Wintersemester 2023/24

Die jüdischen Gemeinden in der Frühen Neuzeit waren stets Teil unterschiedlicher Welten. Als religiöse Minderheit hatten sie ihre eigene innerjüdische Gemeindeorganisation. Gleichzeitig waren sie in vielen Bereichen mit der christlichen Mehrheitsgesellschaft stark verwoben. Dies findet auch ihren Niederschlag in der Überlieferung der Quellen in den Archiven. Dabei ist zu beachten, dass ein starkes Übergewicht von Quellen nichtjüdischer Provenienz in den staatlichen und städtischen Archiven vorherrscht, wohingegen Quellen jüdischer Provenienz nur sehr vereinzelt vorzufinden sind. Am Beispiel der jüdischen Gemeinde von Fürth, die in der Frühen Neuzeit die zahlenmäßig und religiös-kulturell bedeutendste jüdische Siedlungsstätte in Süddeutschland war, soll anhand ausgewählter Quellen der Frage nachgegangen werden, in welchen Beständen in den Stadt- und Staatsarchiven Quellen zur Erforschung der jüdischen Geschichte gefunden werden können. Die Quellen werden in der Übung gelesen und dabei die wichtigsten Punkte jüdischen Lebens in der Frühen Neuzeit erarbeitet (Schutzaufnahme und Schutzgeld, jüdische Infrastruktur, jüdische Gemeindeorganisation und Gemeindedienste, Hausbesitz und Wohnen, christliche und jüdische Kontakte und Konflikte im Alltag und die Rolle der Frau in der jüdischen Familie). Die Teilnehmer:innen der Übung erhalten einen ersten Überblick zur jüdischen Geschichte in der Frühen Neuzeit und den Methoden der Forschung, lernen die für die Erforschung der jüdischen Geschichte notwendigen typischen Quellenarten kennen und können dabei paläographische Kenntnisse erwerben oder diese vertiefen.

Die
Zeit zwischen der Mitte des 18. und der Mitte des 19. Jahrhunderts war
für ganz Europa eine Zeit der Veränderung, die oft als Übergangsphase in
die Moderne charakterisiert wird. Große Umwälzungen betrafen auch
Bayern. Nach dem Ende der kurzen Episode eines eher glücklosen
Wittelsbacher Kaisertums 1745 starb 1777 die altbayerische Linie der
Wittelsbacher aus. Es folgte die Vereinigung von Pfalz und Bayern unter
Kurfürst Karl Theodor. Die Ideen der Aufklärung und die Revolutionen in
Frankreich und Amerika beeinflussten auch das Kurfürstentum. Der Fürst
konnte sich nicht mehr allein auf das Gottesgnadentum stützen, die
„Glückseligkeit“ der Untertanen wurde zum neuen Leitbegriff der
Ausgestaltung von Herrschaft. Politische und administrative Reformen
ebneten den Weg zum sogenannten „modernen bayerischen Staatswesen“ des
19. Jahrhunderts. Nachhaltig verändert wurden sowohl alte
Bündniskonstellationen als auch die Landkarte Europas durch die
Napoleonischen Kriege, aus denen Bayern schließlich als Königreich mit
einer Verfassung hervorging.
In der Übung werden insbesondere auf Lektüregrundlage diese
Veränderungs- und Modernisierungsprozesse verfolgt sowie Grundbegriffe
der Geschichtswissenschaft wie „Sattelzeit“ (Koselleck), „Aufklärung“
und „Absolutismus“ diskutiert.

Literaturhinweise:

Behrisch, Lars (Hg.): Vermessen, Zählen, Berechnen. Die politische
Ordnung des Raums im 18. Jahrhundert. Frankfurt a. M./New York 2006 (=
Historische Politikforschung, Bd. 6).
Jordan, Stefan (Hg.): Grundbegriffe der Geschichtswissenschaft.
Ditzingen 2019 (= RUB, Nr. 19609).
Kraus, Andreas (Hg.)/Spindler, Max (Begr.): Handbuch der Bayerischen
Geschichte. Bd. 2. Das alte Bayern. Der Territorialstaat vom Ausgang des
12. Jahrhunderts bis zum Ausgang des 18. Jahrhunderts. 2., überarb.
Aufl. München 1988.
Schilling, Lothar (Hg.): Absolutismus, ein unersetzliches
Forschungskonzept? Eine deutsch-französische Bilanz. München 2008 (=
Pariser Historische Studien, Bd. 2008).
Schlögl, Daniel: Der planvolle Staat. Raumerfassung und Reformen in
Bayern. 1750–1800. München 2002 (= Schriftenreihe zur bayerischen
Landesgeschichte, Bd. 138).
Schmid, Alois (Hg.): 1806 – Bayern wird Königreich. Vorgeschichte –
Inszenierung – europäischer Rahmen. Regensburg 2006.

Das Seminar dient zum einen der Diskussion von Abschlussarbeiten oder
Projekten im Fach. Zum anderen versteht es sich als Kolloquium zu
inhaltlichen Fragestellungen und methodischen Problemen der bayerischen
Landesgeschichte als Teil einer Vergleichenden Landes- und
Regionalgeschichte. Insgesamt richtet es sich also an Studierende im
Hauptstudium und in einem Fortgeschrittenenstadium. Einschlägige
Literatur und Lektüregrundlagen werden im Seminar bekannt gegeben.

Im Seminar werden Wurzeln und Genese, Strukturen und Zusammensetzung,
Profile und Kompetenzen der ständischen und parlamentarischen Gremien
Bayerns in einer langen historischen Entwicklungsperspektive untersucht.
Unter anderem folgende Fragen werden thematisiert: Wie haben sich
ständische Vertretungsorgane seit dem Spätmittelalter herausgebildet und
gegen oder mit den Fürsten/Regierungen profiliert? Welche
Begründungsmuster gibt es dafür, wie verlaufen die Konjunkturen
ständischen bzw. parlamentarischen Einflusses oder politischer
Marginalisierung? Wie sind die „Landschaften“, „Landtage“, „Kammern“
intern gegliedert und organisiert (Kurien, Wahlklassen, Parteien,
Fraktionen)? Wie gestaltet sich die soziale und politische Struktur
ihrer Mitglieder? Inwiefern kann man Traditionslinien zwischen
altständischer Repräsentation und modernem Parlamentarismus greifen, wo
liegen die Brüche und strukturellen Unterschiede? Welche institutionelle
Verfahrenskulturen und politische „Zeremonialformen“, welche informalen
Arbeitsmechanismen/stile und welchen „Eigensinn“ entwickeln
Ständeversammlungen und Landtage? Wie werden sie öffentlich
wahrgenommen, und wie stellen sie sich dar? Wie lässt sich die
Entwicklung in Bayern in den europäischen Vergleichskontext einordnen?

Literaturhinweise:

Andreas Schulz/Andreas Wirsching (Hg.), Parlamentarische Kulturen in
Europa. Das Parlament als Kommunikationsraum, Düsseldorf 2012; Andreas
Biefang u.a. (Hg.), Parlamentarismus in Deutschland von 1815 bis zur
Gegenwart, Düsseldorf 2022; Alois Schmid, Landtagsforschung in Bayern.
Stand, Aufgaben, Perspektiven, in: Zeitschrift für bayerische
Landesgeschichte 75 (2013), S. 691-714; Walter Ziegler (Hg.), Der
bayerische Landtag vom Spätmittelalter bis zur Gegenwart, München 1995;
Maximilian Lanzinner, Artikel „Landstände“, online unter
http://www.historisches-lexikon-bayerns.de/artikel/artikel_45078; Dirk
Götschmann, Bayerischer Parlamentarismus im Vormärz. Die
Ständeversammlung des Königreichs Bayern 1819-1848, Düsseldorf 2002;
Peter Jakob Kock (Bearb.), Der Bayerische Landtag. Eine Chronik, 5.
Aufl. München 2006.

In der Vorlesung werden Strukturen und Entwicklungen der jüngeren
bayerischen Zeitgeschichte vom Kriegsende 1945 bis in die ausgehenden
1980er Jahre (Ende der „Ära Strauß“) analysiert. Im Mittelpunkt stehen
dabei neben den staatlich-institutionellen Rahmenbedingungen vor allem
Fragen und Probleme der gesellschaftlich-demographischen Entwicklung,
der wirtschaftlichen Grundlagen, ökonomischen Modernisierung und
infrastrukturellen Erschließung des Landes sowie der Veränderungen und
Wandlungen kollektiver Mentalitäten, des „Zeitgeists“ und der
politischen Kultur.

Literaturhinweise:

Max Spindler (Begr.), Handbuch der bayerischen Geschichte, Bd. IV/1 und
2, 2. Aufl. München 2003/2007; Maximilian Lanzinner, Zwischen
Sternenbanner und Bundesadler. Bayern im Wiederaufbau. 1945-1958,
Regensburg 1996; Manfred Treml u.a., Geschichte des modernen Bayern.
Königreich und Freistaat, 4. Aufl. München 2020; Dirk Götschmann,
Wirtschaftsgeschichte Bayerns. 19. und 20. Jahrhundert, Regensburg 2010;
Thomas Schlemmer/Hans Woller (Hg.), Bayern im Bund, 3 Bände, München
2001-04; Wolfgang Zorn, Bayerns Geschichte seit 1960, Regensburg 2007.

In dem Grundkurs wird die bayerische Geschichte im sog. kurzen 20. Jahrhundert behandelt, d.h. die Zeit ab 1918. Der Zeitraum lässt sich in drei Phasen gliedern: in den Freistaat Bayern während der Weimarer Republik, die Zeit des Nationalsozialismus und in den Wiederaufbau Bayerns nach dem Zweiten Weltkrieg. Nach einem Rückblick auf das Königreich Bayern, das seit 1871 ein Gliedstaat des Kaiserreichs war, wird die Revolution vom November 1918 betrachtet. Sie besiegelte den Untergang der Monarchie und brachte die Gründung des Freistaats Bayern. Nach einer turbulenten Entwicklung bis hin zur kommunistischen Räterepublik schlug das Pendel in die entgegengesetzte Richtung aus und Bayern wurde v.a. in den Anfangsjahren der Weimarer Republik ein Hort reaktionärer Kräfte. 1933 wurde auch Bayern gleichgeschaltet und sank unter der nationalsozialistischen Herrschaft zur Provinz herab. Nach dem Zweiten Weltkrieg wurde unter der amerikanischen Besatzungsherrschaft die Staatlichkeit Bayerns wiederhergestellt und ein demokratisches System aufgebaut. Etwas widerstrebend gliederte sich der Freistaat in die neu entstehende Bundesrepublik ein und versteht sich dabei bis heute als Hort des Föderalismus. Wirtschaftlich machte Bayern nach dem Zweiten Weltkrieg einen völligen Strukturwandel durch und entwickelte sich vom agrarisch bestimmten Staat zum Industriestaat.
Den Schwerpunkt des Grundkurses nimmt die politische Geschichte ein. Aber auch die Verfassungs-, Rechts-, Sozial- und Wirtschaftsgeschichte werden behandelt. Es sollen vor allem grundlegende Strukturen und Entwicklungen vermittelt, wichtige Personen vorgestellt und zentrale Begriffe geklärt werden.

Leistungsnachweis: Klausur

Der Grundkurs behandelt das Hoch- und Spätmittelalter in Bayern, den Zeitraum von der Übertragung der bayerischen Herzogswürde an den Pfalzgrafen Otto von Wittelsbach bis zum Ende der Aufteilung Bayerns in verschiedene Teilherzogtümer durch die Primogeniturordnung Herzog Albrechts IV. In dieser Epoche entwickelte sich Bayern zum Territorialstaat, es entstand ein Ständewesen, Bayern spielte durch das Kaisertum Ludwigs des Bayern eine über seine ursprüngliche Bedeutung weit hinausragende Rolle im Reich, die es nach einer Reihe von Teilungen und internen Kämpfen im 14. Jahrhundert aber bald wieder verlor. 
Im Vordergrund der Betrachtung steht die politische Geschichte, die ergänzt wird durch eine eingehende Behandlung der Verfassungs-, Rechts- und Sozialgeschichte. Es sollen grundlegende Strukturen und Entwicklungen vermittelt, die entscheidenden Herrschaftsträger vorgestellt und zentrale Begriffe geklärt werden.

Leistungsnachweis: Klausur

Das Propädeutikum soll in die Arbeitsweisen der Geschichtswissenschaft einführen, d.h. es soll gezeigt werden, wie in der Geschichtswissenschaft gearbeitet wird, um wissenschaftliche Erkenntnisse zu gewinnen. Dazu werden in der Veranstaltung nach einer Einführung in die Rahmenbedingungen des Studiums und einiger Überlegungen zum Begriff "Geschichte" zunächst allgemeine Hilfsmittel vorgestellt, die das Arbeiten in der Geschichtswissenschaft erleichtern und teilweise erst ermöglichen, es werden verschiedene Quellenarten präsentiert, es wird die Organisation des wissenschaftlichen Arbeitens behandelt und eingeübt und auch der kritische Umgang mit Quellen steht auf dem Programm. Ferner wird gezeigt, welchen Dienst die Historischen Hilfswissenschaften leisten können, und es werden praktische Hinweise zur Anfertigung einer wissenschaftlichen Arbeit gegeben. 

Das Propädeutikum soll in die Arbeitsweisen der Geschichtswissenschaft einführen, d.h. es soll gezeigt werden, wie in der Geschichtswissenschaft gearbeitet wird, um wissenschaftliche Erkenntnisse zu gewinnen. Dazu werden in der Veranstaltung nach einer Einführung in die Rahmenbedingungen des Studiums und einiger Überlegungen zum Begriff "Geschichte" zunächst allgemeine Hilfsmittel vorgestellt, die das Arbeiten in der Geschichtswissenschaft erleichtern und teilweise erst ermöglichen, es werden verschiedene Quellenarten präsentiert, es wird die Organisation des wissenschaftlichen Arbeitens behandelt und eingeübt und auch der kritische Umgang mit Quellen steht auf dem Programm. Ferner wird gezeigt, welchen Dienst die Historischen Hilfswissenschaften leisten können, und es werden praktische Hinweise zur Anfertigung einer wissenschaftlichen Arbeit gegeben. 

Aus der Zeit von 1844/45 liegen lokalgeschichtliche Arbeiten über mehr als 350 Oberpfälzer Orte vor. Diese sog. Conferenz-Aufgaben wurden von den damaligen Volksschullehrern erstellt. Heute liegen sie im Archiv des Historischen Vereins für Oberpfalz und Regensburg. Ihr wissenschaftlicher Wert ist eher gering, aber sie sind eine interessante Quelle für das Geschichtsverständnis eines Teils der damaligen Bevölkerung, eben der Volksschullehrer. Zudem bilden sie für viele Orte deren erste historische Darstellung und liefern einige Kenntnisse über die wirtschaftlichen und sozialen Verhältnisse des 19. Jahrhunderts. Die Arbeiten wurden alle handschriftlich erstellt. Insofern können sie auch als Material für paläographische Übungen verwendet werden.
Die Transkription handschriftlicher Texte wird mittlerweile bedeutend erleichtert durch den Einsatz von Künstlicher Intelligenz, die – in Form des Programms bzw. der Plattform Transkribus – auch im Rahmen dieser Übung verwendet werden soll. Dies ermöglicht es, umfangreichere Texte zu bearbeiten. Dennoch müssen paläographische Kenntnisse vorliegen, um die Übertragungen, die nach wie vor nicht fehlerfrei sind, ggf. zu korrigieren.
So sollen im Rahmen der Übung zunächst paläographische Grundkenntnisse vermittelt werden und dann sollen ausgewählte Conferenz-Aufgaben von den Teilnehmerinnen und Teilnehmern nach inhaltlichen Kriterien ausgewertet und vorgestellt werden. Neben dem Erwerb von hilfswissenschaftlichen Kenntnissen verfolgt die Übung damit auch inhaltliche Ziele.

Die Gründung des Deutschen Reichs 1870/71 bildete den Abschluss der nationalstaatlichen Einigung Deutschlands im 19. Jahrhundert. Das Königreich Bayern war diesem Reich nach längeren Verhandlungen beigetreten und hatte sich somit aus einem souveränen Staat in den Gliedstaat eines Bundesstaates verwandelt.
In der Übung sollen anhand von Quellen und Literatur die Strukturen und Entwicklungen untersucht werden, die zum Beitritt Bayerns zu dem neuen Reich führten. Dabei sollen zunächst die Rahmenbedingungen nachgezeichnet werden, die den Entscheidungsspielraum der bayerischen Politik in der Frage des Beitritts bestimmten, dann sollen die Schritte der Beitrittsverhandlungen verfolgt und schließlich ihr Ergebnis, die Stellung Bayerns im neuen Reich, dargestellt werden.
Die Übung verfolgt ein allgemeines methodisches und ein spezielles inhaltliches Ziel: Die Teilnehmer der Übung sollen zum einen verschiedene Quellengruppen kennenlernen und anhand der kritischen Lektüre von ausgewählten Quellentexten die historisch-kritische Methode der Geschichtswissenschaft einüben, zum anderen sollen sie einen Einblick in ein wichtiges Kapitel der neuesten deutschen und bayerischen Geschichte gewinnen.

Leistungsnachweis: Regelmäßige Teilnahme, aktive Mitarbeit, schriftliche und mündliche Hausaufgaben.

Die Übung soll der Vorbereitung auf das schriftliche Staatsexamen (Geschichte Lehramt Gymnasium, Realschule, Mittelschule und Grundschule) dienen. Anhand von Klausurfragen zur mittelalterlichen, zur neueren und zur neuesten Geschichte Bayerns wird die Erschließung und sinnvolle Gliederung von Themen geübt. Die Teilnehmer sollen Gliederungen ausarbeiten, die in den Übungsstunden besprochen werden. Über ein Online-Formular können die Teilnehmer/innen Themen aus einer Vorschlagsliste auswählen, die sie in der Übung vorstellen wollen.