung aus folgenden Elementen sein, die sich abwechseln werden: Aufgaben, Kommentare und Präsentationen, die auf Grips hochgeladen werden, kurze Zoomsitzungen und Live-Chats. Ein Teil des Seminars werden auch Forschungsaufgaben zur Darstellung des Fahrrads in den Medien sein, die für ein Publikationsprojekt zum Fahrrad von den Studierenden erarbeitet werden sollen (zum Beispiel als Blog zum Seminar). Das Seminar wird mit einer Hausarbeit abgeschlossen.

Angemeldete Student*innen bekommen in der ersten Semesterwoche eine Mail mit dem Passwort für den Gripsordner zum Seminar und einem genauen Fahrplan zum Ablauf des Seminars.

Das Seminar wird mit einer Hausarbeit abgeschlossen.

Dynastien prägten in der Vormoderne das europäische Mächtesystem und dem Haus Habsburg gelang es an der Wende von Mittelalter und Früher Neuzeit, zur einflussreichsten Familie des Kontinents aufzusteigen. Eine strategische Heiratspolitik und militärische Unternehmungen führten neben dynastischen Zufällen dazu, dass die zunächst im Südwesten des Alten Reiches in Erscheinung tretende Dynastie ihren Machtbereich ausdehnte, ihre Vertreterinnen und Vertreter Herrschaftskomplexe in ganz Europa anführten, und – obwohl das Heilige Römische Reich Deutscher Nation keine Erbmonarchie war – seit 1438 für annähernd 400 Jahre (mit einer Ausnahme) seine Kaiser stellten.

Geht der Kurs einerseits ereignisgeschichtlichen Entwicklungen nach, legt er andererseits über die Auseinandersetzung mit innovativen Ansätzen der Dynastiegeschichte offen, dass es sich bei der oft als gegeben wahrgenommenen Kategorie ‚Dynastie als Kollektivsingular‘ um ein kulturelles Konstrukt handelt, an dessen normativen Formierung die agierenden Männer und Frauen sowie die Forschung gleichermaßen beteiligt waren. So fragen wir nach Grenzen vereindeutigender Konzepte von Herrschaft und Familie, um diese als komplexe Phänomene zu untersuchen, die in der Frühen Neuzeit Aushandlungsprozessen und einem Legitimationsdruck unterworfen waren. Aufgrund räumlicher wie zeitlicher Ausdehnung eignet sich das Haus Habsburg in besonderer Weise, um diesen Grundsatzfragen systematisch nachzugehen.

Die 1970er und 1980er Jahre sind die klassische Ära des Fernsehens. In dieser Zeit bestimmt das Fernsehen fast überall durch seine große Reichweite das nationale Geschehen, erreichen Formate wie Gameshows, Nachrichtensendungen, Magazine oder Fernsehserien ihre gültige Form, etabliert sich eine formale, ästhetische Gestaltung von Programmen, die das Pendant zur Ästhetik des klassischen Hollywoodkinos darstellt. Diese Zeit ist aber auch geprägt von politischen und radikalen Experimenten des Fernsehen von Regisseuren und Autoren wie Dennis Potter oder Rainer Werner Fassbinder oder zeitkritischen Dokumentationen wie den Beiträgen der Stuttgarter Schule, die Freiräume nutzten, die es später nie wieder geben sollte.  Zudem zeigen sich bereits in den 1980er Jahren erste Tendenzen zu einer Veränderung des Fernsehens durch das Auftreten neuer, privater Sender, die ihre Zuschauenden mit Formaten wie dem Reality TV oder dem Musikfernsehen auf unmittelbarere Weise ansprechen.

Da es auch die Ära ist, in der sich die ‚klassischen‘ Verfahren der Fernsehwissenschaft etablieren und etwa die Cultural Studies ihre ersten wichtigen Beiträge zu einer Diskussion des Fernsehens machen, wird nicht nur die Sichtung und Analyse klassischer Formate wie Dallas, Columbo, Starsky and Hutch, Miniserien aus den 1980er Jahren wie Roots oder Pennies from Heaven, deutsche Gameshow-Formate wie Dalli Dalli oder Der große Preis, Reality TV Formate wie Aktenzeichen XY ungelöst oder Americas Most Wanted, sondern auch die Lektüre ebenso klassischer Texte der Fernsehwissenschaft von Autor*innen wie Jane Feuer, John Fiske, Horace Newcomb, Knut Hickethier, Ien Ang und Charlotte Brundson Gegenstand des Seminars sein.

Anforderungen und Organisation:

Ein großer Teil des Seminars wird über die Lehrplattform Grips organisiert. Es wird eine Mischung aus folgenden Elementen sein, die sich abwechseln werden: Aufgaben, Kommentare und Präsentationen, die in Foren zu den jeweiligen Sitzungen eigenständig auf Grips hochgeladen werden, und Zoomsitzungen, in denen ihre Beiträge diskutiert werden sollen und Impulse für die Seminarthemen gegeben werden.

Grundlage des erfolgreichen Abschlusses des Seminars sind die Übernahme der geforderten Aufgaben und eine Hausarbeit (ca. 12 Seiten)

Wichtig: Sie werden, wenn sie sich für den Kurs auf Lsf eingetragen haben, ab der ersten Vorlesungwoche, also ab Montag dem 12.April, per Mail das Passwort für das Seminar bekommen. Tragen sie sich dann bitte in den Gripskurs ein, weil sie dann alle weiteren Informationen über das Nachrichtenforum bekommen. Dort finden sie dann auch den Seminarplan und den Zoomlink.

Ein Blick in den Duden genügt, um die thematischen Grundrisse dieses Seminars kennen zu lernen. Denn was ist Adaption bzw. Adaptation? 1. (Biol.) Anpassung des Organismus, von Organen an die jeweiligen Umweltbedingungen. 2. (Soziol.) Anpassung des Menschen an die soziale Umwelt: die A. des Menschen an seinen Lebensraum. 3. Umarbeitung eines literarischen Werkes mit der Absicht, es den Erfordernissen einer anderen literarischen Gattung od. eines anderen Kommunikationsmediums (z. B. Film, Fernsehen) anzupassen. In dieser Definition erkennen wir die Adaption als Lebensnotwendigkeit, sowohl in biologischer als auch in soziologischer und künstlerischer Hinsicht, doch ebenso die Gefahr, das Adaptierte, die Mutation könnte die ursprüngliche Identität verlieren. Den Kursschwerpunkt bildet vor allem die Analyse und Besprechung der Theorien filmischer Adaption literarischer Werke, wobei auch Exkurse in andere Medien denkbar sind. Dabei wird versucht, einen Weg zwischen absoluter Befreiung der Adaptation und sklavischer Treue zu finden, um gerade die notwendigen Mutationen neben neuen Interpretationen zu beleuchten. Unabdingbar für diese Vorgehensweise ist eine sorgfältige Lektüre und Analyse von den Ausgangstexten, einer breiten Palette von Texten, die zu unterschiedlichen Gattungen gehören und aus mehreren slavischen Kulturen stammen (B. Hrabals Obsluhoval jsem anglického krále, K.J. Erbens Kytice, K.H. Máchas Máj, M. Gorkijs Mat`, S. Lems Solaris, u.a.). Medientheoretische Texte werden im Laufe des Kurses herangezogen werden, um einen Überblick über die Problematik zwischen Film und Literatur zu geben und Teilnehmer mit auf den Stand der Forschung zu bringen. Neben aktiver Mitarbeit sind drei Essays (oder ein Kurzfilm) und eine Klausur für den Schweinerwerb nötig.

Das Ziel des Forschungskolloquiums ist es, mit den Teilnehmern/innen interessante Themen und vor allem interessante begrenzte Forschungsfragen im Bereich der AVS zu entwickeln, die zum Thema der Bachelorarbeit führen können (aber nicht müssen). Folgende Komponenten eines begrenzten Forschungsprojektes sollen jeweils einzeln mit den Teilnehmern im Seminar diskutiert werden. Bei der Diskussion der folgenden Komponenten muss immer der Umfang einer BA (mindestens 30 und höchstens 50 Seiten) bzw. MA Arbeit (höchstens 80 Seiten) im Blick bleiben.

Content of FKS'22

• Functional characteristics of communication systems

• Principles of Communication (Principles, physical layers, models, safety & security aspects in communication)
• Different communications media/approaches in electronics
• Software based communication in machines

• Non-functional aspect

• Timing characteristics and analysis methods in communication systems

• Practice of Communication systems

• Communication protocols in vehicles (e.g. CAN, Ethernet)
• Communication in AUTOSAR Control Units
• Safety in Vehicle Communication
• Security in Vehicle Communication
• Gateways in Vehicle Communication

Guten Morgen,

wie Ihnen sicher Herr Tepner mitgeteilt hat, würde ich Sie gerne bei der Staatsexamensvorbreitung in PC unterstützen.

Dazu biete ich am 8. August eine Fragestunde von 10:00 -12:00 an.

Uns liegt sehr viel an einer soliden Ausbildung unserer Lehrer.

Viele Fragen im Staatsexamen bewegen sich auf dem Niveau einer allgemeinen Chemie Vorlesung im Nebenfach.

Ich habe schon einige Semester die Vorlesung Chemie für Physiker gehalten und dazu auch wertvolle Video Ressourcen geschaffen.

Einige Themen wären sicher für das Staatsexamen eine gute Vorbereitung.

Sie finden diese im beiliegenden Skript mit Links. In der Kombination Mozilla Firefox (standardbrowser)  und Adobe Acrobat funktionieren die Links werbefrei

Beste Grüße Hubert Motschmann

Als Reaktion auf den Livländischen Krieg, das Terrorregime unter Ivan IV. und die große Wüstungsperiode schränkte das Moskauer Reich Ende des 16. Jahrhunderts das Recht der Bauern auf freien Abzug erstmalig ein. Das Gesetzbuch von 1649 band die Bauern dann lebenslänglich an den Grundherrn. Damit hatte sich die ursprünglich als Notmaßnahme gedachte Aufhebung der Freizügigkeit zu einer generellen Bindung an die Scholle verfestigt.

Die Vorlesung beleuchtet zunächst die Motive des Staates, der mit der Einführung der Leibeigenschaft die Militärdienstfähigkeit des Adels und ein verlässliches Steueraufkommen sicherstellen wollte. In einem zweiten Schritt wird untersucht, wie die Bauern auf die Einführung der Leibeigenschaft reagierten. Wir schauen insbesondere auf das Läuflingswesen und die Aufstände, die das Moskauer Reich im 17. und 18. Jahrhundert erschütterten. In einem dritten Schritt betrachten wir die gemeinsamen Lebenswelten der Leibeigenen und Gutsadligen. Hierfür nehmen wir eine vergleichende Perspektive ein und fragen, inwieweit sich die Leibeigenschaft in Russland von anderen Formen unfreier Arbeit, z.B. der Leibeigenschaft in anderen europäischen Ländern sowie der Sklaverei in den USA unterschied. Abschließend untersuchen wir, aus welchen Gründen die Leibeigenschaft im 18. Jahrhundert zunehmend in die Kritik geriet und warum es trotzdem erst 1861 zur Bauernbefreiung kam.

In response to the Livonian War, the reign of terror under Ivan IV and the great period of desolation, the Moscow Empire restricted the peasants' right to free exodus for the first time at the end of the 16th century. The Code of 1649 then bound the peasants to the landlord for life. This meant that the abolition of freedom of movement, originally conceived as an emergency measure, had solidified into serfdom.

The lecture first examines the motives of the state, which wanted to ensure the military serviceability of the nobility and a reliable tax revenue by introducing serfdom. In a second step, we will examine how the peasants reacted to the introduction of serfdom. In particular, we look at the uprisings that shook the Muscovy in the 17th and 18th centuries. In a third step, we look at the common worlds of the serfs and the nobles. For this, we take a comparative perspective and ask to what extent serfdom in Russia differed from other forms of unfree labour, e.g. serfdom in other European countries as well as slavery in the USA. Finally, we examine the reasons why serfdom came under increasing criticism in the 18th century and why, despite this, peasant liberation did not occur until 1861.

Literatur:

Peter Kolchin, UnfreeL. American Slavery and Russian Serfdom, Cambridge, Mass. 1987; David Moon, The Abolition of Serfdom in Russia, 1762 - 1907 (= Seminar Studies in History), Harlow 2001; Christoph Schmidt, Sozialkontrolle in Moskau. Justiz, Kriminalität und Leibeigenschaft 1649 - 1785. Zugl.: Köln, Univ., Habil.-Schr., 1993-94 (= Quellen und Studien zur Geschichte des östlichen Europa, Bd. 44), Stuttgart 1996; Elise Kimerling Wirtschafter, Russia's Age of Serfdom 1649 - 1861 (= The Blackwell history of Russia), Malden, Mass. u.a. 2008.

Leistungsnachweis: Klausur

Der Ausbau der Ganztagsschulen ist in Deutschland ein sozioökonomisches und zugleich pädagogisches Anliegen. Zudem erhofft man sich strukturelle Veränderungen der Grundschule mit positiven Auswirkungen auf Unterrichtsgeschehen oder Lernumgebung. Der Zuwachs an Zeit und Raum der Ganztagsschulen soll insbesondere schwachen Schülern und solchen aus einem bildungsfernen Elternhaus zugute kommen.

Im Seminar werden Begründungen, Zielsetzungen und die verschiedenen Modelle des Ganztagsbetriebs  in Hinblick auf die Bedingungen der Möglichkeit pädagogisch und didaktisch angemessen zu handeln, beleuchtet.  Reflektiert und einer kritischen Betrachtung unterzogen werden auch reformpädagogische Vorläufer der Ganztagsschulen sowie Ganztagsmodelle in anderen Bundesländern (etwa die Gemeinschaftsschulen in Baden-Württemberg) und Ganztagsschulentwicklungen im internationalen Vergleich.

An einem Freitag im November oder Dezember soll eine mehrstündige Exkursion an eine Ganztagsschule stattfinden. Details werden im Seminar besprochen.

"Der Dammbruch ist bereits eingetreten und nicht mehr aufzuhalten. Der digitale Markt ist doch da” verteidigte der Vorstandvorsitzende der Kassenärztlichen Vereinigung Baden-Württembergs, Norbert Metke, 2018 im Deutschen Ärzteblatt eine wichtige Veränderung in der deutschen Berufsordnung für Mediziner. Das Verbot der Fernbehandlung wurde gelockert und damit der Weg frei gemacht für die Telemedizin in Deutschland, also die Diagnose und Behandlung von Patienten, die sich an einem anderen Ort befinden als der behandelnde Arzt. Doch der digitale Markt der Medizin ist noch erheblich umfassender – vom Operationsroboter, über die digitale Bilddiagnostik bis hin zur elektronischen Patient*innen-Akte finden sich an vielen Stellen Bausteine einer digitalen Medizin in der heutigen Gesundheitsversorgung. Das Seminar widmet sich dem Komplex der digitalen Medizin in Deutschland und fragt: welche Rolle spielen Medien in der modernen Medizin? Woher kommen heutige digitale Technologien, die dokumentieren, vernetzen und mitunter bereits diagnostizieren? Und was bedeutet ‚digitale Medizin‘ eigentlich – für die Medienwissenschaft, das Gesundheitswesen und die Patient*innenschaft? Das Seminar nähert sich diesen Fragen über einige grundlegende Bausteine deutscher Medizinmedien im Prozess ihrer Digitalisierung. Es soll hierbei zum einen Kenntnisse in einer medienhistorischen Analyse von Technologien und zum anderen Grundlagenwissen zu medizinischen Medien und deren Funktionsweisen vermitteln. 

Die Telemedizin, also die Diagnose und Behandlung von Patienten, die sich an einem anderen Ort befinden als der behandelnde Arzt, beginnt zunehmend die medizinische Landschaft Deutschlands und Bayerns zu verändern. Die Idee dahinter ist nicht neu – Seuchenfeuer, Pestglocken und Notrufsäulen sind Instrumente in der Geschichte einer über 2000 Jahre alten Fernmedizin. Besonders mit dem Aufkommen elektrischer und elektronischer Kommunikationsmittel ab dem 19. Jahrhundert, und insbesondere im Rahmen der Telematikinfrastrukturen ab den 1990er-Jahren, wird die Telemedizin jedoch von sich verändernden Berufsfeldern, spannenden Visionen, aber auch großen Ängsten begleitet. Ihre Einsatzgebiete reichen vom Arzt nebenan bis zu den Polen, Tropen oder gar bis ins Weltall. Wie lässt sich dieses komplexe Feld medienhistorisch aufarbeiten? 

Das Seminar versucht in Screenings, Analysen und Textdiskussionen das Filmmusical vor allem als genuin filmische Form zu erkunden, die nicht nur eine  harmonische Zusammenführung von Tanz, Musik, Gesang und Schauspiel sucht, sondern sich auch auf wesentliche Aspekte der filmischen Form bezieht: Bewegung, Farbe, Rhythmus, Bildkomposition und vor allem die unterschiedlichen Möglichkeiten, Übergänge zwischen Realität und Fantasie zu inszenieren. Aus diesem Grund ist die Auseinandersetzung mit dem Filmmusical auch eine Erkundung der grundlegenden Elemente des populären Kinos. Wichtigster Bezugspunkt des Seminars ist das klassische Filmmusical der 1930er bis 1950er Jahre mit seinen wichtigsten Akteuren und Regisseuren wie Vincente Minelli, Busby Berkeley, Fred Astaire, Judy Garland oder Gene Kelly. Es wird sich aber auch dem Niedergang des Genres in den 1960er Jahren, den weiteren Entwicklungen zum Spätmusical (Cabaret) oder der Rockoper (Tommy) widmen. Nicht nur die unzähligen Musicalmomenten in unterschiedlichen Filmen des aktuellen Kinos (Inland Empire oder La La Land) oder Fernsehens (Glee oder die Musicalepisode von Transparent) verweisen auf die Aktualität des Genres, sondern auch die vielen Versuche von Regisseur*innen wie Godard, Demy, Vardas, Resnais oder von Trier in Hommagen auf das Genre Bezug zu nehmen oder das Genre zu erneuern und zu erkunden.  Letztendlich geht es auch um eine medienphilosophische Erkundung eines populären Genres, das uns, wie Richard Dyer es einst beschrieben hat, nicht sagen kann, wie die Utopie aussieht, aber auf der sinnlichen Ebene vermitteln kann, wie es sich anfühlt, in einer besseren Welt ‚irgendwo hinter dem Regenbogen‘ zu leben.

Anforderung und Organisation:

Ein großer Teil des Seminars wird über die Lehrplattform Grips organisiert. Es wird eine Mischung aus folgenden Elementen sein, die sich abwechseln werden: Aufgaben, Kommentare und Präsentationen, die in Foren zu den jeweiligen Sitzungen eigenständig auf Grips hochgeladen werden, und Zoomsitzungen, in denen ihre Beiträge diskutiert werden sollen und Impulse für die Seminarthemen gegeben werden. Die Filme werden über links auf Grips zugänglich gemacht. Eine Sammlung von Texten zum Musical werden sie ebenfalls auf Grips finden.

Grundlage des erfolgreichen Abschlusses des Seminars sind die Übernahme von 2 Aufgaben (Analysen, Präsentationen oder Kommentare) und das Verfassen einer Hausarbeit (16-18 Seiten im Bachelor und 18-20 Seiten im Master)

Wichtig: Sie werden, wenn sie sich für den Kurs auf Lsf eingetragen haben, ab der ersten Vorlesungwoche, also ab Montag dem 12. April, per Mail das Passwort für das Seminar bekommen. Tragen sie sich dann bitte in den Gripskurs ein, weil sie dann alle weiteren Informationen über das Nachrichtenforum bekommen. Dort finden sie dann auch den Seminarplan und den Zoomlink.

Die erste reguläre Sitzung findet dann in der zweiten Semesterwoche statt.

Veranstaltungstyp: Proseminar
Vorlesungsverzeichnis Nr.: 33 196
Zeit: Di 12-14
Dauer: 2 Semesterwochenstunden
Turnus: wöchentlich
Beginn: 3.5.2011
Raum: Wios 017
Ein begleitendes Tutorium wird angeboten.

Dieses Methoden-Proseminar richtet sich in erster Linie an Studienanfänger sowie Studierende der ersten Semester und bietet einen ersten Einblick in die Methoden und Hilfsmittel des wissenschaftlichen Arbeitens. Neben der Vermittlung von methodischen Kenntnissen bietet das Proseminar vielfältige Möglichkeiten zur Anwendung zentraler Arbeits- und Präsentationstechniken (Bsp. Recherche /Quellenarbeit). Das Proseminar führt andererseits in wichtige geschichts- und kulturwissenschaftliche Theorien ein und soll Studierende zur Reflexion über die Grundlagen des eigenen Fachs anregen. Wir werden uns dabei sowohl mit zentralen Autoren der Geschichts- und Kulturwissenschaften sowie mit dem speziellen Erkenntnissinteresse ausgewählter Teildisziplinen (z.B. Sozial-, Kultur-, Alltags-, Geschlechter-Geschichte, historische Anthropologie) auseinandersetzen. Diese methodologischen und theoretischen Kenntnisse werden die Studierenden im Laufe des Semesters anhand eines selbstgewählten Themas zur neuesten südosteuropäischen Geschichte individuell umzusetzen lernen.

Literatur: Nils Freytag, Wolfgang Piereth: Kursbuch Geschichte. Paderborn, München und Wien.2006. Ernst Opgenoorth: Einführung in das Studium der neueren Geschichte. Paderborn 1997. Harald Roth (Hg.): Studienhandbuch Östliches Europa. Band 1: Geschichte Ostmittel- und Südosteuropas. Ute Daniel: Kompendium Kulturgeschichte. Theorien, Praxis, Schlüsselwörter. Suhrkamp Verlag, Frankfurt/Main 2001.

Ein ausführlicher Reader wird zu Beginn des Semesters online bei Moodle (https://elearning.uni-regensburg.de/login/index.php) eingestellt.

Anmeldung: Anmeldung bis 01.05.2011 mit Email an friederike.kind-kovacs@geschichte.uni-regensburg.de bzw. unter https://elearning.uni-regensburg.de/

Modul/e:
GES-LA-M
GES-M

Leistungspunkte: 7

Leistungsanforderungen:

• Aktive und regelmäßige Teilnahme (inklusive Moodle-Beteiligung)
• Referat
• Sprachklausur (Semestermitte)
• Abschlussklausur
• Hausarbeit

Seit jeher sind Gespenster Besucher der Welt der Lebenden, und besonders aktiv sind sie in der Welt der Fiktion. Wenn die Toten zu den Lebenden zurückkehren, kann ihre Botschaft jeweils tröstend, beängstigend, oder plagend sein. Gespenster können helfen oder verfolgen, sie können versöhnen oder rächen. Im Leben wie in der Literatur begleiten Gespenster die menschliche Auseinandersetzung mit der Vergangenheit und den Problemen der Gegenwart. Wie beeinflussen z.B. Religion, Wissenschaft und Folklore die Darstellung von Gespenstern? 

In diesem Kurs werden wir Gespenstererscheinungen betrachten, die in der deutschen und europäischen Literatur zwischen dem 19. und dem 21. Jahrhundert vorkommen und diese Phänomene in ihrem medialen Kontext untersuchen. Insbesondere werden wir uns auf die Jahrhundertwende (um 1900) konzentrieren und ihre Gespenstererscheinungen kulturgeschichtlich interpretieren vor dem Hintergrund der Entwicklung von Spiritismus, Mediumismus, und Geisterphotographie. Von der Britischen ghost story über Geschichten von E.A. Poe, Guy de Maupassant, Henry James,  Thomas Mann, Franz Kafka, bis Marie Luise Kaschnitz u.a. werden wir ein breites Korpus von Gespenstergeschichten erarbeiten um das literarische Leben der Totenerscheinungen zu befragen.

Dieser Kurs verfolgt zwei Ziele: Erstens sollen Studierende Grundkompetenzen im Verfassen von Essays erwerben und diese auch praktisch anwenden, d.h. philosophische Texte schreiben (lernen). Zweitens wollen wir uns im Seminar anhand der Lektüre klassischer und moderner Texte der Philosophie mit der Frage auseinandersetzen, welche Gründe für oder gegen die Existenz Gottes sprechen und wer oder was genau dabei eigentlich mit „Gott“ gemeint ist.

Der Kurs richtet sich an alle Studierende, die über muttersprachliche Vorkenntnisse verfugen, aber Probleme mit der korrekten Aussprache, mit der Rechtsschreibung und Grammatik haben. Im Kurs werden nicht nur die Grundlagen der Rechtschreibung und Grammatik (Kasus, Possesivpronomen und reflexive Possesivpronomen Präsens, Konditional, Kongruenz besonders mit Zahlen, Aspekt und Enklitika) vermittelt, sondern auch wird die Textproduktion (Lebenslauf, Motivationsbriefe und argumentative Texte) geübt, so dass die Studierenden ihre Vorkenntnisse festigen und vor allem ausbauen können.

In dem Grundkurs wird die bayerische Geschichte im sog. kurzen 20. Jahrhundert behandelt, d.h. die Zeit ab 1918. Der Zeitraum lässt sich in drei Phasen gliedern: in den Freistaat Bayern während der Weimarer Republik, die Zeit des Nationalsozialismus und in den Wiederaufbau Bayerns nach dem Zweiten Weltkrieg. Nach einem Rückblick auf das Königreich Bayern, das seit 1871 ein Gliedstaat des Kaiserreichs war, wird die Revolution vom November 1918 betrachtet. Sie besiegelte den Untergang der Monarchie und brachte die Gründung des Freistaats Bayern. Nach einer turbulenten Entwicklung bis hin zur kommunistischen Räterepublik schlug das Pendel in die entgegengesetzte Richtung aus und Bayern wurde v.a. in den Anfangsjahren der Weimarer Republik ein Hort reaktionärer Kräfte. 1933 wurde auch Bayern gleichgeschaltet und sank unter der nationalsozialistischen Herrschaft zur Provinz herab. Nach dem Zweiten Weltkrieg wurde unter der amerikanischen Besatzungsherrschaft die Staatlichkeit Bayerns wiederhergestellt und ein demokratisches System aufgebaut. Etwas widerstrebend gliederte sich der Freistaat in die neu entstehende Bundesrepublik ein und versteht sich dabei bis heute als Hort des Föderalismus. Wirtschaftlich machte Bayern nach dem Zweiten Weltkrieg einen völligen Strukturwandel durch und entwickelte sich vom agrarisch bestimmten Staat zum Industriestaat.
Den Schwerpunkt des Grundkurses nimmt die politische Geschichte ein. Aber auch die Verfassungs-, Rechts-, Sozial- und Wirtschaftsgeschichte werden behandelt. Es sollen vor allem grundlegende Strukturen und Entwicklungen vermittelt, wichtige Personen vorgestellt und zentrale Begriffe geklärt werden.

Leistungsnachweis: Klausur

Glauben korrelativ kommunizieren. Einblicke in die Hermeneutik religiöser Bildung

Communicating faith tradition in correlative ways. Insights into hermeneutics of religious education

VORLESUNG (Gy, B.A.: Aufbaumodul Religionspädagogik u. Praktische Theologie: Religionspädagogik; UF GS/MS/RS, B.A.: Aufbaumodul Religionspädagogik)

Dienstag, 16 bis 18 Uhr (2 st)

Mit dem Abschied von einer die Übernahme satzhafter Wahrheiten anstrebenden Glaubensunterweisung entwickelte sich Korrelation zum Leitkonzept der Religionspädagogik. Korrelative Bildungsprozesse zielen darauf, heutige Menschen in einen kritischen, ebenbürtigen und ergebnisoffenen Erfahrungsdialog mit der Glaubenstradition zu verwickeln, der helfen soll, sich eigener Lebensdeutungen bewusst zu werden, sie zu klären und begründet weiterzuentwickeln. Die Vorlesung beleuchtet die Entdeckung, besondere ‚Logik‘ sowie Chancen und Grenzen einer korrelativen Kommunikation des christlichen Glaubens, dessen (Selbst-)Verständlichkeit ja rasant schwindet. Zielpunkt sind praxisnahe Impulse für eine korrelative Unterrichtsgestaltung.

Basis- und Begleitlektüre: Burkard Porzelt, Glauben korrelativ kommunizieren. Annäherungen an das religionspädagogische Korrelationsprinzip, Bad Heilbrunn (Klinkhardt / UTB) 2023.

Die Textgrammatik ist die Basis der Textanalyse. Sie setzt die Strukturen des Satzes als bekannt voraus und weitet die Analyse gleichsam nach oben auf den ganzen Text aus, bleibt aber nicht beim Kleintext (Prototyp: Zeitungsmeldung) stehen, sondern erfasst auch den „Großtext", der als Kombination aus Kleintexten erfasst wird. Die wichtigsten Themenbereiche, die in der Vorlesung behandelt werden, betreffen die sprachlichen Mittel und Regeln, mit denen in der deutschen Sprache Texte ausdrucksseitig und inhaltsseitig kohärent gemacht werden können.

In seiner postkolonialen Theorie betrachtet Homi Bhabha Kultur unter dem Aspekt eines dritten Raums, eines Überlappungsraums zwischen verschiedenen, ungleichzeitigen, inkommensurablen Kulturen, ein Grenzgebiet. Bewohner dieses Gebiets leben jenseits nationaler Grenzen, befinden sich in “einem Moment des Übergangs, in dem Raum und Zeit sich überschneiden, um komplexe Gebilde von Differenz und Identität, von Vergangenheit und Gegenwart, Innen und Außen, Inklusion und Exklusion auszubilden” (Bhabha 2004,2). Ein kurzer Streifzug durch das deutsch-tschechische Grenzgebiet genügt, um einen Einblick in diesen dritten Raum zu gewinnen, der sowohl in seiner Sprache, in seinen Ortschaften und Texten gemeinsame Geschichte, Zusammenleben und Erinnerungen als auch Trennung und Auseinandersetzung aufzeichnet.

Sowohl Tschechische als auch deutsche Regisseure haben sich mit dem bewegten deutsch-tschechischen Zusammen- und Auseinanderleben in vielen Filmen auseinandergesetzt, prägen dabei das kulturelle Gedächtnis durch das Massenmedium. Ziel dieses Kurses ist es, repräsentativen Filme über das Grenzgebiet seit dem Zweiten Weltkrieg bis in jüngsten Vergangenheit nachzugehen, um tschechische und deutsche Blicke auf den dritten Raum aufzuspüren und kritisch zu analysieren. Dabei sollen durch die zeitliche Spanne des Kurses Verschiebungen in der Wahrnehmung des Grenzgebiets und des Anderen erfasst werden. Die Beschäftigung mit Filmen und deren Entstehungskontext soll zur Reflexion unserer Identitäten und der Bilder von unseren jeweiligen Nachbarn anregen und uns helfen, filmanalytische Kompetenzen zu entwickeln.

Im Kurs werden elementare Kenntnisse des Albanischen vermittelt: Grundzüge der Grammatik, Erwerb von Grundwortschatz und von kommunikativen Fähigkeiten sowohl im Schriftlichen als auch im Mündlichen.