GRIPS - Uni Regensburg

Das Proseminar „Studientechniken“ richtet sich an Studienanfänger der Philosophie und wird idealerweise bereits im ersten Semester absolviert, zumal es Kompetenzen vermittelt, die für alle philosophischen Leistungen mit universitärem Anspruch Voraussetzung sind. Gegenstand sind neben Gesichtspunkten der Studienplanung (Wie bastle ich anhand von Prüfungsordnung und Modulbeschreibung einen für mich geeigneten Stundenplan? Welche Ansprechpartner helfen mir bei Problemen weiter?) vor allem die alltägliche studentische Praxis, von der Literaturrecherche über den adäquaten Umgang mit philosophischen Texten bis zum korrekten Zitieren.

Diese Kenntnisse werden in sechs Doppelstunden vermittelt (also Mitte Mai endet das Seminar), so dass Sie den Leistungsnachweisen in Ihren übrigen Kursen gut gerüstet entgegensehen können. Es gibt eine Montags- und eine Mittwochsgruppe.

Das Proseminar „Studientechniken“ richtet sich an Studienanfänger der Philosophie und wird idealerweise bereits im ersten Semester absolviert, zumal es Kompetenzen vermittelt, die für alle philosophischen Leistungen mit universitärem Anspruch Voraussetzung sind. Gegenstand sind neben Gesichtspunkten der Studienplanung (Wie bastle ich anhand von Prüfungsordnung und Modulbeschreibung einen für mich geeigneten Stundenplan? Welche Ansprechpartner helfen mir bei Problemen weiter?) vor allem die alltägliche studentische Praxis, von der Literaturrecherche über den adäquaten Umgang mit philosophischen Texten bis zum korrekten Zitieren.
Diese Kenntnisse werden in sechs Doppelstunden  vermittelt (also Mitte November endet das Seminar), so dass Sie den Leistungsnachweisen in Ihren übrigen Kursen gut gerüstet entgegensehen können. Es gibt eine Montags- und eine Mittwochsgruppe.

Das Proseminar "Studientechniken" richtet sich vor allem an Studienanfänger. In diesem Kurs sollt ihr die Grundlagen wissenschaftlichen Arbeitens kennen- und anwenden lernen. 

Leider, leider können wir auch dieses Semester aufgrund des aktuellen Infektionsrisikos durch den Coronavirus nicht direkt zusammen diskutieren und zusammen lesen/üben/das Gelernte anweden. Aber ich werde mich bemühen, das mit Hilfe von zusätzlichem Material und individuellen Fragen und Antworten per E-Mail zu kompensieren. 

Alles weitere folgt zum Kursbeginn am 2.11.

Rezeptionsphänomene, die Bücher zu ‚Kultbüchern‘ stilisieren, werden häufig durch ihre projektiven Leerstellen und die Möglichkeit einer Identifikation erklärt. Die ‚Suche nach dem Selbst‘ trifft dabei sowohl auf die Lesenden zu, die sich häufig auf der Schwelle in die Adoleszenz befinden, als auch auf die Autoren bzw. die Autorinnen der Kultbücher selbst. Häufig werden die Werke durch den Konnex von Literatur und Leben sogar als sinnstiftende Lebenshilfe verstanden, es bilden sich Lesekreise sowie eine Verehrung des Autors / der Autorin aus oder es entstehen literarisch motivierte Trends. Dies soll im Vertiefungsseminar anhand von Friedrich Gottlieb Klopstocks Der Hügel und der Hain, Johann Wolfgang von Goethes Die Leiden des jungen Werthers, Friedrich Nietzsches Also sprach Zarathustra, Rainer Maria Rilkes Die Weise von Liebe und Tod des Cornets Christoph Rilke, Hermann Hesses Unterm Rad, Erich Maria Remarques Im Westen nichts Neues und Hermann Hesses Der Steppenwolf behandelt werden, die entwicklungspsychologisch verschiedene Aspekte der literarischen Ich-Suche beinhalten und / oder berühmte (historische) Rezeptionen aufweisen. Übergeordnet soll dabei auch behandelt werden, wie es zu den Rezeptionsphänomenen von ‚Kultbüchern‘ kommt. Durch die Arbeit mit Annotation Studio oder Voyant erfolgt weiterhin ein zielgerichteter Einsatz von Anwendungen der Digital Humanities. Das Seminar versteht sich als Beitrag zur Vertiefung und Differenzierung des literaturgeschichtlichen Wissens und Denkens.

In this course, we will focus on Artificial Intelligence (AI) in the foreign-language classroom. The participants will deepen their knowledge of the manifold uses of AI for teaching (such as personalized chatbots, image generation, and individualized feedback) and develop their own hands-on teaching materials that foster students’ AI literacy, enabling them to use AI technologies critically and proficiently. 

Credit requirements include active participation, presentation(s), and written coursework.

Sustainability management pursues the goal of an impact-oriented and systematic integration of sustainability into all business management areas and concepts. In this module, we particularly cover:

• what sustainability means for businesses with respect to the UN Sustainable Development Goals (SDG), 
• the basic concepts and instruments of strategic sustainability management,
• management of stakeholder relations,
• digital sustainability management,
• the control, governance and measurement of corporate sustainability through accounting and reporting, and
• the communication of sustainability performance, e.g., according to the Global Reporting Initiative (GRI) standards.

This seminar will deal with scientific writing in different context with a focus on writing a competitive research proposal.

Coursework:

The P.I.'s of the organic/inorganic instutes will provide a pool of research topics from which the students can choose an area of interest. The students are then asked to write a research proposal which will be defended in a short oral-presentation near the end of the semester.

Das übergeordnete Erkenntnisziel der Allgemeinen
Sprachwissenschaft ist es, Gemeinsamkeiten und Verschiedenheiten der Sprachen
auf allen Ebenen des Sprachsystems (Lautsystem, Morphologie, Syntax, Lexik) zu
erforschen. Es geht um die Universalität und Diversität in den Sprachen der
Welt. Es handelt sich um eine empirische Frage. Methodisch verlangt diese
Forschung den systematischen Vergleich der Sprachen miteinander. In dem Seminar
sollen die wichtigsten Ergebnisse der beschreibenden Typologie auf der Ebene
der Syntax besprochen werden. Dazu gehören Themen wie Wortstellung, Kasusmarkierung,
Kongruenz, Diathesen, bzw. valenzverändernde Operationen, Grammatische
Relationen, Personenmarkierung, Evidentialität, usw. Einige der traditionell
als universal angesehenen grammatischen Begriffe, wie z.B. der Begriff des
Subjekts,  erweisen sich heute als
sprachspezifisch. Im Laufe der letzten Jahrzehnte hat sich der
Forschungsschwerpunkt von der Suche nach den sprachlichen Universalien hin zur
Suche nach funktionalen Erklärungsmöglichkeiten für die Diversität in den
Sprachen verschoben. Daher sollen in dem Seminar auch die Theorien besprochen
werden, die versuchen die ungleiche Verteilung und Diversität grammatischer
Konstruktionen in den Sprachen entweder durch Sprachkontakt oder durch
allgemeine kommunikative Bedingungen und Anforderungen zu erklären. Die inzwischen
umfangreiche Literatur zur Sprachtypologie und zu einzelnen speziellen Themen
der typologischen Forschung wird zu Beginn des Semesters besprochen; ebenso wie
das Programm.

Herzlich willkommen im Begleitkurs: "Tag der digitalen Lehre - Angewandte Schreibkompetenz: KI meets vhb".

Hier finden Sie das Poster, das dazugehörige ausführlichere Skript sowie eine Beispiellektion aus unserem Kurs. 

Dieser Kurs steht sowohl zur Anmeldung zur Veranstaltung "Tag der digitalen Lehre an der Uni Regensburg" am 02.10.2018, wie auch zur Information und Dokumentation der Veranstaltung zur Verfügung.

Wenn Sie sich für diese Veranstaltung anmelden wollen, dann schreiben Sie sich bitte über den Button unten in diesem Kurs ein.

mit freundlichen Grüßen,
das GRIPS-Team des Rechenzentrums und das Team des Verbundprojekts der bayerischen Universitäten ProfiLehrePlus (PLP)

Grußworte, Keynotes & Good-Practice-Beispiele des Tags der digitalen Lehre 2022 (27. & 28.09.2022)

Zielgruppe:

Inhalt:

Zielgruppe:

Zielgruppe:

Zielgruppe:

Krankheit, Katastrophe, Krieg – und mittendrin der Mensch mit seiner Frage: Wie kann ein guter, allmächtiger Gott so viel Leid zulassen?
Die Theodizee-Frage ist keine Randnotiz der Theologie, sondern ihr Stachel im Fleisch. Deshalb spürt dieses Seminar historischen und gegenwärtigen Antwortversuchen nach – von Hiob bis Auschwitz, von Augustinus bis Johann Baptist Metz – und fragt nach einem heutigen, theologisch verantwortbaren Zugang zu einem Gott, der gut sein soll, obwohl die Welt es oft nicht ist.

„Learning a foreign language is more than a simple task of assembling lexical items in grammatically accurate sentences. It involves learning to communicate with others in that language and such communication involves an engagement with culture.” (Liddicoat 2005). This seminar takes a cultural perspective on ELT as a central paradigm in current language teaching. On top of that, we will explore the use of media in ELT classrooms.

Liebe Studierende,

herzlich Willkommen zum GRIPS Kurs "Teaching Culture, Literature and Media".

Let´s make them talk! But how can we foster meaningful oral communication in the EFL classroom? In light of the growing relevance of speaking competence in contemporary foreign language education, this seminar introduces key concepts, methods, and research findings related to oral communication and classroom interaction in English as a Foreign Language (EFL). Students explore communicative competence, interactional patterns, teacher talk, scaffolding, and the design of communicative speaking tasks across different school types. By combining theory and practical application, the seminar equips future teachers with tools to analyze classroom interaction and to design learning environments that encourage learners to speak, interact, and communicate effectively in English.

Credit Requirements: Assessment will be based on a group presentation and a written reflection (three to four pages) as well as regular attendance and active in-class participation.

Grammatical competence and word knowledge lead to communicative competence. However, there are divergent opinions on how and when to teach grammar and vocabulary in the foreign language classroom. In this seminar, we will discuss the necessity of explicit grammar teaching as we look at the theoretical background, examine various methods, instructions, and activities for teaching grammar and vocabulary. Additionally, we take a closer look at terms and approaches such as project-learning and teaching (TBLL/TBLT), lexico-grammar, and discourse. 

We develop, present, and discuss materials, learning tasks and activities for a project-based learning sequence. Credit requirements involve

• Regular attendance and active participation in class discussions and activities.
• Completion of individual or group assignments related to designing and implementing activities.
• Active engagement in collaborative learning activities, including (group) presentation of a micro-teaching unit.
• Submission of a short paper (10 to 15 pages) on the respective learning sequence that demonstrates practical application and critical reflection.

Please note: As this is a block seminar in which a lot of peer-to-peer exchange and discussion will take place, it is important that you participate fully in all sessions. This also applies to the digital units.

Das filmische Melodrama wurde lange von der Filmkritik verachtet und von der Filmwissenschaft vernachlässigt. Die ablehnende Haltung zeigt sich auch in der Bezeichnung des Genres als ‚women’s film‘ und der Unterstellung, dass Hausfrauen ihre Nachmittage weinend im Kino verbringen, um durch die Überdominanz von Gefühlen ihren Alltag zu vergessen. Erst die 1970er Jahre lieferten wichtige Ansätze, die eine neue Deutung von Filmen des Genres ermöglichten: zum einen als hintergründige Filme, deren übertriebene, aber auch komplexe Ästhetik als gesellschaftskritische Kommentare gelesen werden können (zum Beispiel die Melodramen von Douglas Sirk aus den 1950er Jahren), zum anderen als Filme, die durch die Betonung von Emotion und Affekt die Zuschauenden auf unmittelbare Weise ansprechen, weswegen sie Linda Williams auch mit Horrorfilmen zu den body genres rechnet, zu Filmen, die körperliche Reaktionen auslösen. Politisierte Theorien des Feminismus haben nicht nur dazu beigetragen, den Tearjerker oder women’s film für die Filmwissenschaft zu entdecken,  sondern auch deren Pendant im Fernsehen, die Soap Opera, als serielle, an das Programm und Wesen des Fernsehens angepasste Form neu zu deuten. Dieses Seminar wird sich mit den wichtigsten Theorien zum filmischen und televisuellen Melodrama beschäftigen und einige zentrale Filme oder Fernsehserien in Screenings zugänglich machen, um damit auch Kenntnisse über Theorien der Medienwissenschaft zu vermitteln. Es wird aber auch deutlich machen, dass das Melodrama nicht nur ein Genre, sondern auch ein Prinzip der Inszenierung ist, das mittlerweile in fast alle Filmgenres und Fernsehserien emigriert ist.  Konzepte des Melodramas lassen sich daher als wichtige Perspektiven begreifen, um die emotionale und affektive Dimension von so unterschiedlichen audiovisuellen Erzeugnissen  wie Game of Thrones oder Filmen des populären Kinos zu verstehen.

Grundlage des erfolgreichen Abschlusses des Seminars sind Anwesenheit und Beteiligung an der Seminardiskussion, Referat und Hauarbeit

This course is obligatory for all those students who will be doing their „fachdidaktisches Begleitpraktikum” this coming semester.

We will discuss crucial aspects of teaching English like how to present and practise vocabulary/grammar etc., how to teach listening and reading strategies, what to do about errors, how to individualize language learning, how to plan lessons, how to analyse teaching materials and so on. In particular, we will focus on the practical demands of teaching EFL to very young learners as this requires a specific methodology which is mainly based on authentic materials, playful activities and a lot of L2 input. The aim of this course is to provide all students with theoretical background and practical expertise for their own consistent implementation of competence-based education.

Students wanting to attend this course must have passed the „Einführungskurs”.

Credit Requirements: Assessment will be based on active in-class participation and on a written term paper.

What does it mean to conduct research in 'the field'? This lecture series explores the concept of 'terrains'—not just as physical landscapes, but as the archives, communities, and political spaces that define the Middle East and Central Asia.

We move beyond the map to examine the grit of scholarly work: the challenge of establishing trust in a community, the ethics of working in semi-authoritarian zones, and the friction between archival theory and ethnographic reality. After foundational introductions to the geography and history of these regions, the course transitions into a series of masterclasses led by world-class visiting scholars. By engaging with their latest projects and accompanying readings, students will learn how to unpack complex terrains with a critical, multiscalar eye. This course is open to all—from area studies specialists to those simply curious about how knowledge is produced in contested spaces.

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