Liebe Studierende, 

herzlich Willkommen im Kurs "Naturwissenschaftlich-technische Erfindungen, die die Welt verändert haben". 

Forum für das Netzwerk Mutterschaft/Elternschaft und Wissenschaft: Kommt dazu und tauscht euch auch zwischen unseren Treffen aus! Wir freuen uns auf euch!

• Dieser GRIPS Kurs dient der Kommunikation mit den Personen am Campus Regensburg, die EvaExam einsetzen wollen.
• Zudem soll hier eine System-Doku und Best-Practice-Beispiele abgelegt werden.
• Weiterhin soll der Kurs dem Austausch der User untereinander dienen.

Eine Selbsteinschreibung in diesen Kurs ist nicht möglich. Bei Interesse wenden Sie sich bitte an: holger.striegl@ur.de

Die Stadt Petersburg erscheint in den Werken Nikolaj Gogols (1809-1852) nicht nur als eine moderne imperiale Metropole, sondern auch als Ort der Groteske, der Komik und des Unheimlichen. Diese eigenartige Verflechtung wird anhand den Novellen „Der Mantel“, „Die Nase“, „Aufzeichnungen eines Wahnsinnigen“, „Das Porträt“ und „Nevskij Prospekt“ erörtert. Im Hinblick auf kulturgeschichtlich bedeutsamen „Petersburger Text“ werden wir schließlich der Fragestellung nachgehen, wie die romantische Literatur den modernen urbanen Raum modelliert und strukturiert.

Viele mathematische Probleme stammen aus Anwendungsgebieten außerhalb der Mathematik und lassen sich in ihrer Komplexität nicht analytisch lösen. Numerische Verfahren und Algorithmen sind entwickelt worden, um Lösungen solcher Probleme anzunähern. Inzwischen ist für viele Industriezweige (Kommunikationstechnik, Chemie, Elektronik, Fahrzeugbau, etc.) die numerische Simulation unverzichtbar. In dieser Vorlesung sollen grundlegende numerische Verfahren und die wesentlichen Fragestellungen bei dem Entwurf, der Analyse und der Umsetzung der Algorithmen vorgestellt werden.

Folgende Themen werden behandelt:

• Rundungsfehler, Stabilität, Kondition
• Lösung linearer Gleichungssysteme mittels Elimination und Faktorisierung
• Lineare Ausgleichsprobleme
• Lösung nichtlinearer Gleichungssysteme mittels Iterationsverfahren
• Eigenwertberechnung
• Lösung linearer Gleichungssysteme mittels iterativer Verfahren
• Interpolation
• Numerische Quadratur (Berechnung von Integralen)

Im Oberseminar Medieninformatik stellen Studierende der Medieninformatik ihre Bachelor- und Masterarbeiten vor und diskutieren mit Kommilitonen und Mitarbeitern des Lehrstuhls darüber.

Die Logik ist die Wissenschaft vom korrekten Schlussfolgern. In der Logik werden Verfahren entwickelt und erforscht, mit denen korrekte Argumenationen konstruiert werden können und Verfahren mit denen sich bestimmen lässt, welche Argumentationen gültig sind und welche nicht. Somit ist die Logik ein wichtiges Medium der Philosophie. Die Philosophie ist eine (weitestgehend) a priori arbeitende Disziplin, d.h. in der Philosophie werden kaum empirische Studien oder Experimente herangezogen. Umso wichtiger ist es daher, Behauptungen durch möglichst gute Argumenationsketten zu stützen.

Im Basiskurs werden wir lernen, wie man sprachlich formulierte Argumente in einer exakten Formelsprache darstellen kann und sodann durch bestimmte Verfahren auf ihre Gültigkeit hin zweifelsfrei prüfen kann. Dabei beschäftigen wir uns ausschließlich mit derjenigen logischen Theorie, welche Kern und Ausgangspunkt sämtlicher weiterführenden Forschungen zur Logik ist: der elementaren Aussagen- und Prädikatenlogik.

Der Basiskurs besteht aus einem Vorlesungsteil, in dem die Konzepte und Theoriebildung der elementaren Logik eingeführt und erklärt werden soll, und einem Übungsteil, wo Studierende eigenständig Übungsaufgaben lösen und diese Lösungen in der Gruppe besprochen und verbessert werden. Der Übungsteil ist in der Logik von besonderer Wichtigkeit, da der Basiskurs vor allem auch die Fähigkeit vermitteln soll, logische Verfahren selbst anzuwenden. Diese Fähigkeit kann NUR durch selbständiges Üben erworben werden.

In Übungs- und Vorlesungsteil können je 4 ECTS erworben werden. (Nach alter Studienordnung auch: 9 ECTS für Vorlesung und Übung kombiniert). Erforderliche Leistung in der Übung: Wöchentliche Abgabe von Übungsblättern (online) Erforderliche Leistung in der Vorlesung: Abschlussklausur (Datum noch unbekannt, da Präsenzklausur erforderlich)

Der Basiskurs findet aus bekannten Gründen bis auf weiteres als reiner Onlinekurs statt. Es gibt jede Woche auf GRIPS neuen Lernstoff und es gibt Chats, wo ausführlich auf Fragen zum Stoff bzw. zu den Übungsaufgaben eingegangen wird.

Im Basiskurs kann nicht (ausführlicher) auf historische und philosophische Hintergründe zur Logik eingegangen werden. Es sei aber auf einen parallelen Essaykurs "Philosophie und Geschichte der Logik" (online GRIPS) verwiesen, in dem auf diese Hintergründe ausführlich eingegangen wird.

Dieses Seminar bietet die Möglichkeit vieler praktischer Übungen und Beobachtungen im Freien, da die historische Astronomie keine komplexe Instrumentierung erfordert. Wir werden mit der babylonischen Astronomie beginnen: Zunächst verstehen wir das metrische System und die Astronomie, die die Babylonier betrieben. Dies wird durch das Lesen und Interpretieren von Texten erarbeitet. Dann machen wir praktische Beobachtungsübungen - wir genießen die Schönheit der Abenddämmerung und diskutieren die Unterschiede zwischen dem deutschen und dem mesopotamischen Himmel. Wir werden mesopotamische und griechische Sternbilder aus dem erhaltenen Text rekonstruieren und ihre Konfigurationen vergleichen, um den Transfer und die Transformation von Wissen zurückzuverfolgen. Wir werden auch die Argumente für die kugelförmige Erde lesen und nachverfolgen und selbst die Analysen durchführen, die dazu führen, a) die Größe der Erde zu messen und b) die Längengrade zweier Beobachter durch Zeitmessung zu bestimmen. Das Seminar wird eine Mischung aus Lesen, Rechnen, praktischen Beobachtungen und Erfahrungen in der Natur sein.

Dieser Kurs dient dazu, alle Philosophiestudierende und -interessierte zu Veranstaltungen rund um die Philosophie in Regensburg zu informieren. Durch das Einschreiben in diesen Kurs bekommt ihr in regelmäßigen Abständen eine Mail an eure Studimailadresse, in der ihr über bevorstehende Veranstaltungen informiert werdet.

Dies hier ist ein Platzhalter für die Physik 1 für Chemiker und Lehramt mit Unterrichtsfach Physik: Mechanik. Ich finde G.R.I.P.S. eher überkompliziert; aktualisierte Informationen zu Vorlesung und Übung inklusive der Übungsblätter finden Sie auf der Homepage der Vorlesung.

Sie brauchen sich hier in G.R.I.P.S. nicht für den Kurs "einzuschreiben".

Die Masterübung widmet sich den unterschiedlichen Medien, in denen sich politisch interessierte Menschen im frühneuzeitlichen Europa über im weitesten Sinne Politik informieren konnten. Anhand exemplarischer Analysen einzelner Informationsquellen (ereignisbezogene Publizistik, Lieder, Druckgraphik, periodische Medien, Lexika und Handbücher, historische und staatsrechtliche Abhandlungen, etc.) soll geklärt werden, welche Formen des politischen Wissens in diesen Medien überhaupt auf welche Weise vermittelt wurden, wer Zugriff auf sie besaß und welche Bedeutung sie für die Herausbildung einer politischen Öffentlichkeit und einer „öffentlichen Meinung“ am Ende des 18. Jahrhunderts besaßen. Zugleich führt die Übung ein in den Ansatz der Wissensgeschichte und in das Untersuchungsfeld der politischen Kommunikation.

Welche Rolle spielen Tiere und Maschinen, Blitze und Schleim, Atome und Elektronen in einer posthumanistischen Weltsicht? Wie lässt die Welt sich verstehen, wenn der Mensch nicht länger das Maß aller Dinge ist? Wie kommen wir zu gesicherten wissenschaftlichen Erkenntnissen, wenn wir selbst, als Menschen, nicht länger als stilles und  nicht hinterfragbares Fundament wissenschaftlicher Praktiken gesetzt werden können?

Ausgehend von solchen Fragen beschäftigen wir uns in diesem Seminar mit Theorien und Perspektiven in Bezug auf posthumanistische Objektivität. Beginnend mit Standpunktheorien und situierten Wissen, stellen wir ökofeministischen Ansätzen das Konzept der:des Cyborg:s gegenüber und erkunden den agentiellen Realismus Karen Barads. Wir diskutieren, was wir unter Posthumanismus verstehen können, welchen Problemstellungen und Zielen sich die genannten Ansätze verbunden bzw. verpflichtet sehen, welche Epistemologien und Konzepte von Objektivität hier verhandelt werden und welche politischen Überlegungen damit einhergehen. Wir legen besonderen Fokus auf die medientechnischen Bezüge in diesen Ansätzen und fragen uns, was es bedeuten kann, eine brauchbare, ethisch verantwortliche Form von Objektivität zu entwickeln, die naturwissenschaftlichen Standards verpflichtet bleibt und den Einfluss von technischen Medien auf wissenschaftliche Praktiken mit beachtet.

Sie erhalten in diesem Seminar eine breitgefächerte Einführung in die Bedeutung von Objektivität im Rahmen des Posthumanismus und der kritischen Auseinandersetzung mit Wissenschaft. Dabei werden Kompetenzen in Leseverständnis und Diskussionsfähigkeit vertiefend eingeübt.

Voranmeldung für das Praktikum Chemie für Studierende der Physik (PHY-B-WE 1.3)

Das Praktikum findet statt im SoSe 2024 vom 02. September bis zum Y. September. Durch Ihren Beitritt zu diesem Praktikumskurs sind Sie nur vorangemeldet. Erst durch Ihre Teilnahme an der Sicherheitsunterweisung, dessen Termin beim Eintritt bekannt gegeben wird, werden Sie offiziell angemeldet. Das Praktikum ist auf eine Teilnehmeranzahl von max. 32 begrenzt, und daher wird eine Prioritätenliste aller angemeldeten Studenten gemäß Ihres Anmeldungszeitpunktes erstellt. Sollten vorangemeldete Studenten nicht an der Sicherheitsunterweisung teilnehmen, werden diese aus der Liste gestrichen und die nachfolgenden Studenten rücken in der Liste auf. Sollten mehr als 32 Studenten sich vorangemeldet haben und auch an der Sicherheitsunterweisung teilgenommen haben, wird ein zweiter Praktikumstermin zum WiSe 2024/25 voraussichtlich vom X.02.2023 bis zum Y.03.2023 angeboten, so dass alle Studenten an diesem Praktikum teilnehmen können.

Qualifikationsziele des Chemisches Praktikum für Physiker (PHY-B-WE 1.3) / zu erwerbende Kompetenzen:

(Bevor der Teilnamhe am chemischen Praktikum für Physiker sollten vorab die beiden Vorlesungen Chemie für Physiker I & II (PHY-B-WE 1.1 & 1.2) absolviert worden sein.)

Die erfolgreiche Teilnahme an diesem Modul gibt ihnen die Fähigkeit, elementare Eigenschaften verschiedener Stoffklassen aus ihrer atomar-chemischen Struktur heraus zu erklären und ihre wichtigsten Reaktionen zu verstehen.

Sie erwerben die Fähigkeit, sich im Hinblick auf eine spätere wissenschaftliche Labortätigkeit

a) ggf. selbständig Details über spezielle Alterungsprozesse von Proben aneignen zu können, sowie

b) das notwendige grundlegende Bewusstsein insbesondere für toxische und explosive Gefahren anzueignen, um abschätzen zu können, wo Expertenrat sinnvoll ist.

Inhalt des Praktikums

Folgende 10 Versuche werden durchgeführt:

1. Gemisch und Verbindungen, Säuren und Basen
2. Chemie der Halogene, Spannungsreihe
3. Iodometrie, weitere Redoxreaktionen
4. Kristallzüchtung, Löslichkeitsprodukt und Massenwirkungsgesetz, Reinigung durch Ausfällen und Umkristallisieren
5. Massenwirkungsgesetz, Hydroxide und Sulfide
6. Qualitative Analyse
7. Gravimetrie und Fällungstitration
8. Verteilung, Chromatographie, Elektrogravimetrie
9. Kohlenstoffverbindungen, Destillation, Infrarotspektroskopie
10. Kinetik der alkalischen Esterhydrolyse

Dies ist ein Online-Remote-Kurs ohne synchrone Termine. Informationen werden über GRIPS kommuniziert.

Ziel des Praktikumsseminars ist es, dass zum einen Sie selbst Ihr absolviertes Praktikum im Kontext Ihres medienwissenschaftlichen Studiums reflektieren; zum anderen, dass Sie über die Erfahrungen Ihrer KommilitonInnen Einblicke in Berufsfelder erhalten. 

Detaillierte Informationen werden im Kurs beim Kurs-Start bereitgestellt werden.

Wenn Sie einen Platz im Kurs zugeteilt bekamen, werden Sie nach der letzten Platzvergabe den Zugangsschlüssel per E-Mail erhalten. Die Einschreibung erfolgt in der ersten Vorlesungswoche (ab 25.04.22).

Dies ist ein Online-Remote-Kurs ohne synchrone Termine. Informationen werden über GRIPS kommuniziert.

Ziel des Praktikumsseminars ist es, dass zum einen Sie selbst Ihr absolviertes Praktikum im Kontext Ihres medienwissenschaftlichen Studiums reflektieren; zum anderen, dass Sie über die Erfahrungen Ihrer KommilitonInnen Einblicke in Berufsfelder erhalten. 

Detaillierte Informationen werden im Kurs beim Kurs-Start bereitgestellt werden.

Wenn Sie einen Platz im Kurs zugeteilt bekamen, werden Sie nach der letzten Platzvergabe den Zugangsschlüssel per E-Mail erhalten. Die Einschreibung erfolgt in der ersten Vorlesungswoche (ab 18.10.21).

Dies ist ein Online-Remote-Kurs ohne synchrone Termine. Informationen werden über GRIPS kommuniziert.

Ziel des Praktikumsseminars ist es, dass zum einen Sie selbst Ihr absolviertes Praktikum im Kontext Ihres medienwissenschaftlichen Studiums reflektieren; zum anderen, dass Sie über die Erfahrungen Ihrer KommilitonInnen Einblicke in Berufsfelder erhalten. 

Detaillierte Informationen werden im Kurs beim Kurs-Start bereitgestellt werden.

Wenn Sie einen Platz im Kurs zugeteilt bekamen, werden Sie nach der letzten Platzvergabe den Zugangsschlüssel per E-Mail erhalten. Die Einschreibung erfolgt in der ersten Vorlesungswoche (ab 25.04.22).

Dies ist ein Online-Remote-Kurs ohne synchrone Termine. Informationen werden über GRIPS kommuniziert.

Ziel des Praktikumsseminars ist es, dass zum einen Sie selbst Ihr absolviertes Praktikum im Kontext Ihres medienwissenschaftlichen Studiums reflektieren; zum anderen, dass Sie über die Erfahrungen Ihrer KommilitonInnen Einblicke in Berufsfelder erhalten. 

Detaillierte Informationen werden im Kurs beim Kurs-Start bereitgestellt werden.

Wenn Sie einen Platz im Kurs zugeteilt bekamen, werden Sie nach der letzten Platzvergabe den Zugangsschlüssel per E-Mail erhalten. Die Einschreibung erfolgt in der ersten Vorlesungswoche (ab 18.10.21).

Dies ist ein Online-Remote-Kurs ohne synchrone Termine. Informationen werden über GRIPS kommuniziert.

Ziel des Praktikumsseminars ist es, dass zum einen Sie selbst Ihr absolviertes Praktikum im Kontext Ihres medienwissenschaftlichen Studiums reflektieren; zum anderen, dass Sie über die Erfahrungen Ihrer KommilitonInnen Einblicke in Berufsfelder erhalten. 

Detaillierte Informationen werden im Kurs beim Kurs-Start bereitgestellt werden.

Wenn Sie einen Platz im Kurs zugeteilt bekamen, werden Sie nach der letzten Platzvergabe den Zugangsschlüssel per E-Mail erhalten. Die Einschreibung erfolgt nach der zweiten Platzvergabe am 14.04.

Dies ist ein Online-Kurs ohne synchrone Termine. Informationen werden über GRIPS und email wöchentlich kommuniziert. Sinn des Praktikumsseminars ist es, dass zum einen Sie selbst Ihr absolviertes Praktikum im Kontext Ihres medienwissenschaftlichen Studiums reflektieren; zum anderen, dass Sie über die Erfahrungen Ihrer KommilitonInnen Einblicke in Berufsfelder erhalten. Detailliertere Informationen werden im Kurs beim Kurs-Start bereitgestellt werden. Zu simultanen Sitzungen (Zoom, Rocket-Chat) wird es nur in Ausnahmefällen kommen, z.B. in Form von (Klein-)Gruppendiskussionen oder Besprechungen.

Wenn Sie einen Platz im Kurs zugeteilt bekamen, werden Sie zum Kurs hinzugefügt werden – eine Selbsteinschreibung wird nicht möglich sein, es wird keinen Einschreibeschlüssel geben/benötigt. Die Einschreibung erfolgt in der ersten Semesterwoche (ab 20.4.20).

Bitte beachten Sie im Folgenden ferner die inhaltliche Kursbeschreibung: https://lsf.uni-regensburg.de/qisserver/rds?state=verpublish&status=init&vmfile=no&moduleCall=webInfo&publishConfFile=webInfo&publishSubDir=veranstaltung&veranstaltung.veranstid=150816.

(Detailliertere Informationen werden im Kurs beim Kurs-Start bereitgestellt).

Herzlich Willkommen im Grips-Kurs der Tische 13 - 14 - 15

Hier finden Sie zukünftig wichtige Infos zur Präparation an ihren Tischen

Ob Asterix-Comics, Indianergeschichten, Mittelalterfeste oder die Burg im eigenen Ort: Schülerinnen und Schüler sind tagtäglich umgeben von einer Geschichtskultur, die Fragen und Unverständnis aufwirft, teilweise aber auch Fehlvorstellungen erzeugt. Die historische Perspektive im Sachunterricht setzt genau an dieser Stelle an: Oberstes Ziel des historischen Lernens ist im Sachunterricht wie im späteren Geschichtsunterricht der Sekundarstufe die Entwicklung eines reflektierten Geschichtsbewusstseins. Dieses Seminar stellt die Themenbereiche der historischen Perspektive sowie deren Unterrichtsprinzipien vor, erläutert zentrale historische Kompetenzen und vermittelte konkrete Inhalte für die Planung und Durchführung von Unterrichtsstunden in der historischen Perspektive des Sachunterrichts.

Die Veranstaltung findet asynchron über GRIPS mit synchronen Elementen über Zoom statt.

E-Prüfung oder 2 in 24 h Hausarbeit, je nach Infektionslage
Prüfungstermin 15.07. 14-16 Uhr

Moderne innerbetriebliche Produktionssysteme bestehen aus Netzwerken von Menschen und Maschinen. Ein Haupttreiber für die Leistungsfähigkeit solcher Produktionssysteme ist die Fähigkeit des Produktionssystems mit stochastischer Variabilität umzugehen. Beispielweise sorgen unsichere Nachfrage, Maschinenausfälle und manuelle Arbeitsschritte für stochastische Einflüsse auf das Produktionssystem.

Der Kurs vermittelt eine Übersicht hinsichtlich grundlegender Prinzipien bei der Gestaltung und Steuerung von Produktionsnetzwerken unter stochastischen Einflüssen. Für die Leistungsanalyse von Produktionssystemen werden analytische Methoden vorgestellt, dazu zählen:

•   Modellierung von Netzwerkknoten mittels Markow-Ketten,
•   Dekomposition und Aggregationsansätze für komplexe Netzwerke,
•   Verfahren für die nicht-stationäre Analyse dynamischer Systeme.

Mittels der Methoden werden Einsichten in Bezug auf den Wert flexibler Produktionskapazitäten und auf Skaleneffekte in stochastischen Systemen gewonnen.

"Programmieren für alle!" will - wie der Name schon sagt - eine Einführung ins Programmieren für Studierende aller Fakultäten sein, gerade auch für diejenigen, die keinen mathematischen und/oder naturwissenschaftlichen Hintergrund haben.

Programmieren gilt vielen mittlerweile als ein basales Bildungsgut des 21. Jahrhunderts. Unser persönlicher Alltag ist voll digitaler Geräte, Medien und Inhalte. Die handwerkliche Grundlage, diese zu erstellen, ist das Programmieren. Wer zumindest rudimentär programmieren kann, hat damit auch schon ein tieferes Verständnis digitaler Entitäten. Genau um diesen "Einblick" in ein tieferes Verstehen geht es in diesem Kurs.

Als Grundlage wurde die Programmiersprache Python gewählt, weil sie durch ihre Schlichtheit perfekt geeignet ist, die wichtigsten Programmierparadigmen Einsteiger*innen zu vermitteln. Sie ist aber gleichzeitig so komplex, erweiterbar und verbreitet, dass man mit ihr (fast) alles programmieren kann und man somit ein mächtiges Werkzeug in Händen hält.

„Bis 2020 soll der Anteil der Stromerzeugung aus erneuerbaren Energieträgern auf mindestens 35 Prozent steigen. Aktuell liegt dieser Anteil schon bei gut 43 Prozent (Stand: Ende 2019). Im Energiemix der Zukunft übernimmt die Windenergie eine zentrale Rolle.“ „Heute hat die Windenergie einen Anteil von über 15 Prozent an der deutschen Stromversorgung.“ (Bundesregierung, https://www.bundesregierung.de/breg-de/suche/wind-317766, aufgerufen am 21.11.2021, 15:35 Uhr) Diese wird auch durch die Entwicklung der Windstromeinspeisung seit 2000 bestätigt, die kontinuierlich gestiegen ist und im Jahr 2020 131,9 TWh beträgt.

Entscheidend auf diesem Weg ist die Effizienz der einzelnen Windenergieanlagen, um Kosten, Zeit und bebaute Fläche zu reduzieren. Deshalb ist das Ziel dieser Projektarbeit, Einblicke in den Aufbau des Digitalen Zwillings der Windenergieanlagen und in die für die Produktentwicklung so entscheidende Systemanalyse zu erlangen sowie diese in Teilen selbst durchzuführen. Ausgehend vom realen Strömungsfeld des Windes werden mittels Mehrkörpersimulation die Kräfte in der Anlage zeitabhängig ermittelt, siehe Abbildung 2. Basierend auf diesen Belastungen und einer Finite-Elemente-Analyse wird ein Betriebsfestig­keitsnachweis durchgeführt. Unter Anwendung der Methodik der statistischen Versuchsplanung (DoE – Design of Experiments) untersuchen und bewerten Sie mögliche Optimier­ungen am Beispiel einer realen Getriebekomponente unter Betrachtung des Gesamtsystems.

Dozent: Markus Becker

Ort & Zeit: Chemie, CHEG - CH 33.1.91, Di 12-14

verwendbar für: Modul M03.1

In diesem Kurs werden Fertigkeiten zur Planung und Durchführung einer 
experimentellen Studie zur Betrachtung diverser Aspekte der visuellen 
Wahrnehmung vermittelt. Dabei kommen insbesondere psychophysikalische 
Methoden zum Einsatz. Zudem werden Fertigkeiten im Bereich der 
wissenschaftlichen Berichterstellung vermittelt.

Projektseminar Mediengestaltung

Kursziele:

Die
Teilnehmer sollen Erfahrung mit der Durchführung einer praktischen
Projektarbeit und den damit verbundenen Projektmanagementabläufen sammeln. Der
Kurs hat als Ergebnis eine vorführbare Implementierung oder Weiterentwicklung
einer Software bzw. eines Kommunikationskonzeptes zum Ziel.

Allgemeines:

Im
Projektseminar soll individuell oder in einer Gruppe an einer Projektaufgabe
gearbeitet werden.

Die Themen
dazu werden in den ersten Sitzungen vergeben oder können in einem passenden
Rahmen selbst gewählt werden. Vorrangig soll mit der am Lehrstuhl verfügbaren
technischen Infrastruktur gearbeitet werden. Moderne Geräte oder Kommunikationsmethoden
stehen im Fokus der angestrebten Entwicklungen und bieten die Grundlage für einen
anwendungsbezogen Softwareentwurf. Dabei wird großer Wert auf den sinnvollen
Einsatz von Multimedialität, Elementen zur Interaktivität und ein schlüssiges
Gesamtkonzept gelegt.

Während des
Semesters werden die Projektarbeiten weitgehend selbstständig durchgeführt und
die Fortschritte mehrmals in Präsenzsitzungen vorgestellt. Begleitend dazu wird
den Gruppen Feedback vermittelt und Hilfestellung zum Projektablauf sowie zum
Ausbau der nötigen Grundlagenkenntnisse für die praktische Umsetzung angeboten.

Theorie zu
Projektmanagement und Einführungen zu unterstützenden Softwaretools oder eingesetzte
Hardware begleiten die praktischen Entwicklungsphasen.

Teilnahmevoraussezungen:

• Mindestens
  ein Kurs aus den Modulen MEI-M01, MEI-M03 und MEI-M04
• Grundlagen
  in HTML/CSS
• Vorkenntnisse
  in einer Programmiersprache
• Erfahrung im
  Umgang mit multimedialen Materialien

Leistungsnachweise
(6 LP):

Durchführung
und Abgabe eines praktischen Projekts sowie die regelmäßige Präsentation eines
Zwischenberichts im Gruppenrahmen. Abschließende Abgabe einer
Projektdokumentation.

Berechnung der Abschlussnote:
Bewertet
wird das Gruppenergebnis unter Berücksichtigung der beigetragenen
Eigenleistung.

Das Propädeutikum soll in die Arbeitsweisen der Geschichtswissenschaft einführen, d.h. es soll gezeigt werden, wie in der Geschichtswissenschaft gearbeitet wird, um wissenschaftliche Erkenntnisse zu gewinnen. Dazu werden in der Veranstaltung nach einer Einführung in die Rahmenbedingungen des Studiums und einiger Überlegungen zum Begriff "Geschichte" zunächst allgemeine Hilfsmittel vorgestellt, die das Arbeiten in der Geschichtswissenschaft erleichtern und teilweise erst ermöglichen, es werden verschiedene Quellenarten präsentiert, es wird die Organisation des wissenschaftlichen Arbeitens behandelt und eingeübt und auch der kritische Umgang mit Quellen steht auf dem Programm. Ferner wird gezeigt, welchen Dienst die Historischen Hilfswissenschaften leisten können, und es werden praktische Hinweise zur Anfertigung einer wissenschaftlichen Arbeit gegeben. 

Ein Propädeutikum sollte parallel zum ersten Geschichtsproseminar besucht werden. Dieses Propädeutikum findet zweistündig statt, dafür das komplette Semester hindurch.

Nachdem entsprechende Vereinbarungen bereits mit Italien, Spanien und Griechenland getroffen worden waren, schloss die Bundesrepublik Deutschland im Oktober 1961 ein Abkommen zur Anwerbung von Arbeitskräften mit der Türkei – ein Stichtag, der im vergangenen Jahr aus Anlass seiner 60-jährigen Wiederkehr im Fokus vieler Veranstaltungen und Publikationen stand. Die Arbeitsmigration stellte aber nur eine Form der Migration dar, die die deutsche Gesellschaft seit der Nachkriegszeit nachhaltig veränderten. Die Lehrveranstaltung beschäftigt sich mit den verschiedenen Formen von Migration in die „alte“ Bundesrepublik von der Nachkriegszeit bis zum Mauerfall. Im Rückgriff auf jüngere Ansätze aus der sozialwissenschaftlichen und historischen Migrationsforschung werden u.a. die Aufnahme der Flüchtlinge aus den ehemaligen deutschen Ostgebieten, die Anwerbeabkommen und die beginnende Arbeitsmigration der späten 1950er bis in die frühen 1970er Jahre sowie die Aufnahme von Asylbewerbern und der sogenannten Spätaussiedler in den 1980er Jahren behandelt. Ein besonderer Fokus wird auf den gesellschaftlichen Debatten um die jeweiligen Einwanderungsbewegungen, den damit verbundenen semantischen Verschiebungen sowie den Folgen für das Selbstverständnis der (heutigen) bundesdeutschen Gesellschaft liegen.

In Ergänzung zur Ringvorlesung greift das Proseminar für die Professionalisierung pädagogisch und bildend Tätiger in der Migrationsgesellschaft zentrale Themenbereiche auf. Auf der Grundlage von interdisziplinärem Theoriewissen wird jeweils dessen Bedeutung für eine reflektierte pädagogische Praxis abgewogen. Zunächst wird Migration als gesellschaftliches Phänomen in seiner Komplexität erschlossen. Zentrale Konstrukte im Kontext von Kultur, Nation und Identität werden im Zusammenhang ihrer Begriffs- und Diskursgeschichte erarbeitet. Weiterhin werden Ursache und Wirkung von Fremdheitskonstruktionen in Vergangenheit und Gegenwart sowie verschiedene Ausprägungen von Zuschreibungspraktiken bis hin zu Formen gruppenbezogener Menschenfeindlichkeit thematisiert und zueinander in Beziehung gesetzt.

In Ergänzung zur Ringvorlesung greift das Proseminar für die Professionalisierung pädagogisch und bildend Tätiger in der Migrationsgesellschaft zentrale Themenbereiche auf. Auf der Grundlage von interdisziplinärem Theoriewissen wird jeweils dessen Bedeutung für eine reflektierte pädagogische Praxis abgewogen. Zunächst wird Migration als gesellschaftliches Phänomen in seiner Komplexität erschlossen. Zentrale Konstrukte im Kontext von Kultur, Nation und Identität werden im Zusammenhang ihrer Begriffs- und Diskursgeschichte erarbeitet. Weiterhin werden Ursache und Wirkung von Fremdheitskonstruktionen in Vergangenheit und Gegenwart sowie verschiedene Ausprägungen von Zuschreibungspraktiken bis hin zu Formen gruppenbezogener Menschenfeindlichkeit thematisiert und zueinander in Beziehung gesetzt.

In Frankreich sind Protestdemonstrationen und Streiks als Formen außerparlamentarischer politischer Partizipation in der politischen Kultur fest verankert. In unserem Nachbarland jenseits des Rheins gehen die Bürgerinnen und Bürger viel häufiger und heftiger „auf die Barrikaden“, wenn Sie Staatshandeln einfordern oder sich gegen Reformvorhaben und Gesetzesvorlagen zur Wehr setzen wollen und entfalten dabei protestspezifische kulturelle Praktiken und Kommunikationsformen.

Wir wollen im Seminar verschiedene Perspektiven auf dieses Phänomen werfen. Einerseits werden wir uns verschiedene historische und rezente (Sozial-)Proteste ansehen und nach Entstehungs­bedingungen, Ablauf und Manifestationsformen analysieren (so z.B. die Commune von 1871, die Studenten- und Arbeiterbewegungen im Mai 1968 und die Proteste gegen Macrons Sozialreformen im vergangenen Jahr). Zum anderen werden wir nach der Rolle fragen, die die Französische Revolution für die Mentalität, das Nations- und Demokratieverständnis der Franzosen spielt und wie sich dieses Verständnis in verschiedenen Darstellungen der Revolution(en) in Geschichtsschreibung, Literatur und Kunst spiegelt. Schließlich werden wir im deutsch-französischen Vergleich Strukturen der Vermitt­lungsinstanzen in Politik, Gesellschaft und Wirtschaft beleuchten, die dazu beitragen, dass Aushandlungs- und Entscheidungsprozesse im öffentlichen Raum in Frankreich anders verlaufen als in Deutschland. So wird von der Strukturschwäche der französischen Parteien, dem unterschiedlichen Wahlsystem, der Elitenrekrutierung, der Rolle des staatlichen Zentralismus und der Organisation der Sozialpartnerschaft von Arbeitgebern und Arbeitnehmern die Rede sein.

Zur Einstimmung auf das Thema ist der folgende Bildband sehr gut geeignet: Gérard Vindt (2014): Les Français en révolte. Paris: Gründ. Zum historischen Teil sei empfohlen: François Furet (1978): Penser la Révolution Française. Paris: Gallimard.

Sollten Sie Ihr landeskundliches Frankreichwissen auffrischen wollen, können sie dies  z.B. anhand der entsprechenden Kapitel aus Hans-Jürgen Lüsebrink (2018): Frankreich. Wirtschaft, Gesellschaft, Politik, Kultur, Mentalitäten. Eine landeskundliche Einführung. Stuttgart: Metzler oder Henrik Uterwedde (2017): Frankreich – eine Länderkunde. Opladen u.a.: Barbara Budrich tun.

Der Prozess der Akzeptanz kultureller Aufsplitterung, der das 20. Jahrhundert prägte, ist vom sogenannten „Aufbruch“ der heranwachsenden Generationen und von dem Wunsch nach Eigenständigkeit jugendlicher Organisationsformen gekennzeichnet. In Folge wird die Jugend als eigener Lebensabschnitt gesehen. Dabei haben das Zusammenspiel von jugendlicher Neigung zu Unabhängigkeit und Eigenständigkeit, von symbolisch besetztem Anders-Sein in eigenen Ausdrucksformen mit den jeweiligen historischen Zeitumständen und Ereignissen im Laufe des 20. Jahrhunderts die Kategorie „Jugend“ zu einem Akteur werden lassen, der die Geschichte mitbestimmt. Dennoch waren zu Beginn dieser Entdeckung der Jugend um 1900 meist nur die männlichen Jugendlichen gemeint. Daher lässt sich über die Jugendlichen des 20. Jahrhunderts nicht sprechen, ohne dabei geschlechts- und auch sozialspezifische Unterschiede hinsichtlich Lebensbedingungen, Verhaltensweisen, Selbstverständnis und Fremdwahrnehmung zu berücksichtigen.

Im Mittelpunkt des Proseminars steht der Zusammenhang zwischen der Jugend und den sozialen Prozessen, der anhand komplexer Themen wie etwa Jugendbewegungen und Jugendorganisationen, Jugendpolitik und politische Jugend, Jugendprotest und Generationskonflikte, aber auch jugendliche Alltags- und Gegenkulturen sowie Sexualität analysiert wird. Durch den Blick auf die Jugendlichen in Deutschland sollen die generationsspezifischen Prozesse, wie etwa die Proteste um 1968, die Rolle der Jugend während der Friedlichen Revolution 1989 oder auch die Entdeckung der Jugend als neue Zielgruppe in der Konsumgesellschaft, in den Blick genommen werden.

Die Protestbewegungen seit den siebziger Jahren bis hin zu Occupy stritten für überschaubare Ziele. Dabei entwickeln sie Solidarität aus Verantwortung für das eigene Handeln. Die 68er Bewegungen kämpften noch für den Sozialismus. Doch sie träumten bereits den antiautoritären Traum von einer kommunikativen, friedlichen Welt ohne Diskriminierung. Ähnliche Utopien beseelen viele Menschen, die sich außerhalb politischer Institutionen engagieren. Mit Attac und Occupy ist heute auch der Traum der sozialen Gerechtigkeit auf die politische Agenda zurückgekehrt. 

Das Hauptseminar diskutiert in kursorischer Lektüre den Zusammenhang von Protest, Solidarität und Utopie wie er heute im Ruf
nach individuellem Engagement und partizipatorischer Demokratie wirksam ist.

Das mittelalterliche Mönchtum war sehr vielgestaltig – neben asketischen Einsiedlern, wie den im 11. Jahrhundert auftretenden Kamaldulensern, zogen die Dominikaner und Franziskaner des 13. Jahrhunderts zunächst als Wanderprediger durch die Städte, der Deutsche Orden hatte sich andererseits dem kriegerischen Heidenkampf verschrieben. Der Ende des 11. Jahrhunderts gegründete Zisterzienserorden legte wiederum besonderen Wert auf das „ora et labora“ der Benediktsregel, also das Stundengebet in Verknüpfung mit körperlicher Arbeit. Neben den weiblichen Zweigen der bereits genannten Orden gab es spezifische, nur Frauen adressierende Gemeinschaften, wie etwa den Orden der Reuerinnen, die seit dem 13. Jahrhundert ein bußfertiges Leben in Bettel und Armut führten. Allen Ordens- und Religiosengemeinschaften gemeinsam war der Versuch, ein gottgefälliges Leben mit eigener spiritueller Vervollkommnung zu verbinden und dadurch als Vermittler*innen zwischen Welt und Gott zu fungieren. Wiederkehrende Neuorientierung und Reform war dabei Programm, da sich das Mönchtum an den gesellschaftlichen und sozialen Wandel dynamisch anpasste.

Die Unterwerfung, Verurteilung und Absetzung des Bayernherzogs Tassilo III. in den Jahren 787 und 788 gilt als einer der spektakulärsten politischen Prozesse des Mittelalters. Mit Tassilos Sturz beendete der fränkische König und spätere Kaiser Karl der Große die Dynastie und das Herzogtum der Agilolfinger, die fast ein Vierteljahrtausend über den Stamm und das Land der Bayern geherrscht hatten. Nach dieser Zäsur blieb Bayern zunächst über einhundert Jahre eine Provinz im Karolingerreich. Erst unter der neuen Dynastie der Ottonen im zehnten Jahrhundert erlangte Bayern wieder eine vergleichbare Eigenständigkeit. Allerdings ereignete sich Tassilos Entmachtung nicht plötzlich, sondern hatte selbst eine über Jahrzehnte andauernde Vorgeschichte. Daher soll im Seminar Tassilos Lebensgeschichte chronologisch von den skandalösen Umständen seiner Geburt bis hin zu seinem Nachleben in der mittelalterlichen und modernen Erinnerung nachvollzogen werden, um zu verstehen, wie es nach jahrzehntelanger Zusammenarbeit zum dramatischen Konflikt zwischen den Vettern Tassilo und Karl kommen konnte. Auf diesem Weg gibt es immer wieder thematische Abstecher in die Bereiche Kirchen und Klöster; Kunst und Buchmalerei, Krieg und Außenpolitik, Völker und Länder; Religion und Mission, Recht und Verwaltung; Vasallität und Lehnswesen; Aristokratie und Dynastie; sowie in die Lebensweise der Menschen im frühmittelalterlichen Bayern.
Dadurch eignet sich das Seminar hervorragend für eine Einführung in die Zeit Tassilos und Karls des Großen und die Geschichte des frühen Mittelalters. Das Seminar bietet einen Einblick in die wichtigsten Quellengattungen dieser Epoche und die spezifischen Methoden und Hilfsmittel der Erforschung mittelalterlicher Geschichte. Daneben wird die Diskussion verschiedener Forschungspositionen, die eigenständige Recherche von Fachliteratur und das wissenschaftliche Schreiben geübt und das Verfassen einer eigenen Hausarbeit vorbereitet.

Das Seminar zielt darauf ab, anhand eines konkreten Themenkomplexes aus der mittelalterlichen Geschichte, der Häresie, Einsicht in die Logiken und Arbeitsweisen der Geschichtswissenschaften, insbesondere der Mediävistik, zu vermitteln. Im Fokus stehen dabei die vielschichtigen und differenten Häresiekonzepte, die das Mittelalter kannte.

Hierdurch soll das Problembewusstsein der Seminarteilnehmer hinsichtlich der vermeintlichen Eindeutigkeit des Phänomens ‚Häresie‘ geschärft werden. Hierfür ist eine kritische Auseinandersetzung mit zeitgenössischen Texten unerlässlich.

Die kritische Quellenarbeit bildet deshalb den methodischen Fokus des Seminars. Da diese Texte in der überwiegenden Mehrzahl in lateinischer Sprache verfasst wurden, sind gute Lateinkenntnisse wünschenswert – und für vertieft Studierende obligatorisch.

Aktuelle Fragestellungen der Mehrsprachigkeitsforschung sind dem Erwerb, dem Erhalt und der Beschaffenheit der Herkunftssprachen (= HS) (heritage languages) in der zweiten Einwanderergeneration gewidmet. Die HS sind dadurch charakterisiert, dass sie auf allen sprachlichen Ebenen als unvollständig gelten, Attritonsprozessen und Einflüssen aus dem Deutschen unterliegen, außerdem vom Dominanzwechsel betroffen sein können und nicht der Standardsprache des Herkunftslandes entsprechen. Ihr wesentliches Charakteristikum ist, dass sich ihr Erwerb ohne gesteuerten Unterricht im Modus der Mündlichkeit vollzieht und mit fehlenden oder nicht systematisch trainierten schriftsprachlichen (bildungssprachlichen) Kompetenzen einhergeht.

            Die Beschaffenheit der HS kann einerseits vieles über bilinguale Erwerbsprozesse verraten, andererseits stellt sie uns vor neue didaktische Herausforderungen im Bereich des herkunftssprachlichen Unterrichts. Im Seminar wollen wir die beiden Blickwinkel beibehalten. Die Seminarteilnehmer bekommen einen Überblick über aktuelle Fragestellungen der Mehrsprachigkeitsforschung und Mehrsprachigkeitsdidaktik und sollen eigene empirische Untersuchungen zu Herkunftssprachen erarbeiten.

Die im Tal des Mäander in der antiken Landschaft Ionien (heute südwestliche Türkei) gelegene Stadt Priene ist ein Glücksfall der archäologischen Überlieferung. Wir wissen, wann die Stadt (neu-)gegründet wurde und kennen große Teile des Stadtareals, welches nie modern überbaut wurde und zudem systematisch erforscht ist. Das ermöglicht es, ein – im Vergleich zu vielen anderen Städten − vollständiges Bild vom Aufbau und dem Leben in einer antiken Kleinstadt zu zeichnen. Unsere Kenntnis reicht von der Neugründung der Stadt im 4. Jh. v. Chr., der Planung und Ausführung großer repräsentativer Architektur wie dem berühmten Athena-Tempel, für den etwa Alexander der Große als Stifter bekannt ist, bis hin zu dem Leben in und der Ausstattung von privaten Wohnbauten. Das Ziel des Seminars ist es, durch eine detaillierte Untersuchung einzelner Baubefunde und Materialgruppen beispielhaft zu verstehen, was eine griechische Stadt auszeichnet und wie diese als komplexe soziale und räumliche Einheit funktioniert. Wichtige Fragen sind dabei etwa: Wieso gründete man überhaupt eine Stadt an anderer Stelle neu? Nach welchem Prinzip wurde das Stadtgebiet eingeteilt? Welche Bauten waren für die Stadt und ihre Bewohner besonders wichtig und wie waren sie in das Stadtbild eingebunden? Wie gingen die Bewohner mit einschneidenden Ereignissen um, beispielsweise einer Brandkatastrophe im späteren 2. Jh. v. Chr.? Was machte man eigentlich in einem griechischen Privathaus? Die Teilnehmenden lernen im Zuge des Seminars, archäologische Grabungsbefunde kritisch zu beschreiben und auszuwerten (auch durch die intensive Arbeit mit der Erstpublikation der Grabungsergebnisse) sowie Fundmaterial in Bezug auf das Leben in der Stadt zu interpretieren. Die für Priene gewonnen Erkenntnisse und Methoden lassen sich im weiteren Verlauf des Studiums auf andere Stadt- und Heiligtumskontexte übertragen und bieten auch für moderne Fragen der Stadtplanung und des Zusammenlebens einen wichtigen Perspektivwechsel.

Die Magna Carta von 1215 ist sicherlich die bekannteste Herausforderung, der sich ein englischer König, in dem Fall Johann „Ohneland“ (1199-1216), stellen musste. Durch diese „Freiheitscharta“ wurde die Macht des Königs zumindest theoretisch eingeschränkt. Doch auch vorher und in der Zeit danach traten immer wieder Probleme auf, die die Regentschaft englischer König durch den Papst, die Barone und Ähnliches erschwerten.

Das Proseminar soll sich vor allem der Frage widmen, wie auf diese Herausforderungen aus der Perspektive der Herrscher reagiert wurde und wie (ob gut oder schlecht) versucht wurde, Lösungen zu finden. Dafür ist es wichtig, unterschiedliche Quellegattungen, wie königliche Briefe und Chroniken, genauer zu betrachten und die Forschungsliteratur kritisch zu beleuchten, um in das wissenschaftliche Arbeiten einzuführen.

Das Lesen englischer Texte ist unvermeidbar.

Mit diesem Proseminar soll eine Ebene der Herrschaft betrachtet werden, die neben der politischen, handlungsorientierten steht und doch eng mit dieser verbunden ist. Nicht nur durch Taten konnte und musste der mittelalterliche König seine Macht demonstrieren, sondern auch durch sein Verhalten auf Festen und in Gesprächen mit den „Großen“ des jeweiligen Reiches. Der Zeitraum soll sich dabei auf das 12-14. Jahrhundert beschränken, wobei es räumlich erstmal weiter gefasst sein wird.

Fragen wie folgende stehen dabei im Fokus:
Welche Botschaft wurde durch bestimmte Rituale kommuniziert und welche Wirkung hatten dieses?
Welches Verhalten wurde wie von Außenstehenden bewertet?
Sollte ein König „öffentlich“ z. B. seine Trauer zeigen?

Dabei wird sowohl ein genauer Blick auf die Quellen sowie auf die zahlreiche Forschungsliteratur geworfen und diese diskutiert, um in das wissenschaftliche Arbeiten einzuführen.

Herzlich Willkommen zum PS "Philosophie der Verschwörungstheorien"  (Debattenkurs)

Das Fernsehen war immer eng verknüpft mit dokumentarischem Filmschaffen, das mit diesem Medium häufig einen geeigneteren Kanal als das Kino für die Verbreitung ihrer Werke fand. Ambitionierte dokumentarische Projekte wie die politisch engagierte, kritische und ironische Dokumentarserie Zeichen der Zeit in den 1960er Jahren oder die für das britische Fernsehen produzierte Langzeitstudie Seven Up, die seit über 40 Jahren den Weg von Schulkindern zum Erwachsenwerden begleitet, machen deutlich, dass das Fernsehen ein zentrales Medium der Weiterentwicklung dokumentarischer Formate ist. Das Seminar wird sich mit der Geschichte des Fernsehdokumentarismus beschäftigen und Klassiker des Genres untersuchen. Zugleich wird es auch die Weiterentwicklung solcher Formate bis zum Reality TV nachzeichnen und sich die Frage stellen, welcher Status von Wirklichkeit den klassischen und neueren Formaten des Fernsehdokumentarismus zugeordnet werden kann. Wirklichkeit, so soll deutlich werden, ist das Ergebnis einer Produktion von Wirklichkeit durch das Fernsehen, die aber immer auch auf wesentlich andere Weise als fiktionale Formate ihren Input in Alltag und Realität findet. Das Seminar versucht nicht der Verlockung zu einer naiven Kritik von Sendungen wie Dschungelcamp oder scripted reality-Formaten nachzugeben, sondern zielt vielmehr darauf, die Wahrnehmung und Effekte solcher Formate im Anschluss an eine philosophische und theoretische Auseinandersetzung mit der Geschichte und Ästhetik des Dokumentarischen zu erkunden.  Es wird sich die Frage stellen, worin das Besondere und Eigenständige von Fernsehformaten zu finden ist, die durch ihr Genre mit der Behauptung und dem Versprechen verbunden werden, in irgendeiner Weise etwas mit der Realität zu tun zu haben.

Ein großer Teil des Seminars wird über die Lehrplattform Grips organisiert. Es wird eine Mischung aus folgenden Elementen sein, die sich abwechseln werden: Aufgaben, Kommentare und Präsentationen, die in Foren zu den jeweiligen Sitzung eigenständig auf Grips hochgeladen werden, Zoomsitzungen und Live-Chats.

Für das Seminar wird zeitnah als Seminarplan ein genauer Fahrplan erstellt, aus dem zu ersehen sein wird, zu welchem Termin jeweils eine Zoomsitzung, ein Live-Chat oder eine asynchrone Sitzung stattfinden wird, die sich auf Aufgaben, Präsentationen und Kommentare stützt, die  sie im Forum zur jeweiligen Seminarsitzung finden werden.

Wer sich im Lsf eingetragen hat, wird in der ersten Semesterwoche eine Mail mit weiteren Informationen und der Kennung für den Gripsordner bekommen. Sollten sie keine mail erhalten, schreiben sie bitte nochmal eine Mail.

Das Seminar wird mit einer Hausarbeit abgeschlossen.