Sobald schützenswerte Daten über Rechnernetze ausgetauscht werden, müssen sie gesichert werden. Im Rahmen dieser Veranstaltung werden neben einem theoretischen Unterbau unterschiedliche Bedrohungen für einzelne Rechner und Kommunikationsnetze sowie entsprechende Gegenmaßnahmen diskutiert und erläutert. Die Studierenden sollen dabei erlernen, wie aktuelle Angriffe und Sicherheitsmechanismen funktionieren und welche Gegenmaßnahmen sich in bestimmten Situationen eignen.

Im Kurs erweitern die Teilnehmer ihre Sprachkompetenz und Kommunikationsfähigkeiten in der ukrainischen Sprache. Zudem wird ihre soziokulturelle Kompetenz durch kulturelle Beispiele und Vergleiche mit anderen slawischen Sprachen vertieft.

Kursbeginn: Mi., 14. Juni 2017 - 26. Juli 2017  (= 2. Semesterhälfte)

von 12:30 Uhr - 14 Uhr in R 008

W / P für SP 8  (ab 5. Sem.)

(2 Credits)

Am 13.12.2016 ist das Übereinkommen der Vereinten Nationen über die Rechte von Menschen mit Behinderungen 10 Jahre alt geworden. In dieser relativ kurzen Zeit hat die Konvention viel bewegt. Wenn Universität und OTH neue automatische Türen einbauen, ist dies ebenso eine Folge der Konvention wie die akustischen Fahrplanauskünfte an neuen Regensburger Bushaltestellen. Dennoch beklagen der UN-Ausschuss für die Rechte von Menschen mit Behinderungen und die deutsche Monitoring-Stelle gravierende Umsetzungsdefizite. Folgt man dem Ausschuss, ist das geltende deutsche Betreuungsrecht ebenso konventionswidrig wie der Ausschluss bestimmter geistig Behinderter vom Wahlrecht zum Deutschen Bundestag oder die zwangsweise Unterbringung Demenzkranker in Heimen.

In der Veranstaltung werden die Rechte der Konvention vom Diskriminierungsverbot über die Barrierefreiheit bis hin zur inklusiven Schulbildung behandelt. Außerdem wird es um die Überwachungsmechanismen der Konvention gehen. Im Konversationsübungsteil sollen vor allem Dokumente des Ausschusses für die Rechte von Menschen mit Behinderungen analysiert werden.

Im Nebenfach/2. Hauptfach Öffentliches Recht kann diese Veranstaltung als "ergänzende Veranstaltung zum europäischen oder internationalen Recht" eingebracht werden. Alternativ ist im Nebenfach/2. Hauptfach Öffentliches Recht a.F. eine Anrechnung als "KÜ: Ausgewählte Probleme des Menschenrechtsschutzes" möglich.

Weitere Details stehen im online-Vorlesungsverzeichnis.

Gegenstand des Seminars ist die Auseinandersetzung mit einer nachhaltigeren Entwicklung der Weltgesellschaft für eine sozial-ökologische Transformation. Die Studierenden erwerben Grundkenntnisse in Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE), in Kombination mit kritischen und postkolonialen Perspektiven auf die Nachhaltigkeitsthematik. Im Fokus stehen aktuelle Ungleichheitsverhältnisse, bspw.  bestehende nationale Bildungsungleichheiten sowie globale Ungleichheiten. Im Seminar wird eine Auseinandersetzung mit Migration und Rassismus in Bildungsprozessen angestrebt. Eine globale Perspektive wird im Hinblick auf Klimagerechtigkeit eingenommen und u.a. der Zusammenhang von Klimawandel und Gesundheit diskutiert.  

Lässt sich für einen möglichst gelingenden Unterricht alles planen?! Alles lässt sich vielleicht nicht planen, aber ich komme meinem Ziel, einen für alle Kinder möglichst gewinnbringenden Unterricht zu gestalten, mit einer guten Vorbereitung näher! Hier werden im Seminar aufbauend auf der Einführungsvorlesung verschiedene Aspekte der Planungsarbeit, der Durchführung und der Reflexion bearbeitet.

Der Begriff der Usability suggeriert, dass Medien vor allem dann gut funktionieren, wenn sie als Medientechnologie nicht sichtbar werden und sich nahtlos in den Alltag einfügen. Die Computerkultur operiert häufig mit Begriffen wie ‚ubiquitous computing‘ oder ‚clouds‘, die Medientechnologie und die von ihr benötigte Infrastruktur als immateriell erscheinen lassen. Dieses Seminar diskutiert eine kritische Perspektive auf diese Immaterialisierungsdiskurse und stellt grundsätzlich in Frage, dass sich Medientechnologien verstecken sollten. Es soll die ‚Sperrigkeit‘ der Medien herausgestellt werden, ihre Momente der Unbrauchbarkeit und Irritation, die in unterschiedlichen Aspekten zum Ausdruck kommen: in ungebrauchten Technologien, die sich nicht durchgesetzt haben und niemals in den Alltag integriert wurden, in einer ‚culture of repair‘ (Jackson), die auf dem Bewusstsein für den ständigen Zusammenbruch von Computerinfrastruktur und der Mühen ihrer Aufrechterhaltung basiert, vor allem aber in dem Konzept der Dekonvergenz (vgl. Balbi/Peil/Sapiero), das eine Bewegung des Auseinanderdriftens von Anwendungen statt einer konvergenten Verschmelzung diskutiert und auf die Bruchstellen von Konvergenzprozessen hinweist. Dekonvergenz öffnet den Blick für die vielfältigen Anforderungen und Zumutungen einer neuen Medienkultur: die Synchronisierung von Geräten, das Management von Speichervorgängen gegen permanent drohenden Datenverlust, die Organisation der zahllosen Zugangsmöglichkeiten zu Mediengeräten wie dem Fernsehen, die aus der einfachen Fernsehrezeption eine Wissenschaft für sich gemacht hat. All diese Aspekte machen überdeutlich, dass es Medien gibt und sie alles andere als selbstverständlich und unsichtbar sind. Unusability will damit auf unterschiedlichen Ebenen die Reduktion von Medienhandeln auf Brauchbarkeit in Frage stellen, eine positive Definition von Sperrigkeit liefern und die Aufmerksamkeit auf eine störende, die Erfahrung irritierende und die Wahrnehmung verschiebende Dimension des Medienhandelns richten.

Grundlage des erfolgreichen Abschlusses des Seminars sind Anwesenheit und Beteiligung an der Seminardiskussion, Referat und Hauarbeit.

Auch aufgrund seiner kontinentalen Randlage steht das mittelalterliche Nordeuropa vielleicht weniger im Fokus des historischen Interesses als andere Regionen des Kontinents. Zu Unrecht, denn im Frühmittelalter entstand in Skandinavien mit der Wikingergesellschaft eine komplexe Sozialstruktur. Mit ihrer Expansion nach Nordostengland, Irland, Island und Grönland sowie in den Nordosten Rußlands bis zur Jahrtausendwende besiedelten und kolonisierten die frühmittelalterlichen Skandinavier große Teile Nordeuropas und schufen dabei auch weitreichende Handelsverbindungen. In der Begegnung mit dem Christentum begann sich ihre Gesellschaft nach 1000 langsam, aber nachhaltig zu wandeln und in der Folge entstanden im Hochmittelalter christlich legitimierte, skandinavische Königreiche, die die Integration Skandinaviens in das christliche Europa markierten.

In der Vorlesung wird ein Überblick über Gesellschaft, Wirtschaft und Kultur der frühmittelalterlichen Skandinavier und den Wandel der skandinavischen Gesellschaft durch die Christianisierung gegeben. Hierbei wird es um Herrschaftsvorstellungen und religiöse Praxis der Wikinger gehen, ebenso wie um ihr technisches Wissen und ihre handwerklichen Fähigkeiten. Betrachtet werden außerdem Bevölkerungsentwicklung, Siedlungsstrukturen, Landwirtschaft und Handel. Ausgiebig diskutiert werden auch die bei diesem Thema besonders evidenten Probleme historischer Untersuchung, nämlich der grundsätzliche Mangel an Schriftquellen, der die Auswertung von Sachquellen – und damit die Beschäftigung mit den Methoden der Archäologie – unabdingbar macht, die christlich geprägte Fremdwahrnehmung der Wikinger durch westeuropäische Chronisten sowie die ebenfalls bereits christlich geprägte Selbstwahrnehmung in den erst während der Christianisierung in Skandinavien entstandenen Sagas und Chroniken.

Ihre Anmeldung senden Sie bitte per E-Mail an: zentrum.hochschuldidaktik@ur.de

Bitte fügen Sie folgende Unterlagen bei:

• Nachweis über Zertifikat Hochschullehre oder didaktische Fortbildungen im Umfang von 120 AE
• Formlose Erklärung über die Lehrtätigkeit im Umfang von mindestens 2 SWS im kommenden Semester 

Mi 16-18 Uhr

PT 2.0.9.

Infrastrukturen ermöglichen die (Neu-)ordnung von Räumen. Sie mobilisieren Ressourcen und Arbeitskraft in großem Umfang und verweisen auf die jeweils zeitgenössischen Herrschaftsverhältnisse und Zukunftsvorstellungen. Durch sie lassen sich lange Distanzen überwinden sowie Mangel und Überfluss an Menschen und Gütern ausgleichen. Sie entwickeln auf diese Weise eine starke gesellschaftliche Gestaltungskraft. Die Übung widmet sich diesen Aspekten in Bezug auf das Russländische Reich. In einem ersten Schritt stehen Infrastrukturen als Integrations- und Herrschaftsmedien im Mittelpunkt. Die Übung fragt, wie es dem Zarenreich gelang, militärische, politische oder ökonomische Überlegenheit gegenüber der indigenen Bevölkerung in Sibirien und benachbarten Herrschaftsräumen in dauerhafte Macht zu verwandeln. Wie wurden schwer erreichbare Gebiete in der arktischen Tundra, in der Steppe oder auf Kamčatka erschlossen, welche technischen, kommunikativen und administrativen Mittel standen zur Verfügung, um militärische Stützpunkte oder neu gegründete Städte zu versorgen? In einem zweiten Schritt wird der Zusammenhang von Infrastrukturen und sozialen Praktiken untersucht. Inwieweit trugen sie zur Mobilität und Migration sowie Wissensaustausch und Handel bei? Wie wandelten oder verfestigten sich durch sie soziale Hierarchien?

Während die bisherige Forschung insbesondere Infrastrukturen im 19. und 20. Jahrhundert untersucht hat, stellt die Übung „vormoderne“ Infrastrukturen in den Mittelpunkt. Die Bedeutung von Seewegen, Häfen, (Wasser-)Straßen sowie dem Postwesen stehen im Zentrum. Mit diesen Themen bewegt sich die Übung an der Schnittstelle von Technik-, Wirtschafts- und Umweltgeschichte, in die die Übung gleichfalls Einblicke geben wird.

Literatur:

Dittmar Dahlmann, Sibirien. Vom 16. Jahrhundert bis zur Gegenwart. Paderborn 2009.

Jens Ivo Engels; Julia Obertreis (Hrsg.), Themenheft Infrastrukturen von Saeculum. Jahrbuch für Universalgeschichte 1/2007.

Sebastian Gießmann, Die Verbundenheit der Dinge. Eine Kulturgeschichte der Netze und Netzwerke, Berlin 2014.

Per Högselius; Arne Kaijser; Erik van der Vleuten, Europe’s Infrastructure Transition. Economy, War, Nature. Basingstoke 2015.

Nancy Shields Kollmann, The Russian Empire 1450-1801. Oxford 2017.

Dirk van Laak, Infra-Strukturgeschichte, in: Geschichte und Gesellschaft 27, 2001, 367–393.

Leistungsnachweise: Mitarbeit und Referat

Schwurbeleien, Querdenken, Fake News und Verschwörungen sind spätestens seit dem Erstarken des Populismus in Europa und den USA wieder in aller Munde. Wenn die Lügenkaskaden auf Donald Trumps Twitter-Account, die Leugnung des menschengemachten Klimawandels oder andere antidemokratische Konspirationen derzeit in der Öffentlichkeit diskutiert werden, dann hat das damit zu tun, dass diese Formen des Wissens seit den 1950er Jahren nicht mehr als legitim gelten, aber in unserem digitalen Zeitalter umso schnell verbreitet werden und sichtbar sind. Konspirationen blicken jedoch auf eine lange Tradition zurück, die von antisemitischen Fiktionen und alternativen Erzählungen über die Mondlandung bis hin zu den pseudowissenschaftlichen Theorien der Prä-Astronautik reicht.

Mit Blick auf die spanische Moderne und Postmoderne unterscheiden wir im Seminar zwischen zwei Kategorien: den Theorien selbst und ihrer bewussten Inszenierung in der Fiktion. In diesem Sinne wird der erste Schritt des Seminars den Verschwörungstheorien selbst gewidmet sein, die in der spanischen Gesellschaft kursieren. Anhand einiger Beispiele werden wir versuchen, mithilfe narratologischer Ansätze zu analysieren, wie diese Erzählungen von Paralleluniversen genau funktionieren und dabei feststellen, dass ihre Argumentationsstruktur über die Jahrhunderte nahezu unverändert geblieben ist: sie operieren mit Metaphern, erzählen ihre Geschichte meist vom Ende her und versuchen eine kleine Gruppe oder einzelne Individuen für komplexe Sachverhalte verantwortlich zu machen. In einem zweiten Schritt konzentrieren wir uns auf Serien, Filme und Literaturen, die Verschwörungsszenarien im Rahmen von Fiktionen inszenieren. Dieses Phänomen erfreut sich derzeit in der spanischen Kunst und Kultur einer besonderen Beliebtheit.

Allgemeines: Die Veranstaltung baut inhaltlich auf dem Grundkurs 3D-Modellierung aus den vorangehenden Sommersemestern auf. Es wird die Open-Source-Software Blender 3D verwendet, um anspruchsvolle Arbeiten im 3D-Raum vorzunehmen. Anhand anschaulicher Beispiele bzw. Aufgaben werden praktische Übungen durchgeführt, die auf ein visuelles Endprodukt abzielen. Die Vorlesung liefert die theoretischen Hintergründe und nötigen Erläuterungen für die Übungen.

Kursziele: Am Ende des Kurses soll jeder Teilnehmer in der Lage sein, mit Hilfe der im Kurs verwendeten Software komplexere 3-Dimensionale Szenen zu gestalten und Animationen darin auszuführen. Es soll ein Überblick zu weiterführenden Arbeitsweisen, Techniken und Werkzeugen im Bereich von 3D-Programmen vermittelt werden.

Voraussetzungen

• Vorlesung Multimedia Technology 
• Grundkenntnisse in Bild- und Videobearbeitung 
• Kreativität und räumliches Vorstellungsvermögen 
• Grundkurs 3D-Modellierung oder ausreichend Erfahrung mit Blender3D

Leistungsnachweis:

• Abgabe von Übungsaufgaben im Laufe des Semesters – Übungsaufgaben müssen bestanden werden 
• Erfolgreich abgeschlossene Projektarbeit
• Die Kursnote ergibt sich aus der Bewertung der Projektarbeit.

Lerninhalte:

Der Vertiefungskurs bietet Einblicke in fortgeschrittene Themen der 3D-Gestaltung und wird von praktischen Übungen begleitet. Behandelt werden folgende Themenfelder: 

• Vertiefung der Themen aus dem Grundkurs
• Modellierung und Animationstechniken für Fortgeschrittene 
• 3D-Objekte in Augmented Reality

Allgemeines: Die Veranstaltung baut inhaltlich auf dem Grundkurs 3D-Modellierung aus den vorangehenden Sommersemestern auf. Es wird die Open-Source-Software Blender 3D verwendet, um anspruchsvolle Arbeiten im 3D-Raum vorzunehmen. Anhand anschaulicher Beispiele bzw. Aufgaben werden praktische Übungen durchgeführt, die auf ein visuelles Endprodukt abzielen. Die Vorlesung liefert die theoretischen Hintergründe und nötigen Erläuterungen für die Übungen.

Kursziele: Am Ende des Kurses soll jeder Teilnehmer in der Lage sein, mit Hilfe der im Kurs verwendeten Software komplexere 3-Dimensionale Szenen zu gestalten und Animationen darin auszuführen. Es soll ein Überblick zu weiterführenden Arbeitsweisen, Techniken und Werkzeugen im Bereich von 3D-Programmen vermittelt werden.

Voraussetzungen

• Vorlesung Multimedia Technology 
• Grundkenntnisse in Bild- und Videobearbeitung 
• Kreativität und räumliches Vorstellungsvermögen 
• Grundkurs 3D-Modellierung oder ausreichend Erfahrung mit Blender3D

Leistungsnachweis:

• Abgabe von Übungsaufgaben im Laufe des Semesters – Übungsaufgaben müssen bestanden werden 
• Erfolgreich abgeschlossene Projektarbeit
• Die Kursnote ergibt sich aus der Bewertung der Projektarbeit.

Lerninhalte:

Der Vertiefungskurs bietet Einblicke in fortgeschrittene Themen der 3D-Gestaltung und wird von praktischen Übungen begleitet. Behandelt werden folgende Themenfelder: 

• Vertiefung der Themen aus dem Grundkurs
• Modellierung und Animationstechniken für Fortgeschrittene 
• 3D-Objekte in Augmented Reality

Allgemeines: Die Veranstaltung baut inhaltlich auf dem Grundkurs 3D-Modellierung aus den vorangehenden Sommersemestern auf. Es wird die Open-Source-Software Blender 3D verwendet, um anspruchsvolle Arbeiten im 3D-Raum vorzunehmen. Anhand anschaulicher Beispiele bzw. Aufgaben werden praktische Übungen durchgeführt, die auf ein visuelles Endprodukt abzielen. Die Vorlesung liefert die theoretischen Hintergründe und nötigen Erläuterungen für die Übungen.

Kursziele: Am Ende des Kurses soll jeder Teilnehmer in der Lage sein, mit Hilfe der im Kurs verwendeten Software komplexere 3-Dimensionale Szenen zu gestalten und Animationen darin auszuführen. Es soll ein Überblick zu weiterführenden Arbeitsweisen, Techniken und Werkzeugen im Bereich von 3D-Programmen vermittelt werden.

Voraussetzungen

• Vorlesung Multimedia Technology 
• Grundkenntnisse in Bild- und Videobearbeitung 
• Kreativität und räumliches Vorstellungsvermögen 
• Grundkurs 3D-Modellierung oder ausreichend Erfahrung mit Blender3D

Leistungsnachweis:

• (Abgabe von Übungsaufgaben im Laufe des Semesters – Übungsaufgaben müssen bestanden werden )
• Erfolgreich abgeschlossene Projektarbeit
• Die Kursnote ergibt sich aus der Bewertung der Projektarbeit.

Lerninhalte:

Der Vertiefungskurs bietet Einblicke in fortgeschrittene Themen der 3D-Gestaltung und wird von praktischen Übungen begleitet. Behandelt werden folgende Themenfelder: 

• Vertiefung der Themen aus dem Grundkurs
• Modellierung und Animationstechniken für Fortgeschrittene 
• 3D-Objekte in Augmented Reality

Umweltlernen und Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE, Education for Sustainable Development, ESD) sollen bei den Schüler*innen Verantwortungsbewusstsein für Natur und Umwelt entwickeln und ihr Wissen über die komplexe und wechselseitige Abhängigkeit zwischen Mensch und Umwelt erweitern (vgl. LPPLUS 2014). Wie Schülerinnen und Schüler sich Wissen über Umwelt, deren komplexe Ursachen sowie Auswirkungen aneignen können und sich mit Normen und Werten auseinandersetzen, um ihre Umwelt zukunftsfähig mitgestalten und schützen zu können, soll im Seminar beleuchtet werden.

Während der wöchentlichen Seminarzeit (Mo 10:15-11:45) ist die virtuelle Anwesenheit aller Teilnehmer*innen im Netz erforderlich (Zoom, Link folgt in der Woche vor Seminarbeginn per Mail).

Die Seminaraufgabe besteht in einer wöchentlichen Forschung zu Memes, die in Gruppen durchgeführt wird. Als abschließende Prüfungsleistung ist bis 30.9.2020 eine Hausarbeit zu schreiben (BA: 25.000, MA: 40.000 Zeichen). Die Themenabsprachen erfolgen im Laufe des Semesters.

Die massenhafte Verbreitung von (Miss-)Information über Kommunikationsnetzwerke ist derzeit ein Phänomen, das die weltweite Pandemie Sars-Cov-2 (Covid-19 oder "Corona"-Virus) begleitet. Ein biologisches Virus trifft hierbei auf die Viralität, die moderne Mediennetzwerke erheblich prägt. Die Rolle der "viral propagation – the repeated transmission of a message or idea via peer-to-peer dissemination" (Yeo 2013: 273) - lässt sich dabei für eine Vielzahl von Massenmedien untersuchen. Aber auch die Natur von Viren selbst – biologische als Thema von Massenmedien und elektronische als 'Umformung' massenmedialer Informationsübermittlung - reicht medienhistorisch bis weit vor den Beginn der Netzwerkgeschichte zurück, wird vor allem in dieser aber zu einem zentralen Begriff. Ausgehend von diesen drei Bausteinen – Viren als Thema, Viren als Form medialer Verbreitung und Viren als 'Hemmnis' von Informationsfluss – soll im Seminar eine Mediengeschichte der Viralität in den und durch die Netzmedien nachgezeichnet werden. Ziel ist es zum Ende des Seminars die aktuelle Informationslage zum Corona-Virus, die die WHO auch als #Infodemic bezeichnet hat, medienhistorisch einordnen und analysieren zu können. 

Yeo, T. E. Dominic (2013): Viral Propagation of Consumer- or Marketer-generated Messages. In: Belk, Russel W. und Rosa Llamas (Hrsg.): The Routledge Guide to Digital Consumption. Abingdon: Routledge. S. 273-284.

Virtueller Ersatz für das Schwarze Brett!

Ich werde über das Nachrichten-Modul dieses "Kurses" mit allen (eingetragenen) Pharmazie-Studenten kommunizieren!
(--> Die Nachrichten werden dann an die universitäre eMail-Adresse weitergeleitet!)

Ich empfehle allen Pharmazie-Studenten des Hauptstudiums, sich hier einzutragen (und die Uni-eMail-Adresse regelmäßig zu prüfen)!

Viele Grüße
Christoph Dorn

Kursbeschreibung Vorlesung: „Was ist der Mensch“? – Literatur und Anthropologie. Do 10-12 Uhr (Prof. Dr. Jürgen Daiber)

Die Vorlesung beginnt am 23.04;

Jeden Donnerstag (09:00 Uhr) werden die Folien zur jeweiligen Sitzung hochgeladen. Diese Folien sind mit einem erläuternden Kommentar versehen, der die Inhalte kurz zusammenfasst. Falls Fragen zu den Sitzungen/zu den Folien auftauchen sollten, können Sie sich per Email an Herr Prof. Dr. Daiber wenden (im Notfall ist auch eine Kontaktaufnahme in den Telefonsprechstunden am Mittwoch, 13-14 Uhr möglich). Die Fragen und Antworten werden in einem Dokument (anonym) gesammelt und auf GRIPS für alle zur Verfügung gestellt.

Vor 150 Jahren, am 20. Oktober 1874, wurde Charles Edward Ives in Danbury, Connecticut, geboren. Heute gilt er zwar nicht mehr als Vater der amerikanischen Musik, aber sicherlich als jemand, der dem Komponieren um 1900 im Anschluss an europäische Vorbilder eine eigenständig-eigenwillige, modernistische Note verliehen hat. In direkter Zeitgenossenschaft Arnold Schönbergs entwickelte der als Versicherungsunternehmer im Hauptberuf tätige Ives eine eigene Vision von Musik, die konzeptionell, satztechnisch und ideell weit über tradierte Formen hinausführte. Dabei ist seine Musik kaum unter einfache und gewohnte Begriffe von Kunstmusik zu bringen; eher entzieht sie sich der auch in der Musikwissenschaft lange Zeit üblichen Kategorisierung. Die Vorlesung möchte den ungewöhnlichen Lebens- und Schaffensweg des Komponisten nachzeichnen, ihn in Bezug zu seinem kulturellen Umfeld in den USA setzen, experimentelle und traditionelle Elemente identifizieren und dabei die Bedeutung für die Musik des 20. und 21. Jahrhundert freilegen.

Englisch: Early Christianity and the Religious World of Antiquity
Umfang: 2 SWS
Lehrperson: Prof. Dr. Andreas Merkt
Zeit: Do 16-18 Uhr (c.t.)
Raum: ZH 2
In dieser Vorlesung wird die Herausbildung des kirchlichen Christentums als einer neuen Religion im weltanschaulichen Kosmos der Antike nachgezeichnet. Es wird gezeigt, wie sich seine Identität im Verhältnis zum vorchristlichen sowie zum gleichzeitig sich konturie-renden rabbinischen Judentum, zur Gnosis und zu den polytheistischen Kulten herauskris-tallisiert hat. Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf dem Aufkommen des Islam und seiner Beziehung zum spätantiken Christentum.

Vorlesung 35503

Franz Kafkas Welt

„Kafka lehrt Bescheidenheit. Wer sich an ihm versucht, muss damit rechnen, zu versagen.“ (R. Stach). Die Anzahl an Sekundärliteratur zu Kafkas Texten hat mittlerweile bei einigen seiner Erzählungen und Romane den fünfstelligen Bereich erreicht (Bsp.: Der Prozess).  Jede literaturtheoretische „Schule“ hat Interpretationsangebote zum Werk in allen denkbaren Spielarten und Mischformen gemacht. Selbst das schlichte Unterfangen, ein paar grundlegende biographische Informationen mit dem Suchbegriff „Kafka“ über Google einzuholen, bringt 18, 6 Millionen Fundstellen (Stand: 16.01.2024). Dies alles angesichts eines Werks, welches lediglich vierzig vollendete Prosatexte aufweist, die in der heute maßgeblichen Kritischen Kafka Ausgabe etwa 350 Druckseiten ausmachen. Daneben hat Franz Kafka etwa 3400 Druckseiten (Tagebuchaufzeichnungen, literarische Fragmente) hinterlassen, darunter drei Romane. Etwa 1500 Briefe, die von Kafka erhalten blieben und nahezu vollzählig publiziert sind, kommen hinzu. Die Vorlesung will angesichts dieser Überfülle einen Einstieg in Literatur, Leben und aktuellen Forschungsstand zu Franz Kafka bieten.

Als begleitende Lektüre zur Vorlesung sei empfohlen: Reiner Stach: Kafka – Die frühen Jahre/Die Jahre der Entscheidungen/Die Jahre der Erkenntnis.

Die Flüchtigkeit von Musik und die Tatsache, dass sich der eine Moment, in dem ein Stück erklingt, nicht wiederholen lässt, hat durch die Musikgeschichte hindurch immer wieder zu Versuchen geführt, Musik zu speichern und wiederholbar zu machen.

Schon Notation kann Grundlage für eine Wiederaufführung sein und Musikautomaten führten die Wiederholung von Musik in unterschiedlicher Qualität über mehrere Jahrhunderte vor. Doch um 1900 kam eine Palette an Instrumenten und Medien hinzu, die die Musik und das Musikhören der Zeit in besonderem Maße prägten:

Player Pianos gaben zuvor eingespielte Interpretationen wieder, mit dem Grammophon kamen die ersten Gesangsstars ins heimische Wohnzimmer, der Phonograph fand Verwendung in der Aufzeichnung von Dialekten, Sprachen und Volksliedern verschiedener Ethnien, so dass er nicht zuletzt zum Instrument der Musikethnologie wurde. Frühe elektronische Instrumente wie das Trautonium spielten direkt ins Radio, Tonbänder steuerten Geräte und eigneten sich als Tonspuren für den Film. Für diese Instrumente und Medien wurde aber auch in einer Weise komponiert, die auf ihre Eigenarten zugeschnitten war. Der Einfluss früher Medien auf Musik und Musikwissenschaft ist das Thema dieser Vorlesung.

Im 18. Jahrhundert begann Russlands europäisches Zeitalter. Zaren wie Peter I. und Katharina II. verstanden die Annäherung an Westeuropa als Fortschritt. Mit der Öffnung nach Europa drangen auch aufklärerische Ideen wie der Lobpreis der Vernunft, Freiheit, Vorstellungen von der Erkennbarkeit der Natur und der Zweifel an überkommenen Gewissheiten in das Zarenreich ein. Die Vorlesung nimmt daher als erstes die Bedeutung der Aufklärung für das Petersburger Imperium in den Blick. Zum einen stellt sie dar, wie das Zarenreich in den Augen europäischer Aufklärer zum zivilisatorischen Projekt werden konnte. Zum anderen versteht sie die Aufklärung in Russland auch als russischen Selektionsprozess, in denen aufklärerische Ideen auf fruchtbaren Boden fallen konnten, andere geflissentlich ignoriert wurden. Gefragt werden soll, ob die Aufklärung zur „Europäisierung“ Russlands beigetragen hat, beziehungsweise inwieweit sie dort an ihre Grenzen stieß.

In einem zweiten Schritt wird das Verhältnis Russlands zu Europa und Asien im 18. Jahrhundert anhand der russischen Außenpolitik thematisiert. Während Peters I. Unternehmungen gegen das Osmanische Reich keine bleibenden Erfolge brachten, gelang es unter seiner Herrschaft, Russland als Vormacht in Osteuropa und im Ostseeraum zu etablieren. Katharina trat schließlich in die Fußstapfen Peters I. Ein Krieg gegen das Osmanische Reich brachte die Steppengebiete nördlich des Schwarzen Meeres sowie die Krim unter russische Herrschaft, während durch die mit Preußen und Österreich vereinbarten Teilungen Polens der Ostteil der Adelsrepublik in das Zarenreich eingegliedert werden konnten .

Die territoriale Expansion musste innenpolitisch abgestützt werden. Die Vorlesung beleuchtet in einem dritten Schritt die insbesondere von Peter I. und Katharina II. eingeführten Neuerungen in der Militär- und Finanzorganisation, im Recht, Zivilverwaltung, Wirtschaft, Sozialstruktur, Kirche und Bildung. Deutlich zeigt sich, dass alle Bevölkerungsgruppen immer stärker in die Dienste des Staates gestellt wurden, was unter Katharina II. trotz ihrer aller Bekenntnisse zur Aufklärung zu einer Verfestigung der Leibeigenschaft führte.

Literatur:

Renner, Andreas, Russland: Die Autokratie der Aufklärung, in: Alexander Kraus/Andreas Renner (Hg.), Orte eigener Vernunft. Europäische Aufklärung jenseits der Zentren, Frankfurt, New York 2008, S. 125–142; Hughes, Lindsey, Russia in the age of Peter the Great, New Haven, London, 2000; Kamenskii, Aleksandr, The Russian empire in the eighteenth century: Searching for a place in the world, Armonk, N.Y, 1997; Raeff, Marc, Imperial Russia 1682-1825: The Coming of Age of Modern Russia, New York, 1971.

Die Vorlesung handelt allgemein von den Kontaktzonen, die aufgrund der spanischen Überseeeexpansion vor allem in Amerika und Asien entstanden sind. Hierbei geht es sowohl um sozio-kulturelle als auch um sprachliche Auswirkungen dieses Kontakts. Neben dem allgemeinen Thema der interkulturellen Kommunikation vor Ort werden auch die Rollen von Indigenen, Händlern, Kolonisten, Missionaren und Seeleuten während des Aufbaus des ersten globalisierenden Reiches beleuchtet. Dabei findet auch die linguistische Tätigkeit der Missionare Berücksichtigung, die in einem unermüdlichen Eifer zuvor weder verschriftlichte noch beschriebene indigene Sprachen dokumentierten. Ausgehend davon sind aufgrund der zahlreichen metasprachlichen Kommentare auch Rückschlüsse auf die spanische Phonologie bzw. Morphosyntax möglich.

In general, the lecture is concerned with the contact zones which emerged due to the Spanish overseas expansion, especially in the Americas and Asia. In this context, we will have a look at socio-cultural as well as linguistic consequences of these contact scenarios. Apart from the general topic of intercultural communication in situ we will also focus on the different roles played by the indigenous population, merchants, colonizers, missionaries and sailors during the establishment of the first globalizing empire. At the same time, the linguistic endeavor of the missionaries, who – in their indefatigable diligence - documented hitherto unwritten and undescribed indigenous languages, will also be taken into consideration. Not least, the numerous metalinguistic commentaries regarding the Spanish language and dialectology of the  time shed light on Spanish phonology and morphosyntax.

Die Analyse des kommunistischen Totalitarismus wird zum Anlass genommen, nach den Gründen für Entstehung demokratischer und autoritärer Systeme in Mittel- und Osteuropa zu fragen. Darüber hinaus werden die spezifischen Eigenschaften der neuen postkommunistischen Systeme analysiert.

Die europäische Romantik ist von einem regen kulturellen Transfer ihrer Konzepte geprägt. Dies soll in der Vorlesung vor allem anhand der slavischen Literaturen, konkret der russischen, tschechischen und polnischen nachgezeichnet werden. In der Entwicklung ihrer je eigenen Konzepte von Romantik nehmen diese Kulturen auf andere, bereits kursierende Konzepte Bezug und adaptieren sie der eigenen kulturellen Situation. So sind das in der deutschen Frühromantik entwickelte, philosophieaffine Konzept der Universalpoesie und die damit verbundene Aufwertung der Literatur gegenüber der Philosophie, aber auch die Identitätsphilosophie Schellings für den Literaturzentrismus der russischen Kultur äußerst attraktiv. Es kommt im Kreis der Moskauer „Weisheitsfreunde“ um Vladimir Odoevskij zu einem „Schellingianismus“, den Odoevskij später in seinem Erzählzyklus Russkie noči (Russische Nächte) literarisch gestaltet. Vielfältige Anregungen bezog er dabei auch von E.T.A. Hoffmann. Zu einem wandernden Konzept wird auch der Byronismus, jene Form von Poemen, die um einen charakteristischen, von der Gesellschaft in Weltschmerz enthobenen Helden kreisen und die exemplarisch zunächst bei Byron gestaltet und dann vielfach unter dem Schlagwort des byronistischen Helden rezipiert wurde. Eine Auseinandersetzung mit diesem Typus sind Aleksandr Puškins Südliche Poeme sowie sein Evgenij Onegin. Auch der tschechische Romantiker Karel Hynek Mácha knüpft mit seiner Gestaltung eines zerrissenen Helden in Máj (Der Mai) hier an. Für die tschechische Romantik, die sich vor allem im Zeichen der nationalen Wiedergeburt vollzieht, ist die idealisierende Hinwendung zum ,einfachenVolk‘, die sich ebenfalls in vielen Kulturen der Zeit beobachten lässt, von besonderem Gewicht – exemplarisch in Karel Jaromír Erbens Balladensammlung Kytice (Der Blumenstrauß). Was in der deutschen (Früh-)Romantik als „Neue Mythologie“ konzipiert wird, als Forderung an die Literatur, gemeinschaftsstiftende Werke zu schaffen, wird mit einem Werk wie Jan Kollárs Slávy dcera (Der Sláva Tochter) gewissermaßen umgesetzt: ein mehrere Gesänge umfassender Sonettzyklus, der einen slavischen Mythos gleichermaßen schafft und inszeniert. Auch die Fälschung mittelalterlicher Handschriften (Grünberger und Königinhofer Handschrift) lässt sich in diesem Kontext lesen. Für die polnische Romantik wird vor dem politischen Hintergrund der Teilungen des Staates zwischen fremden Mächten insbesondere das von Mickiewicz vertretene Konzept des polnischen Messianismus prägend.

Die Provinz Québec nimmt als frankophone „Nation“ und damit als „exception culturelle“ eine Sonderstellung auf dem amerikanischen Kontinent ein. Neben Frankophonen und Anglophonen und Angehörigen verschiedener Premières Nations machen heute zudem Immigrant*innen aus aller Welt die innere Diversität des modernen Einwanderungslandes aus. Es überrascht daher nicht, dass die nationale und kulturelle Selbstbestimmung im Spannungsfeld transnationaler Verortung und interner Verhandlung in Québec besonders virulent und kontrovers vorgetragen wird.

Die Vorlesung versteht sich als Einführung in die Geschichte, Gesellschaft und Kultur Québecs, wobei die verschiedenen Identitätsnarrative und ihre Dialogizität einen roten Faden abgeben werden.

Einen besonderen Fokus legt die Vorlesung im Sommersemester 2023 auf den Beitrag literarischer Texte und Gattungen zum Nationbuilding und zur Verhandlung von Identität(en). Es kommen Songtexte, Gedichte, Theaterstücke, narrative Texte, Essays und Comics zur Sprache! Freuen Sie sich zudem auf Gastvorträge, die unser Programm bereichern werden.

Zum Einlesen werden empfohlen:

Die Québec betreffenden Kapitel in: Ursula Lehmkuhl (Hg.): Länderbericht Kanada. Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung, 2018. [Das Buch kann preiswert über die Bundeszentrale bezogen werden!]

John Dickinson/Brian Young: A Short History of Quebec. Montréal u.a.: McGill-Queen’s University Press, 2008.

Die Kapitel zur Literatur Québecs in: Konrad Groß/Wolfgang Klooß/Reingard M. Nischik (Hg.): Kanadische Literaturgeschichte. Stuttgart/Weimar: Metzler, 2005.

In dieser Vorlesung wird die Herausbildung des kirchlichen Christentums als einer neuen Religion im weltanschaulichen Kosmos der Antike nachgezeichnet. Es wird gezeigt, wie sich seine Identität im Verhältnis zum vorchristlichen sowie zum gleichzeitig sich konturierenden rabbinischen Judentum, zur Gnosis und zu den polytheistischen Kulten herauskristallisiert hat. Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf dem Aufkommen des Islam und seiner Beziehung zum spätantiken Christentum.

Kommentar

Der Wunsch mobil zu sein, gehört zu den Grundbedürfnissen des Menschen. Dabei war wachsende Mobilität immer mit Innovationen verbunden. Beginnend mit der Erfindung des Rades machte sich der Mensch Technik verfügbar, die seinen Aktionsradius und seine „Reisefähigkeit“ kontinuierlich erweiterte. Eisenbahn, Automobil und Flugzeug sind dabei nur wenige modernere Beispiele für eine Vielzahl an Erfindungen. 

Einen wichtigen Teilaspekt des Seminars stellt dabei die Entwicklungsgeschichte des modernen Tourismus dar. Wir beginnen bei der „Grand Tour“ und begeben uns über den Beginn des Alpinismus und die Anfänge des Italien-Urlaubs Schritt für Schritt in Richtung Gegenwart. Im weiteren Verlauf sollen Auswirkungen kultureller Transformationsprozesse auf unsere Mobilität respektive Immobilität eine zentrale Rolle spielen. Neuere technische Entwicklungen wie das Internet aber auch Folgen einer fortschreitenden (wirtschaftlichen) Globalisierung verändern Reisegewohnheiten von Grund auf.

Lernziele

Ziel des Seminars ist eine Einführung in die Reisekultur- bzw. Mobilitätsforschung. Dabei sollen aktuelle Diskurse aufgegriffen, weitergedacht und Auswirkungen globalisierender Prozesse auf den Alltag sichtbar gemacht werden.

Leistungsnachweise:

Schriftliche Hausarbeit, mündliche Präsentation des Themas im Rahmen des Seminars, aktive Mitarbeit und Lektüre der zentralen Literatur

Einführende Literatur

Bausinger, Hermann / Beyrer, Klaus / Korff, Gottfried: Reisekultur. Von der Pilgerfahrt zum modernen Tourismus. München ²1999

Brednich, Rolf Wilhelm (Hg.): Grundriß der Volkskunde. Einführung in die Forschungsfelder der Europäischen Ethnologie. Berlin ³2001. S. 201-220.

Gerndt, Helge: Kulturwissenschaft im Zeitalter der Globalisierung. Volkskundliche Markierungen. Münster 2002.

Köck, Christoph: Reisebilder. Produktion und Reproduktion touristischer Wahrnehmung. Münster 2001.
Johler, Reinhard / Matter, Max / Zinn-Thomas, Sabine (Hg.): Mobilitäten. Europa in Bewegung als Herausforderung kulturanalytischer Forschung. Münster 2011.

Lauterbach, Burkhart: Tourismus: Eine Einführung aus Sicht der volkskundlichen Kulturwissenschaft. Würzburg 2006.

Das Seminar widmet sich der Geschichte der Lebensreformbewegungen in Deutschland und Europa. Schritt für Schritt werden wir uns mit den vier Kernströmungen der alternativen Reformbewegungen beschäftigen: der Ernährungsreform (Vegetarismus und Reformwirtschaft), der Naturheilkunde, den Kommunen und alternativem Siedlungswesen sowie der Körperkultur (Turnen, Wandern, Baden und insbesondere Freikörperkultur). Unter dem Schlagwort „Selbstreform“ wollten die Lebensreformer*innen durch Veränderungen bei sich selbst die Gesellschaft verändern. Der Umgang mit dem eigenen Körper stand dabei im Mittelpunkt. Diese körperpolitischen Entwicklungen entsprangen hauptsächlich dem deutschsprachigen Raum seit Mitte des neunzehnten Jahrhunderts. Sie sind im Kontext der rasant ablaufenden Modernisierungs- und Industrialisierungsprozesse zu betrachten. In den 1920er Jahren erfuhren sie den größten gesellschaftlichen Zuwachs. Die politische Bandbreite der Lebensreformbewegungen war enorm heterogen, doch alle Strömungen zielten auf Gesellschaftsveränderungen durch Körperkultur ab. Ähnliche Entwicklungen existieren auch in anderen Teilen Europas und in den USA, jedoch in geringerer Ausprägung. Wir ergründen dabei auch die Geschichte der Yoga- und Fitnesskultur in Europa, der Sexualreform und Frauenbewegung sowie der Jugend- und Wandervogelbewegung. Zum Schluss werden wir das Nachwirken dieser Suchbewegungen und Subkulturen bis ans Ende des 20. Jahrhunderts beleuchten.

Vorbereitung zur Staatsprüfung im Fach Musikdidaktik [U]

Di 9.15 – 10.00 Uhr

Kommentar: Die Veranstaltung stellt einschlägige Literatur und verschiedene Zugänge zu Klausurthemen vor. Zur Vorbereitung eines Readers werden gemeinsam Texte erschlossen, die als Grundlage zur Bearbeitung von Prüfungsthemen dienen und die auf Anforderungen der schriftlichen Prüfung im Fach Musikdidaktik hinführen. Voraussetzung zur Teilnahme ist die Bereitschaft, sich einen Überblick zur Fachliteratur zu erarbeiten und exemplarische Aufgabenstellungen vorzubereiten.

Literatur

Lehmann-Wermser, A. (2016). Musikdidaktische Konzeptionen. Ein Studienbuch.
     Augsburg: Wißner.

Ritterliche Recken, geheimnisvolle Dunkelmänner, Schönlinge unklarer Herkunft, rachsüchtige Zigeunerinnen, liebeskranke Haremsdamen, durch Loyalitätskonflikte gebeutelte, tugendsame Jungfrauen und tragische Tode um der reinen Liebe willen – das romantische Drama hat einiges an Erlebnispotential zu bieten. Im Zentrum steht das zerrissene, romantische Individuum als Subjekt und Spielball, das die Konflikte des Zeitalters nicht nur gegen andere, sondern auch mit sich selbst austragen muss und oft genug tragisch daran scheitert. Romantisches Drama will den theatralischen Effekt, erfindet eine neue Sprache, sucht die Extreme und den Skandal – und einen neuen gesellschaftlichen Konsens. Die Literatur der Romantik ist eine Literatur der Krise, der Herausforderung, der Rückbesinnung und des Neuanfangs – in Spanien wie anderswo.

Literaturgeschichtlich ist der spanischen Romantik lange unrecht geschehen: Sie sei verspätet, nicht immer klar zu trennen vom Neoklassizismus des ausgehenden 18. Jahrhunderts, „importiert“ und letztlich nicht mehr als eine Kopie französischer und englischer Vorbilder. Dieses Urteil wird einer Zeit nicht gerecht, in der die Augen Europas sich fasziniert auf ein Land richten, in dem zwar 1808 der widersprüchliche Mythos des liberalen und nationalen Freiheitskampfs eines Volkes gegen innere und äußere Tyrannei geboren wird – das zugleich jedoch angesichts blutiger Bürgerkriege wieder die schwarze Legende zu bestätigen scheint, über die aufgeklärte Autoren des 18. Jahrhunderts es zum Hort ewiggestriger Barbarei stilisierten. In seiner schwierigen Selbstbestimmung als Nation „verhandelt“ Spanien ein Heterostereotyp, das es zum Sehnsuchtsland des romantischen Europa macht – zugleich aber zum internen, quasi orientalischen, noch mittelalterlichen „Anderen“ am Rande der Moderne. Wie geht Spanien mit seiner Vergangenheit um, z.B. mit seinem maurischen Erbe? Ist Spanien zukunftsfähig, kann es modern sein und wenn ja, welche Modernität ist mit seinem „Volkscharakter“ kompatibel?

Zeitgemäß tragen die spanischen Liberalen ihre Auseinandersetzung um die Deutungsmacht dessen, was in Zukunft als Maßstab für das Menschenbild und das Bild des Bürgers, die Rolle der Frau, für die Werte der Partnerwahl, der Familiengründung, des sozialen Zusammenlebens, für das Gesellschaftsmodell und die Haltung zur Religion gelten solle, über die Literatur aus – und dies nicht zuletzt über die Bühne.

Die Vorlesung erarbeitet über die Dramentexte ein Panorama der Epoche, ihrer Konflikte und Fragen. Dabei soll auch der hispanoamerikanische Kontext mit einbezogen werden. Lateinamerika löst sich in dieser Zeit vom spanischen Mutterland – auch hier ist das Theater ein Raum der Verhandlung neuer Menschen- und Gesellschaftsbilder und der Identität(en) der neu entstehenden Staaten.

Zu Beginn der Vorlesungszeit wird ein Programm der Vorlesung bereitgestellt, dem auch die behandelten Dramentexte zu entnehmen sind. In jedem Fall kommt auch ausführlich Don Álvaro o La fuerza del sino des Duque de Rivas zur Sprache, das sich aktuell auf dem Prüfungskanon für das Staatsexamen befindet!

Wollen Sie schon vorab etwas lesen, empfehle ich Ihnen Peters, Michaela: Das romantische Drama und Spaniens Weg in die ästhetische Moderne. Tübingen: Narr, 2012, daneben Primärtexte, wie das genannte Drama des Duque de Rivas oder José Zorrilla, Don Juan Tenorio.

WICHTIG: Vorlesung 8 am 10.06 fällt krankheitsbedingt aus!

Willkommen zur Vorlesung Evolutionsbiologie im Sommersemester 2024. 

Die Vorlesung findet ab 15.04 immer Montags von 10:15-11:45 im Hörsaal H37 statt.

Die Vorlesungsfolien aus den Vorjahren (von Prof. J. Heinze) stehen hier vollständig zum Herunterladen bereit. 

Die Kursinhalte werden in Form von den, in der Vorlesung gezeigten, Folien hochgeladen.
Das Tutorium zur Vorlesung findet ab dem 18.04.2018 im Raum VG 2.39 wöchentlich von 12:00 - 14:00 c.t. statt. 

In diesem Modul erlernen Studierende theoretische und praktische Kenntnisse inferenzstatistischer Verfahren. Sie setzen sich hierbei mit aktuellen statistischen Analyseverfahren und Datenaufbereitungsstrategien auseinander. Die Themen werden sowohl mathematisch und theoretisch erlernt als auch praktisch angewandt und geübt. Folgende Themen werden beispielsweise behandelt:
 
-    Varianzanalysen (z. B. ANOVA, mixed ANOVA)
-    Lineare Regressionsanalysen (z. B. multiple Regr., Regr. mit Dummy-Variablen)
-    Tests zur Überprüfung von relevanten Voraussetzungen (z. B. Varianzhomogenität)
-    Non-parametrische Alternativen (z. B. Kruskal-Wallis-Test)
 
Ein Fokus liegt auf der Kombination von theoretischem Verständnis und praktischer Übung. Die Teilnahme an der Übung wird empfohlen.

Die Vorlesung gehört zum Modul "Lehren und Lernen im Physikunterricht". Sie bildet das erste von zwei Elementen, beide sind Vorlesungen. Das zweite Element wird im kommenden Sommersemester angeboten. Ich empfehle, den Vorlesungszyklus in der Reihenfolge zu hören, der mit der Einführung beginnt. Es ist aber auch gestattet, die umgekehrte Reihenfolge zu wählen und entsprechend nach dem Einführungsteil an der Klausur zum Abschluss des Moduls teilzunehmen.

Nach der einführenden Methodenvorlesung folgt nun ein vertiefender Überblick über neuere qualitative und quantitative Methoden der Politikwissenschaft. Die ersten beiden Sitzungen behandeln die Kombination von quantitativen und qualitativen Methoden ("Mixed Methods") für die Untersuchung von politikwissenschaftlich relevanten Forschungsfragen. Danach erhalten die TeilnehmerInnen eine grundlegende Einführung in neuere Forschungsstrategien (z.B. Computational Social Science, Digital Methods) und Methoden (z.B. Sentimentanalyse, Netzwerkanalyse, Mehrebenenanalyse oder die Qualitative Comparative Analysis) und anwendungsorientierte Beispiele auf Basis ausgewählter, aktueller Forschungsbeiträge. Die Vorlesung gibt einen Überblick über die wichtigsten fortgeschrittenen Methoden der empirischen Politikforschung. Deren Vorgehensweise und Techniken sollen damit verständlicher, der Forschungsprozess übersichtlicher und nachvollziehbarer gemacht werden, um die TeilnehmerInnen zur Rezeption und Anwendung vielfältiger Methoden anzuregen. Der Besuch der Vorlesung setzt grundlegende methodische und statistische Kenntnisse voraus. Alle Vorlesungsfolien sowie die relevante Literatur werden in GRIPS zur Verfügung gestellt.

Termin & Ort: Wöchentlicher Turnus, Dienstags von 14-16 Uhr c.t., Raum VG 1.36. Die Vorlesung endet mit einer Klausur am 08.02.2022.

Kulturen der Unterhaltung und Vergnügung. Theorien, Felder und Methoden der Populärkulturforschung 

Herzlich willkommen zur Vorlesung!

Die Begrüßung und organisatorische Einführung wird am Mittwoch, den 4. November 2020, von 12:15 Uhr bis ca. 13:00 Uhr stattfinden. Die ZOOM-Daten für die Einführung und alle Sprechstunden während des Semesters lauten: 

https://us02web.zoom.us/j/7371031079?pwd=ZlRDRnRXdHBVNFNGYVZMVjBPb21Ddz09
Meeting-ID: 737 103 1079
Kenncode: trummer

Danach wird die Veranstaltung corona-bedingt ausschließlich online stattfinden. Dazu werden wöchentlich in der Regel zwei Videos online gehen, die von den TeilnehmerInnen individuell und nach eigener Zeitplanung angesehen werden können. Eine feste, wöchentliche Vorlesungszeit gibt es nicht.

Zusätzlich zu den Videos wird es am Ende jedes Themenblocks eine synchrone Sitzung zur Vorlesung geben. Die Teilnahme ist nicht verpflichtend, hier können aber die Inhalte der Vorlesungsvideos persönlich mit dem Dozenten diskutiert werden. ZOOM-Daten s. oben.

Reguläre Sprechstunden zu allgemeinen Fragen zum Studiums sind jederzeit per vorheriger Terminvereinbarung möglich. ZOOM-Daten s. oben.

Als Prüfungsleistung setzt die Vorlesung auf eine Klausur, die in der letzten Woche der Vorlesungszeit als Präsenzprüfung (voraussichtlich) an der Universität Regensburg stattfinden wird.

Komprimiertes Vorlesungsskript der Präsenzveranstaltung

Herzlich Willkommen beim VWL-Kolloquium.

Wenn Sie sich in diesen Kurs einschreiben, brauchen Sie einen Einschreibeschlüssel für Ihren Studiengang.

Studierende des BSc. Betriebwirtschaftslehre....