GRIPS - Uni Regensburg

Das Singen gehört im Musikunterricht zu den zentralen Aktivierungsformen von Schülerinnen und Schülern. Wie eine Liedeinstudierung effektiv gelingen kann, welche Techniken diesen Lernvorgang unterstützen, die gleichzeitig unersetzbare Wege zur Motivation im Lernfeld Schule darstellen, wird in diesem Seminar praktisch erarbeitet, reflektiert und vor dem Hintergrund unterschiedlicher Stilistiken diskutiert.

Die Landshuter Hochzeit des Jahres 1475, bei der Herzog Georg der Reiche von Bayern- Landshut die polnische Königstochter Hedwig aus dem Hause der Jagiellonen ehelichte, wurde in einer prunkvollen Feier vollzogen, die reichsweites Aufsehen erregte. Der 1902 gegründete gemeinnützige Verein „Die Förderer e.V.“ hat es sich zum Ziel gesetzt, dieses bedeutende historische Ereignis turnusmäßig in einem historischen und sehr authentisch gestalteten Festspiel lebendig zu halten. Im Jahr 2008 wurde dieses Festspiel „Landshuter Hochzeit 1475“ von der UNESCO-Stiftung in die Liste des immateriellen Kulturerbes aufgenommen. Dies bestätigt den hohen Stellenwert, den die „Landshuter Hochzeit 1475“ im kulturellen Leben Bayerns einnimmt. Publikationen über die Landshuter Hochzeit von 1475 finden sich viele. Ein schneller professioneller digitaler Zugang für historisch Interessierte existiert bislang nicht. Im Rahmen der Übung soll eine Applikation aufgebaut werden, die den Besuchern der „Landshuter Hochzeit“ und der Stadt Landshut Informationen zu den historischen Austragungsorten, zu den Protagonisten sowie zum städtischen Umfeld und dem breiteren geographischen und historischen Kontext bequem mittels Smartphone oder Tablet zur Verfügung stellt. In einem ersten Modul im WS 2021/22 sollen die zentralen Schauplätze der „Landshuter Hochzeit“ in der Stadt Landshut für die App-Nutzer digital aufbereitet werden. Die zentralen historischen Quellen aus den Staatlichen Archiven Bayerns sollen ermittelt und in kurzen Texten historisch eingeordnet und erläutert werden. Historische Karten und Fotos authentisch nachgearbeiteter Stücke aus dem Fundus der Förderer, wie Kostüme, Rüstungen und Waffen sollen das Quellenmaterial anschaulich ergänzen. Eine Exkursion nach Landshut ist geplant. Die Veranstaltung soll teilweise als Blockver-anstaltung stattfinden.

Inhaltliche Beschreibung:

Nicht nur Menschen emigrieren, sondern auch Bücher und Manuskripte. Inbesondere in der Zeit des Kalten Krieges sahen sich zahlreiche Autoren vor die Entscheidung gestellt, ihre literarischen Werke entweder nie veröffentlicht zu sehen oder sie auf illegalem Weg ins Ausland zu schmuggeln. Boris Pasternak war einer der ersten, der es wagte, die sowjetische Zensur zu umgehen und seinen Dr. Zhivago in Italien zu publizieren. Zahlreiche Autoren folgten seinem Beispiel und publizierten ihre Literatur im sogenannten Tamizdat (Westveröffentlichung). Vor diesem Hintergrund werden wir uns in diesem Proseminar anhand theoretischer Texte und ausgesuchter Quellen eingehend mit den möglichen Ursachen, Formen und Auswirkungen literarischer Emigration in Ostmitteleuropa beschäftigen. Weiterhin wird das Seminar Studienanfängern vielfältige Möglichkeiten bieten, sich wichtige methodische Fertigkeiten (Literaturrecherche, Entwicklung von Forschungsfragen, Bibliographieren, Schreiben von Hausarbeiten) anzueignen.

Leistung, Erfolg, Teamwork: Schlagworte wie diese lassen sich sowohl in der Arbeitswelt als auch im sportlichen Bereich finden und eröffnen uns inhaltliche Schnittstellen, die wir gemeinsam kulturwissenschaftlich ausloten wollen. Diese Sphären können im Profisport oder in Unternehmenssportgruppen zusammenfallen, sie können jedoch auch als getrennte Felder unter Verschränkung verschiedener anderer kulturwissenschaftlicher Begriffe und Konzepte – wie Körper oder Spiel – betrachtet werden.

Zur Einschreibung in diesen Kurs ist ein Zugangsschlüssel nötig, den Sie in der ersten regulären Sitzung erhalten.

Campusgeschichten (engl. häufig auch: Campus Lore / college legends) werden dem Bereich des Alltäglichen Erzählens zugeordnet. Nicht selten begegnen sie in fröhlicher Runde auf der letzten Uniparty, auf Social Media, an den WG-Tischen oder in den Fachschaftszimmern. Da wäre etwa die neueste Anekdote vom ewigen Dauerstudenten, Erzählungen über exzentrische Professorinnen oder Gerüchte über herabfallende Trümmerteile, die auf dem Campus beinahe jemanden erschlagen hätten. Jene Geschichten dienen dabei längst nicht nur der Unterhaltung und dem Informationsaustausch. In ihnen spiegeln sich auch die Erwartungen, Ängste und Hoffnungen von Studierenden und Lehrkräften, Diskurse um Leistung, Hierarchie und Zugehörigkeit sowie nicht zuletzt auch ein spielerisch-spöttischer Umgang mit der Universität als Stätte der Bildung und Wissensvermittlung. Das Seminar möchte dabei ergründen, wie sich Campusgeschichten als Akte narrativer Sinnstiftung und Selbstdeutung in den Blick nehmen lassen und was sie über die Rolle der Universität in der Gesellschaft und ihre Akteur*innen aussagen (Vgl. Meyer, 2023, 125-126).

Das Seminar bietet eine grundlegende Einführung in das Feld des Alltäglichen Erzählens und vermittelt am Beispiel der Campusgeschichten theoretische und methodische Grundlagen, wie sich Erzählungen sammeln, ordnen, bewahren und untersuchen lassen.  Im Zentrum steht die Planung und Durchführung eines gemeinsamen Forschungsprojekts, in dessen Rahmen Campusgeschichten rund um die Universität Regensburg analog wie digital aufgespürt, festgehalten und ausgewertet werden. Dabei stellen sich auch Fragen nach ihrem Überlieferungscharakter, der auftretenden motivischen Bandbreite, dem Variantenreichtum und populärkulturellen Bezugnahmen.

In diesem Kurs lernt ihr wie die Entdeckung und Europäisierung der Neuen Welt ablief.

Lange Zeit wurde die Thematisierung historischer Ereignisse, Personen und Orte in den Neuen Medien von der Geschichtswissenschaft bewusst ignoriert, bisweilen diskreditiert. Erst in den letzten Jahren setzte ein Paradigmenwechsel ein, in dessen Verlauf sich Historiker intensiver mit der Darstellung von Geschichte in Film, Fernsehen, Videospielen und dem Internet befassen. Da die herkömmlichen Methoden der Geschichtswissenschaft nur sehr begrenzt auf diesen Bereich anwendbar sind, ist ein interdisziplinärer Ansatz zur wissenschaftlichen Auseinandersetzung unabdingbar.

Im Rahmen der Übung soll ein Einblick in dieses relativ neue Forschungsfeld der Geschichtswissenschaften geboten werden. Welche Theorien und Methoden werden angewendet, welche Probleme und Fragestellungen drängen sich auf? Exemplarisch werden unterschiedliche Zugänge an ausgewählten Beispielen erprobt. Sowohl Filme, Internetauftritte als auch Videospiele werden von den Studierenden vor dem Hintergrund spezifischer Fragestellungen untersucht. Nicht zuletzt dient die Übung dazu, der Frage nachzugehen, welche Aufgaben eine moderne Geschichtswissenschaft innerhalb unserer Gesellschaft übernehmen kann und muss. Stellt die zunehmende mediale Auseinandersetzung mit der Geschichte der Frühen Neuzeit eine Chance oder eine Gefahr für die etablierte Wissenschaft dar?

Im Seminar wird es versucht eine ausführliche Charakteristik der sozialen, kulturellen und demographischen Prozessen im frühgeschichtlichen Siebenbürgen darzubieten. Eingegangen wird auf die Forschungsgeschichte, Verbreitung und Art der Fundplätze, die wichtigsten Merkmale der materiellen Kultur sowie auf kulturelle Verbindungen. Behandelt werden auch Fragen der ethnischen Deutung und der Korrelation der archäologischen Hinterlassenschaften mit historisch bekannten ethnischen Namen.

Die Lehrveranstaltung wird als Blockseminar angeboten. Die Referatsthemen werden am Anfang des Semesters verteilt. Die Betreuung der Studierenden durch den Dozenten erfolgt über GRIPS. Ende des Semesters (Samstag, 11.7.2020) erfolgt dann die abschließende Sitzung in Form einer „Fachtagung“, bei der die Referate abgehalten und gründlich diskutiert werden.

Leistungsnachweis: Referat/Präsentation und Hausarbeit.

Literaturliste:

Daicoviciu, C. 1943. Sibenbürgen im Altertum. Bukarest.

Horedt, K. 1982. Siebenbürgen in spätrömischer Zeit. Bukarest.

Opreanu, Coriolan Horaţiu. 2018. Siebenbürgen am Ende der Antike und zur Zeit der Völkerwanderung. Eien Kulturgeschichte, Blickpunkt Rumänien. Wien: New Academic Press.

Pop, Ioan-Aurel, and Thomas Nägler, eds. 2016. Istoria Transilvaniei. III-a ed. Vol. 1. Cluj-Napoca, Deva: Editura Academia Română - Centrul de Studii Transilvane, Editura Episcopiei Devei şi Hunedoarei.

Klausur in der letzten Seminarsitzung.

Unabdingbar in kriegerischen Auseinandersetzungen, zentral in höfischen Zeremonien und kostbar als diplomatische Geschenke waren Pferde und Höfe über Jahrhunderte eng miteinander verbunden. Kaum etwas versinnbildlicht die herrschaftliche Autorität deutlicher als der Blick vom sprichwörtlichen hohen Ross, dem lebendigen Thron, festgehalten in unzähligen Reiterstandbildern und Porträts zu Pferde. Mit der Wiederentdeckung der antiken Pferdewissenschaften zu Beginn der Frühen Neuzeit und dem Einfluss byzantinischer Kunstreiterei nach der Eroberung Konstantinopels erfuhr die Reitkunst in ganz Europa Auftrieb und schlug sich in der Gründung von höfischen Reitakademien und der Aufführung aufwendiger Pferdeballette zu besonderen Festivitäten nieder. Könige ließen sich mit ihren Reitmeistern porträtieren (Charles I, England), gaben gar eigene Reitlehren in Auftrag (Louis XIII, Frankreich), investierten in Ställe, Pferde und Zubehör. Wir wollen in dieser Übung den vielfältigen Ursachen der frühneuzeitlichen „Pferdebegeisterung” auf den Grund gehen und dabei den Umgang mit den unterschiedlichen Quellenarten, die uns hiervon Aufschluss geben könnten, einüben: seien es Briefe, Akten, Reisetagebücher, zeitgenössische Fachliteratur, Schriften politischer Theorie, Gemälde, Musikstücke oder Architekturzeichnungen. Ein Besuch der Fürst Thurn und Taxis Hofbibliothek in Regensburg, die umfangreiche hippologische Sammlungen beherbergt, wird unsere historische Spurensuche abrunden.

Ob Asterix-Comics, Indianergeschichten, Mittelalterfeste oder die Burg im eigenen Ort: Schülerinnen und Schüler sind tagtäglich umgeben von einer Geschichtskultur, die Fragen und Unverständnis aufwirft, teilweise aber auch Fehlvorstellungen erzeugt. Die historische Perspektive im Sachunterricht setzt genau an dieser Stelle an: Oberstes Ziel des historischen Lernens ist im Sachunterricht wie im späteren Geschichtsunterricht der Sekundarstufe die Entwicklung eines reflektierten Geschichtsbewusstseins. Dieses Seminar stellt die Themenbereiche der historischen Perspektive sowie deren Unterrichtsprinzipien vor, erläutert zentrale historische Kompetenzen und vermittelte konkrete Inhalte für die Planung und Durchführung von Unterrichtsstunden in der historischen Perspektive des Sachunterrichts.

Die Veranstaltung findet asynchron über GRIPS mit synchronen Elementen über Zoom statt.

E-Prüfung oder 2 in 24 h Hausarbeit, je nach Infektionslage
Prüfungstermin 15.07. 14-16 Uhr

Es handelt sich um das Seminar aus Modul MUWI 02/06: Einführung in die musikalische Analyse.

„Zeitenwenden“ haben gerade Konjunktur. Aber anders als Politiker:innen, die derartige Veränderungen herbeirufen, beschäftigen sich Historiker:innen mit vergangenen Gesellschaften, die strukturellen Wandel schon erlebt haben. Dieses Hauptseminar wirft einen Blick zurück auf den (ehemaligen) Ostblock in die 1980er und 1990er Jahre und analysiert die gesellschaftlichen Entwicklungen, die Länder, wie etwa die DDR, Polen und Rumänien, durchgemacht haben. Dabei werden nicht nur politische und soziale Veränderungen unter die Lupe genommen, sondern auch den Lebensräumen und den Alltagserfahrungen viel Aufmerksamkeit gewidmet. Auf einer methodologischen Ebene werden wir uns mit Begriffen, die Veränderung unterschiedlich festhalten (wie z. B. „Wende“, „Zäsur“ oder „Bruch“) auseinandersetzen. Behandelte Themen sind unter anderem Alltag im Spätsozialismus und der Transformation, friedliche Revolutionen, Neoliberalismus und der kontroverse Umgang mit dem Erbe des Staatsozialismus.

Nach dem Ersten Weltkrieg wurde die politische Karte Europas grundlegend verändert. Die Veränderungen waren insbesondere in Ost- und Südosteuropa sichtbar. Auf den Trümmern der zwei alten Reichen sind in Ostmittel- und Südosteuropa zahlreiche neue Nationalstaaten entstanden. Die Idee des Nationalstaates gewann dadurch endgültig auch in diesem Teil Europas und wurde zur Grundlage der Neuordnung in dieser Region. Im Kurs sollten wir die wichtigsten Prozesse untersuchen, die zur Auflösung der Doppelmonarchie und des Osmanischen Reiches und zur Neuordnung Ost- und Südosteuropas führten. Detailliert wird im Kurs der Zeitraum zwischen 1908 und 1925 behandelt. Ziel der Übung ist es, die Studierenden, anhand von Schlüsseltexten, in die Problematik der Neuordnung Ost- und Südosteuropas nach der Auflösung der Doppelmonarchie und des Osmanischen Reiches einzuführen.

Nach 30 Jahren Abwesenheit trat die Inflation im Jahr 2022 in Deutschland plötzlich wieder auf. Fast 100 Jahre sind seit der ersten großen Inflationsepisode in der modernen Geschichte, der Hyperinflation von 1923 in Weimar, vergangen, und dennoch ist unser Verständnis der Inflationsdynamik immer noch umstritten. Ziel des Kurses ist es, eine historische und methodische Perspektive auf die Untersuchung der Inflation in Deutschland im 20. Jahrhundert zu bieten.

Der erste Teil des Kurses wird sich auf die verschiedenen Theorien konzentrieren, die zur Erklärung des Preisanstiegs formuliert wurden, sowohl in den Wirtschaftswissenschaften (Quantitätstheorie des Geldes, Keynes Geldtheorie, rationale Erwartungen) als auch in den Politikwissenschaften (politische Theorie des Geldes). Im zweiten Teil des Kurses wird der im ersten Teil erörterte theoretische Rahmen für die Analyse von Fallstudien verwendet (auf der Grundlage von Präsentationen der Studenten). Ziel des Kurses ist es, einen Interpretationsrahmen für die Inflation zu entwickeln, der den Besonderheiten des historischen Kontextes Rechnung trägt.

In diesem Seminar steht das wissenschaftliche Schreiben im Zusammenhang mit qualitativen Forschungsprojekten im Zentrum.
Erstens setzen wir uns mit dem Schreibprozess selbst auseinander. Wir lernen verschiedene Techniken zur Strukturierung des eigenen Schreibprozesses kennen und erhalten einen Einblick in verschiedene Varianten der generalisierenden Verschriftlichung qualitativer Forschungsbefunde.
Zweitens wenden wir uns der Zeitschriftenlandschaft zum Forschungsfeld der Teilnehmenden und den damit einhergehenden Einreichungs- und Begutachtungsverfahren zu.
Drittens geht es darum, aktuelle Schreibprojekte der Teilnehmenden (auch mittels Peer-Feedback) zu begleiten. Vorgesehen ist, dass die Teilnehmenden eigene Manuskripte oder Unterkapitel (ca. 10-12 Seiten, ohne Literatur) vorstellen, dies umfasst ggf. bereits erhaltene Rückmeldungen von Gutachtenden oder Betreuenden. Anschließend erfolgt eine längere Phase des weiteren Schreibens an den Manuskripten (ca. 6-8 Wochen), die dann erneut besprochen werden.
 

Die Reichsstadt Regensburg besaß eine herausragende historische Bedeutung für den Verlauf der Reformation im Heiligen Römischen Reich Deutscher Nation, die auch in der Nominierung Regensburgs als Reformationsstadt 2017 zum Ausdruck kommt. Das Masterseminar widmet sich am Beispiel ausgewählter Sachverhalte dem Ablauf und den sozialen, politischen und kulturellen Folgen der Reformation für die Reichsstadt und spätere bayerische Provinzstadt Regensburg, die zwar noch vielerorts sichtbar, aber kaum wirklich im Bewusstsein der heutigen Bevölkerung präsent sind. Nach einigen einführenden Sitzungen ist die Veranstaltung als Forschungs- und Archivseminar konzipiert, mehrere Sitzungen werden in Regensburger Archiven stattfinden, auf klassische Referate wird verzichtet. Die Teilnehmerzahl ist deshalb auf 8 beschränkt.

Die fulminante Wiedergeburt der Antike am Ende des düsteren Mittelalters, verkörpert in herausragenden Literaten wie Dante Alighieri, grandiosen Künstlern wie Leonardo da Vinci oder brillanten Gelehrten wie Erasmus von Rotterdam: Dieses Szenario verband sich in älteren Darstellungen wie selbstverständlich mit dem Renaissancebegriff. Seit einigen Jahrzehnten sieht sich das analytische Modell Kritik ausgesetzt, wurde ausdifferenziert oder als elitengeschichtlich gänzlich abgelehnt, um „in die Rumpelkammer abgetaner Mythen“ verwiesen zu werden. Gerade deshalb eignet es sich in besonderer Weise, um im Kontext des Proseminars gemeinsam Möglichkeiten und Grenzen eines Epochenbegriffs auszuloten.

So thematisieren wir einerseits ereignis- und kulturgeschichtliche Grundlagen der Bewegung wie ihre Repräsentationen in bildender Kunst, Architektur, Wissenschaft, Humanismus oder im Bereich technischer Innovationen, Herrschaft, Kriegsführung, Religion und Selbstdarstellung. Andererseits werden wir derartige Fixpunkte hinterfragen und neue Forschungsansätze – etwa zu globalen Dimensionen oder weiblichen Akteuren – berücksichtigen. Chronologisch liegt der Schwerpunkt auf der ersten Hälfte der Frühen Neuzeit, wobei im Sinne einer longue durée auch Anfänge der Renaissance im Italien des 14. Jahrhunderts sowie ihre Rezeption in jüngerer Vergangenheit und Gegenwart thematisiert werden.

Dieser Kurs findet als Blockseminar sowohl über Zoom als auch in Präsenz statt.

Voraussetzung: Die Teilnahme setzt die Bereitschaft voraus, auf dem eigenen Gerät TikTok zu installieren und für Forschungswecke zu nutzen.

Leistungsnachweis: Gruppenarbeit, Präsentation, schriftliche Hausarbeit (Umfang: 40.000 Zeichen inkl. Leerzeichen), Abgabe bis 30.09.2023

Der Ruf „Die Türken kommen!“ gellte in der Frühen Neuzeit nicht nur durch die von einer Eroberung unmittelbar bedrohten Städte und Dörfer des Königreiches Ungarn und der Habsburgischen Erbländer, er füllte auch zahlreiche Flugschriften und Einblattdrucke, die sich mit der osmanischen Expansion und ihren Folgen beschäftigten. Für die Geschichte des Heiligen Römischen Reiches Deutscher Nation sind die militärischen und kulturellen Auseinandersetzungen mit dem „Erzfeind“ von so zentraler Bedeutung, dass man viele Entwicklungen in der Gegenwart überhaupt erst verstehen kann, wenn man sich diesem immer wieder aufflackernden europäischen Konfliktherd zuwendet. Die „Türken“ waren jedoch nicht nur militärischer Feind, sondern auch Handelspartner, Nachbarn, kulturelle Inspiration. Sie dienten darüber hinaus für die Bewohner des Alten Reiches der ideellen Selbstverortung. Das Hauptseminar beleuchtet die militärische Konfliktgeschichte vom Ausgang des Spätmittelalters bis zum Ende des 18. Jahrhunderts samt ihren kulturellen Folgen und dies vor dem Hintergrund aktueller Wahrnehmungen der „Türken“ in Deutschland und Europa.

Der Ruf „Die Türken kommen!“ gellte in der Frühen Neuzeit nicht nur durch die von einer Eroberung unmittelbar bedrohten Städte und Dörfer des Königreiches Ungarn und der Habsburgischen Erbländer, er füllte auch zahlreiche Flugschriften und Einblattdrucke, die sich mit der osmanischen Expansion und ihren Folgen beschäftigten. Für die Geschichte des Heiligen Römischen Reiches Deutscher Nation, aber auch für andere europäische Herrschaftsgebiete sind die militärischen und kulturellen Auseinandersetzungen mit dem „Erzfeind“ von so zentraler Bedeutung, dass man viele Entwicklungen in der Gegenwart überhaupt erst verstehen kann, wenn man sich diesem immer wieder aufflackernden europäischen Konfliktherd zuwendet. Die „Türken“ waren jedoch nicht nur militärische Gegner, sondern auch Handelspartner, Nachbarn, kulturelle Inspiration und Medium der europäischen Selbstreflexion. Die Vorlesung beleuchtet die militärische Konfliktgeschichte und friedliche Kontakte vom Spätmittelalter bis zum Ende des 18. Jahrhunderts samt ihren kulturellen Folgen und dies vor dem Hintergrund aktueller Wahrnehmungen der „Türken“ in Deutschland.

This lecture is a continuation of the differential geometry I course held in WiSe 25/26.
The main focus of the course is Lorentzian geometry, with particular emphasis on structures and phenomena relevant to general relativity. Starting from Lorentzian metrics and geodesics, the course develops the theory of causal structures, including causality conditions, and global hyperbolicity. The geometric formulation of the Einstein field equations is introduced, and their implications are explored. Accordingly, the Lorentzian part of the course culminates in the study of singularity theorems. An excursion into black holes will be added if time permits. 
A secondary part of the course is devoted to symplectic geometry. We will introduce the basic definitions and study some obstructions to the existence of symplectic structures. We aim to understand the constraints symplectic geometry imposes on the underlying manifold. 

lecture given by Uli Bunke

This lecture is an introduction to differential geometry, more precisely to semi-Riemannian manifolds, their curvature and global properties.<br>
The main topic are Riemannian metrics on manifolds. The simplest examples are surfaces in Euclidean space &Ropf;³. Such surfaces may be intrinsically curved, as e.g. the sphere. Or they may only be extrinsically curved, as e.g. a cylinder -- which may be cut by a "scissor" and then this surface is isometric to an open set of a plane.<br>

The goal is to understand not only surfaces, but similar curvature quantities in arbitrary dimensions and codimensions, a generalization going back to work of Bernhard Riemann. Very similar structures were later used by Einstein and others in order to get a mathematical framework to describe general relativity.
The theory is still a very active area in mathematics and theoretical physics. &nbsp;

Für diesen Kurs sind keine Vorkenntnisse nötig, eine gewisse Affinität zu Musik und Ihrer Bearbeitung ist aber hilfreich. Der Kurs gibt einen Überblick über die Bedienung der analogen und digitalen Werkzeuge die zur Erstellung und Bearbeitung von Musik, Sprache und Soundaufnahmen nötig ist, mit einem praktischen Teil der ein Computerspiel vertont. Für Präsenzkurse ist ein eigener Laptop Pflicht!

Am Anfang steht eine Einführung in Audiotheorie, Audioformate und die Überführung von Klang in die digitale Welt (Mikrofonie, Wandlung). Als Bearbeitungssoftware wird REAPER verwendet; der Umgang mit dieser Digital Audio Workstation und freien Plugins, virtuelle Instrumenten und Effekten (Kompressoren, Eqs, Hall, etc.) wird erklärt. Ein Überblick über Produktionsmusik und die klanglichen Bedürfnisse eines Computerspiels rundet den theoretischen Teil ab. Nun folgt ein praktischer Teil in dem die Musik für ein Computerspiel erstellt wird. Die Konzeptionierung und Bearbeitung der hierfür benötigten Musik wird den Großteil des Kurses in Anspruch nehmen und ausreichend betreut. Das hier gelernte kann auf jede andere Form der Audiobearbeitung übertragen werden, ob Podcast, Hörspielerstellung oder eigene Musik.

Sämtliche im Kurs verwendete Software ist frei verfügbar, eine entsprechende Linksammlung wird zur Verfügung gestellt.

Abstract: This short course will run over 3 days. It will include: Lectures, workshops and presentations of reflections. In this way students will be presented with international understandings (lecture), explore these through activities (workshop) and then reflect amongst the group in an online forum so that deeper engagement with these new ideas occurs. The course unpacks the effective use of digital technologies to include:

1. Day 1: Why: International context for schooling and learning online- in classrooms and online relationship. Why there is a move internationally to the use of digital technologies and pedagogies to support flexible learning modes such as ‘at home’; ‘hybrid’; ‘hyflex’; ‘blended’ and why this is important in the schooling context.
2. Day 2: What is the design for teaching online - two design models used- Digital teaching principles and student online engagement model. These are two theoretical models are presented that can guide your design of the effective use of digital technologies in planning flexible learning in the classroom.
3. Day 3: How you teach online in blended, Hyflex and Hybrid models with examples provided to examine the role of online within a classroom based context. In this session you will learn how to design within disciple domains- Language, History, Mathematics, Geography lessons are provided as examples.

25 instructional videos have been made that will be used in these workshops.

Assessment- Choose 2 different digital technologies and integrate into a short learning experience for the classroom context. In this assessment you will demonstrate how to integrate digital social tools that will support student online engagement across a learning sequence of your choice. A student Task sheet and a 500 word rationale is required.

You will construct a task sheet that could be given to a class of students to follow. The task sheet has a list of activities that explains what students have to do across the time period. It will ensure that students engage with each other in the classroom and online together. The rational (500 words) provides the reason why the activities are designed in this way supported by the theoretical models.