GRIPS - Uni Regensburg

Termin: Fr, 09.02.2017, 9:00-16:00 Uhr
Teilnehmerbeitrag: 30.- Euro
Zertifizierung: 8 AE für den Bereich C Prüfen  

Teilnahmevoraussetzungen: Besuch des Kurses C1 Lernziele kompetenzorientiert formulieren

Anmeldung ab 01.12.2017

Bitte melden Sie sich bei Interesse auch an, wenn der Kurs ausgebucht ist. Bei entsprechender Nachfrage wird der Kurs doppelt angeboten.

Termin: Fr, 01.02.2019, 9:00-16:00 Uhr

Teilnehmerbeitrag:
Lehrende an bayerischen Universitäten 30.- Euro
Lehrende an bayerischen Hochschulen 150.- Euro

Zertifizierung: 8 AE für den Bereich C Prüfen  

Teilnahmevoraussetzungen: Besuch des Kurses C1 Lernziele kompetenzorientiert formulieren

Anmeldung ab 01.12.2018

Bitte melden Sie sich bei Interesse auch an, wenn der Kurs ausgebucht ist. Bei entsprechender Nachfrage wird der Kurs doppelt angeboten.

Aus vielen Weihnachtskonzerten sind die stimmungsvollen englischen Weihnachtslieder von John Rutter nicht mehr wegzudenken. Seinen 75. Geburtstag im September nimmt der Chor der Musikpädagogik zum Anlass, einige seiner Stücke zu einzustudieren und konzertant zu präsentieren. Nicht minder schön sind die Carols seines Landsmanns Bob Chilcott, der jahrelang Mitglied bei den King´s Singers war. Ergänzt wird das Chorprogramm mit Arrangements deutscher Advents- und  Weihnachtslieder aus der Feder von Patrick Ehrich, Hans Pritschet u.a.

Termine: Proben jeweils donnerstags im M28 und weiteren Räumen des Musikpavillons im Zeitraum 18.00-21.00 (bis 3.12.); zusätzlicher Probentag: 21.11.: 10-16 Uhr; Generalprobe am 10.12.: 18.00 Uhr im M28; 20.00 Uhr in der Kirche St. Andreas; Aufführung am Sonntag, 13.12. um 17 Uhr in der Kirche St. Magn / St. Andreas

Die Noten können ab 9.11. im Sekretariat der Musikpädagogik abgeholt werden.

Literatur:

John Rutter: Nativity Carol; OUP,  978-0-19-342970-3

John Rutter: Jesus Child, OUP, 978- 0-19-343045-7

John Rutter: What sweeter Music, OUP, 978-0-19-343120-1

Bob Chilcott: Carols 2, OUP, ISBN 978-0-19-336507-0

Patrick Ehrich: Ein Wort auf Reisen, Eigenverlag.

Hans Pritschet: Maria durch ein Dornwald ging und Kommet, ihr Hirten, Eigenverlag

Voraussetzungen: Gute stimmliche Qualität und selbstständiges Erarbeiten des Notentextes; Casting am 5.11. im M28 ab 18 Uhr: Wegen der Corona-Abstandsregeln können nur 15 Gesangsplätze vergeben werden. Am 3.11. wird für alle angemeldeten Studierenden ein Stundenplan für das Vorsingen am 5.11. per Mail zugeschickt.

Vom Goldenen Horn“ ist ein romantisches türkisches Liederspiel von Josef Gabriel Rheinberger für Soli, Chor und Klavier, das der Chor der Musikpädagogik in diesem Semester erarbeitet. Es wird zentraler Bestandteil eines Konzerts sein, in dem Werke des 18. und 19. Jahrhunderts mit türkischem Kolorit originalen Sologesängen mit Oud- Begleitung gegenübergestellt werden. Außerdem werden drei Chorstücke türkischer Komponisten zwei aufgeführt. Im Finale musizieren alle Mitwirkenden ein Arrangement für Chor und Blechbläser (Akademisches Blech).

Termine: Proben jeweils donnerstags (auch an Fronleichnam, 16.6.) im M28 und in weiteren Räumen des Musikpavillons im Zeitraum 18.00-21.00 Uhr.

Hauptprobe: Donnerstag, 23.6. 18 – 21 Uhr im M28

Generalprobe: Montag, 27.6. 17-21 Uhr im Audimax

Anspielprobe: Donnerstag, 30.6. nachmittags (genauer Termin wird noch bekannt gegeben)

Aufführung: Donnerstag, 30.6. um 19.30 Uhr im Audimax

Noten: Auf GRIPS werden Ausschnitte des Notentextes aus dem ersten und dritten Chor für das Casting zur Verfügung gestellt. Die Originalnoten können nach bestandenem Casting im Sekretariat der Musikpädagogik abgeholt werden.

Voraussetzungen: Gute stimmliche Qualität und selbstständiges Erarbeiten des Notentextes; Bestehen des Castings am 28.4. im M28 ab 18 Uhr: Am 26.4. wird allen gemeldeten Studierenden ein Stundenplan für das Vorsingen am 28.4. per Mail zugeschickt.

Montags, 18.00-20.00 c.t., Zentrales Hörsaalgebäude H4

Link zum Vorlesungsverzeichnis

Kurzbeschreibung

Die Universität Regensburg besitzt eine vielfältige interdisziplinäre Forschungs- und Lehrkompetenz im Bereich der Area Studies zu Ost- und Südosteuropa, Westeuropa und Amerika sowie zu den Verflechtungen zwischen diesen Regionen. Das neu gegründete Center for International and Transnational Area Studies (CITAS) versteht sich als Plattform, um die fächer-, fakultäts- und regionenübergreifende Zusammenarbeit weiter zu fördern. In diesem Sinne bringt die erste CITAS-Ringvorlesung Kolleginnen und Kollegen aus verschiedenen Disziplinen mit unterschiedlichen regionalen Arbeitsschwerpunkten zusammen, um gemeinsam zwei gegenläufigen Trends nachzuspüren: Die Welt ist heute hochgradig vernetzt und verflochten. Nationalstaaten verlieren unter den Bedingungen der Globalisierung die Fähigkeit, eigenständig Probleme zu bewältigen. Auch nationale Identitäten geraten unter Anpassungsdruck bzw. gehen in transnationalen Zusammenhängen auf. Einerseits ist die Welt also gekennzeichnet von Prozessen der politischen, ökonomischen, rechtlichen, sprachlichen und kulturellen Entgrenzung. Andererseits manifestieren sich zugleich und zunehmend vehement Re-Nationalisierungstendenzen. Dieses Spannungsfeld zwischen der Überwindung des Nationalen und der Rückkehr nationaler politischer Ordnungsmodelle und kultureller Identitäten in Vergangenheit und Gegenwart möchte die Ringvorlesung interdisziplinär und multidimensional ausleuchten. Die Veranstaltung macht damit sowohl die regionalwissenschaftliche Forschungslandschaft als auch die disziplinäre Breite der Area Studies in Regensburg sichtbar.

Willkommen zum Citavi-Tutorium.

Mit Citavi könnt ihr euer Quellen verwalten, Wissen kategorisieren und strukturieren. Einmal gelernt, spart ihr euch mit dem Programm viel Zeit beim Zitieren.

Das Tutorium findet im Rechenzentrum, RZ1 von 8-10 statt.

Unter dem Sammelbegriff „Cultural Turns“ wird ein Paradigmenwechsel in den Perspektivierungen der Kulturwissenschaften beschrieben. Die „unterschiedlichen ‚Wenden‘, die sich etwa seit den 1970er Jahren im Schlepptau des ‚linguistic turn‘ herausgebildet haben, legen ein ausdifferenziertes, höchst dynamisches Spannungsfeld der kulturwissenschaftlichen Forschung frei“.[1] Was folgte, war eine neue Akzentuierung und methodologische Profilierung der Wissenschaft. So markiert ein „spatial turn“ oder ein „iconic turn“ zum einen eine Verschiebung in den entscheidenden Sichtweisen und Fragestellungen, zum anderen im Erkenntnisinteresse. Zugleich rückten andere Forschungsgegenstände in den Fokus.

Im Seminar lernen die Studierenden die kulturwissenschaftlich relevanten Cultural Turns (interpretive turn, spatial turn, performative turn, iconic turn, reflexive turn) kennen und üben gelichzeitig wissenschaftliches Denken und Arbeiten.

Das Seminar dient der Entwicklung fachlicher, persönlicher und sozialer Schlüsselqualifikationen. Konkret werden durch regelmäßige Teilnahme, aktive Mitarbeit, Text- und Sachanalysen, der Präsentation im Team und das eigenständige Erarbeiten von Analysen einer vorgegebenen Thematik relevante Kernkompetenzen des späteren Berufsalltags trainiert.

Onlinekurs via Zoom / GRIPS bis Präsenzfreigabe

Die Abstimmung über verwendete Online-Tools findet mit dem jeweiligen Dozenten nach Absprache statt. Bitte gedulden Sie sich, bis Ihnen der Dozent nähere Informationen weiterleitet.

Unter dem Sammelbegriff „Cultural Turns“ wird ein Paradigmenwechsel in den Perspektivierungen der Kulturwissenschaften beschrieben. Die „unterschiedlichen ‚Wenden‘, die sich etwa seit den 1970er Jahren im Schlepptau des ‚linguistic turn‘ herausgebildet haben, legen ein ausdifferenziertes, höchst dynamisches Spannungsfeld der kulturwissenschaftlichen Forschung frei“.[1] Was folgte, war eine neue Akzentuierung und methodologische Profilierung der Wissenschaft. So markiert ein „spatial turn“ oder ein „iconic turn“ zum einen eine Verschiebung in den entscheidenden Sichtweisen und Fragestellungen, zum anderen im Erkenntnisinteresse. Zugleich rückten andere Forschungsgegenstände in den Fokus.

Im Seminar lernen die Studierenden die kulturwissenschaftlich relevanten Cultural Turns (interpretive turn, spatial turn, performative turn, iconic turn, reflexive turn) kennen und üben gelichzeitig wissenschaftliches Denken und Arbeiten.

Das Seminar dient der Entwicklung fachlicher, persönlicher und sozialer Schlüsselqualifikationen. Konkret werden durch regelmäßige Teilnahme, aktive Mitarbeit, Text- und Sachanalysen, der Präsentation im Team und das eigenständige Erarbeiten von Analysen einer vorgegebenen Thematik relevante Kernkompetenzen des späteren Berufsalltags trainiert.

Onlinekurs via Zoom / GRIPS bis Präsenzfreigabe

Die Abstimmung über verwendete Online-Tools findet mit dem jeweiligen Dozenten nach Absprache statt. Bitte gedulden Sie sich, bis Ihnen der Dozent nähere Informationen weiterleitet.

Unter dem Sammelbegriff „Cultural Turns“ wird ein Paradigmenwechsel in den Perspektivierungen der Kulturwissenschaften beschrieben. Die „unterschiedlichen ‚Wenden‘, die sich etwa seit den 1970er Jahren im Schlepptau des ‚linguistic turn‘ herausgebildet haben, legen ein ausdifferenziertes, höchst dynamisches Spannungsfeld der kulturwissenschaftlichen Forschung frei“.[1] Was folgte, war eine neue Akzentuierung und methodologische Profilierung der Wissenschaft. So markiert ein „spatial turn“ oder ein „iconic turn“ zum einen eine Verschiebung in den entscheidenden Sichtweisen und Fragestellungen, zum anderen im Erkenntnisinteresse. Zugleich rückten andere Forschungsgegenstände in den Fokus.

Im Seminar lernen die Studierenden die kulturwissenschaftlich relevanten Cultural Turns (interpretive turn, spatial turn, performative turn, iconic turn, reflexive turn) kennen und üben gelichzeitig wissenschaftliches Denken und Arbeiten.

Das Seminar dient der Entwicklung fachlicher, persönlicher und sozialer Schlüsselqualifikationen. Konkret werden durch regelmäßige Teilnahme, aktive Mitarbeit, Text- und Sachanalysen, der Präsentation im Team und das eigenständige Erarbeiten von Analysen einer vorgegebenen Thematik relevante Kernkompetenzen des späteren Berufsalltags trainiert.

Onlinekurs via Zoom / GRIPS bis Präsenzfreigabe

Die Abstimmung über verwendete Online-Tools findet mit dem jeweiligen Dozenten nach Absprache statt. Bitte gedulden Sie sich, bis Ihnen der Dozent nähere Informationen weiterleitet.

Die gesellschaftswissenschaftlichen Themen erfahren aktuell (noch) weniger Aufmerksamkeit in der Sachunterrichtsforschung, da derzeit die naturwissenschaftliche Grundbildung ‚en vogue’ ist. Themen, die Kinder für eine gelingende Teilhabe an der Gesellschaft befähigen, sollten dabei aber nicht aus den Augen verloren werden. Daher widmet sich dieses Seminar besonders den gesellschaftswissenschaftlichen und fächerübergreifenden Themen. Da das Rad nicht immer neu erfunden werden muss, lohnt der Blick in die Fachdidaktiken. Im Seminar werden fachgemäße Arbeitsweisen theoretisch erarbeitet und praktisch erprobt und auf ihre Wirkweise auf den Kompetenzerwerb hin kritisch reflektiert.

Das Seminar findet als Online-Kurs statt. Die einzelnen Sitzungen werden jeden Montag in GRIPS freigeschaltet und Sie haben die Woche über Zeit, die zugehörigen Aufgaben (Textlektüre, Rechercheaufgaben, praktische Übungen) zu bearbeiten. Die fertigen Aufgaben werden dann von Ihnen bis zum Ende der Woche eingereicht.

Dieses Seminar hat eine kritische Betrachtung des Verhältnisses zwischen Medien und dystopischer Fiktion (sowohl in der Literatur, als auch im Film) zum Gegenstand. Bezeichnenderweise findet der Paradigmenwech­sel von utopischer zu dystopischer Literatur im Verlauf des Fin-de-siècle statt, also während einer industriellen Periode, in welcher neue Medien der Kommunikation und der Massenun­terhaltung sich parallel zu technologischen Innovationen entfalten. Jede industrielle Entwicklungsphase beeinflusst die Medienökologie, d.h. neuen Medien transformieren ihre systemische Umwelt und lösen dadurch sozialen Wandel aus. Komponenten des Science Fiction Genres beruhen oftmals auf Trendprognosen, welche mittels Extrapolation gegen­wärtiger wirtschaftlicher, techno-wissenschaftlicher und gesellschaftlicher Entwicklungen erstellt werden und somit von konkreten Fakten (Science Faction) ausgehen.

Aldous Huxleys Problematisierung von Medien (insbesondere des Kinos) ist eine der charakterisitischen Komponenten seiner sozialkritischen Verteidigung des freien individuellen menschlichen Willens.

Huxleys’ abwägende Evaluierung der gesellschaftlichen Funktionen der Medien—zur Steuerung des Bewußtseins der Massen oder auch alternative, zu Dokumentationszwecken und als didaktisches kulturelles Werkzeug—hat sein kritisches Verhältnis gegenüber monopolistischen Vernetzungen nachhaltig bestimmt. In unserem Seminar wird daher hinsichtlich der Konditionierung menschlichen Verhaltens Huxleys’ Medienkritik zunächst anhand seiner Artikel und Essays der 1920/30er Jahre aus evolutionärer, anthropologischer, psychologischer, politischer und ästhetischer Perspektive beleuchtet. Der nächste Schritt besteht in einer Analyse des Einflußes dieser zeitgenössischen Reflexionen auf das dystopische Narrativ von Brave New World (1932) in dessen ironischer Vergegenwärtigung: Metaphorischer Untersuchungsschwerpunkt der interaktiven Kontrollinstrumente zur Vereinheitlichung menschlichen Bewußtseins ist hier die multisensorische cinematische Immersion. 25 Jahre später, in Brave New World Revisited (1957), sieht Huxley angesichts von Überbevölkerung und omnipräsenten Organisationsstrukturen das ‘emotional engineering’ durch die Massenmedien (zu denen nun auch das Fernsehen hinzugekommen ist) forciert. Daher vergleichen wir die Aktualisierung seiner Thesen zum einen mit der Rolle der Medien in alternativen Dystopien des 20. Jahrhunderts (z.B. Orwell, Bradbury) und zum anderen mit den Symptomen der zeitgenössischen Medienlandschaft. Zum Seminarausklang wird die anthropologische Dimension heutiger digitaler Medientechnologien (Google, Facebook und Apple) exemplarisch anhand von Dave Eggers’ Roman The Circle (2013) kritisch hinsichtlich der Frage nach dem kreativen Potential des industrialisierten menschlichen Selbst beleuchtet.   

Die Nahrungsforschung hat sich innerhalb weniger Jahre zu einem zentralen Themenfeld der Vergleichenden Kulturwissenschaft entwickelt. Dabei fokussiert unser Fach inzwischen auch zunehmend auf den Ernährungsalltag. Allerdings befinden sich jene Ernährungsmuster, die sich in der langen Friedens- und Wohlstandsphase der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts herausgebildet haben, seit gut einem Jahrzehnt wieder in einem dynamischen Transformationsprozess: Essen hat sich von einer durch Tradition und Enkulturation sowie Schicht- und Klassenzugehörigkeit determinierten Praxis zum Ausdruck von Lebensstil gewandelt. Lebensstile sind dabei zu Ernährungsstilen geworden, durch die Menschen ihr Verhältnis zu Moralen, sozialen Gruppen oder Milieus zum Ausdruck bringen. Durch die Übernahme von Food-Trends, die häufig mit den Attributen „gesund“, „natürlich“ oder „nachhaltig“ assoziiert werden, aber auch durch den Rückgriff auf tradierte Ernährungsweisen als Identitätsanker kommunizieren Individuen Selbstverortung und Weltdeutung. Gleichwohl können Wertehaltungen und tatsächliche Konsumentscheidungen, Narrationen und Praxen divergieren – Ernährungsimperative und -ideale verlieren beim tatsächlichen Kauf- und Essakt häufig an Wirkkraft.

Das Projektseminar plant, jenes Ernährungsparadoxon einer näheren kulturwissenschaftlichen Betrachtung zu unterziehen. Im Fokus stehen hierbei sowohl narrative, mediale und netzbasierte Diskurse als auch Ernährungsalltage. Durch Feldforschungen und Interviews mit Akteurinnen und Akteuren aus dem sozialen Nahbereich oder auch durch Autoethnografien identifizieren die Teilnehmenden Motivationen und Handlungsweisen verschiedener Ernährungstypen und untersuchen das Spannungsfeld von Lebensstil, Ideologie und Pragmatismus.

Im Deutschland des 19. Jahrhunderts erlebte das Klavierlied in den Händen von Komponisten wie Franz Schubert, Robert Schumann, Johannes Brahms und Hugo Wolf seinen Höhepunkt. Das Proseminar soll anhand eines Streifzugs durch die wichtigste Liedliteratur vor allem analytische Kompetenzen vermitteln. Neben Untersuchungen zum Verhältnis von Wort und Musik – bei denen selbstverständlich auch die vertonten Texte, ihr Inhalt, ihre Struktur und ihr literarischer Kontext unter die Lupe genommen werden –sollen Aspekte wie die Rolle des Klaviers, das Phänomen des Liederzyklus sowie der Einfluss des Volkslieds aus analytischer Perspektive betrachtet werden. 

Inhalt des Kurses:

Datenbanksysteme gehören heute zur Basissoftware eines jeden Arbeitsplatzrechners und stellen in den meisten betrieblichen Anwendungssystemen eine zentrale Softwarekomponente dar. Diese Vorlesung bietet eine anwendungsorientierte Einführung in die Datenmodellierung und Datenbanktechnologie unter besonderer Berücksichtigung der Anforderungen von Unternehmen.

Die Vorlesung folgt dem Textbuch: Günther Pernul / Rainer Unland. Datenbanken im Unternehmen - Analyse, Modellbildung und Einsatz, Oldenbourg Verlag, ISBN 3-486-25580-0 (erschienen in der Reihe "Lehrbücher Wirtschaftsinformatik")

Die in der Vorlesung vermittelten Konzepte werden in einer begleitenden Übung praktisch geübt.

Themen:

• Anforderungserhebung und -analyse
• Konzeptueller Entwurf, Entity-Relationship-Modellierung
• Relationales Datenbankmodell
• Logischer Entwurf
• Datenbanksprachen, rel. Algebra, SQL
• Formaler Datenbankentwurf
• Transaktionen

Einordnung in den Bachelorstudiengang:

Phase I, Modul WI, 6 KP, Prüfung schriftlich: 90 min.

Daten sprechen selten für sich.  All ihre Informationen sind zwar in Reihen und Spalten enthalten, es ist aber nahezu ausgeschlossen durch einen Blick auf die reinen Rohdaten Schlüsse zu ziehen, Ähnlichkeiten und Unterschiede zu erkennen oder komplexe Zusammenhänge festzustellen. Um die verborgenen Erkenntnisse ans Licht zu bringen und für Interessierte verständlich aufzubereiten, bedarf es neben sorgfältigen Analysen auch ansprechende und leicht verständliche Darstellungen von statistischen Werten.
Die Teilnehmenden des Kurses lernen grundlegende Prinzipien grafischer Darstellungen und Techniken der Datenvisualisierung kennen, um statistische Informationen ansprechend aufzubereiten und Wissenschaft einem breiten Publikum zugänglich zu machen.
Im Kurs wird das statistische Analyseprogramm R, sowie die darin enthaltenen Pakete „tidyverse“ zur Datenbearbeitung und „ggplot2“ zur Grafikerstellung verwendet. R ist ein in Wissenschaft und Wirtschaft weit verbreitetes Analysewerkzeug, bei dem statistische Analysen und Grafiken „programmiert“ werden.
Um den Kurs erfolgreich absolvieren zu können, werden Grundkenntnisse in Statistik und R bzw. die Bereitschaft, sich selbstständig in das Programm einzuarbeiten, vorausgesetzt.

Dieser Kurs bietet Studierenden des Studiengangs Public History und Kulturvermittlung kompakte Einblicke in das Fachverständnis sowie die Arbeitsweise der Vergleichenden Kulturwissenschaft. Konsekutive Masterstudierende können ihre bisherigen Fachkenntnisse weiter vertiefen.

Die Beschäftigung mit fachgeschichtlichen Traditionslinien – von den Anfängen einer wissenschaftlichen Volkskunde bis zur heutigen Vergleichenden Kulturwissenschaft – und die Betrachtung von Forschungsfeldern, Theorien sowie Methoden schaffen die Grundlage für eine Auseinandersetzung mit gegenwärtigen Aufgaben des Faches innerhalb einer internationalen Wissenschaftslandschaft.

Dieser Kurs bietet Studierenden des EWS-Studiengangs kompakte Einblicke in das Fachverständnis sowie die Arbeitsweise der Vergleichenden Kulturwissenschaft. 

Die Beschäftigung mit fachgeschichtlichen Traditionslinien – von den Anfängen einer wissenschaftlichen Volkskunde bis zur heutigen Vergleichenden Kulturwissenschaft – und die Betrachtung von Forschungsfeldern, Theorien sowie Methoden schaffen die Grundlage für eine Auseinandersetzung mit gegenwärtigen Aufgaben des Faches innerhalb einer internationalen Wissenschaftslandschaft.

Dieser Kurs bietet Studierenden des EWS-Studiengangs kompakte Einblicke in das Fachverständnis sowie die Arbeitsweise der Vergleichenden Kulturwissenschaft. 

Die Beschäftigung mit fachgeschichtlichen Traditionslinien – von den Anfängen einer wissenschaftlichen Volkskunde bis zur heutigen Vergleichenden Kulturwissenschaft – und die Betrachtung von Forschungsfeldern, Theorien sowie Methoden schaffen die Grundlage für eine Auseinandersetzung mit gegenwärtigen Aufgaben des Faches innerhalb einer internationalen Wissenschaftslandschaft.

Dieser Kurs bietet Studierenden des EWS-Studiengangs kompakte Einblicke in das Fachverständnis sowie die Arbeitsweise der Vergleichenden Kulturwissenschaft. 

Die Beschäftigung mit fachgeschichtlichen Traditionslinien – von den Anfängen einer wissenschaftlichen Volkskunde bis zur heutigen Vergleichenden Kulturwissenschaft – und die Betrachtung von Forschungsfeldern, Theorien sowie Methoden schaffen die Grundlage für eine Auseinandersetzung mit gegenwärtigen Aufgaben des Faches innerhalb einer internationalen Wissenschaftslandschaft.

DEMO-KURS

Ziel des Online - Seminars soll es sein, den Lernenden einen grundlegenden Überblick über die Morphologie, Physiologie und Funktion des Kiefergelenks mit Hinweis auf klinische Aspekte zu geben.

Das online - Lehrangebot richtet sich primär an Studenten im klinischen Studienabschnitt des Studiums der Zahnheilkunde. Es ist als zusätzlicher Bestandteil der klinischen Ausbildung im Fachgebiet der Kieferorthopädie im Rahmen des Zahnmedizinstudiums gedacht.

Das online - Lehrangebot dient als Ergänzung der Ausbildung im Rahmen der Seminarreihe „Morphologie, Physiologie, Funktion und Klinik des Kiefergelenks“. Die Lerninhalte des online-Seminars sind zur Vorbereitung und Grundlage für die klinische Kiefergelenkdiagnostik und Therapie von Funktionsstörungen des Kiefergelenks gedacht.

Weiterhin sind die Inhalte als Vorbereitung auf das Staatsexamen gedacht.

Zusammenfassung:

Im Lernkurs wird einführend die Bedeutung des Kiefergelenks im Regenkreis des orofazialen Systems mit Bezug auf die Spezifität als kompliziertestes Gelenks des menschlichen Körpers dargestellt. Vor dem Hintergrund der allgemeinen Schädelentwicklung wird die spezielle Phylogenese des primären und sekundären Kiefergelenks unter Berücksichtigung vergleichend anatomischer Zusammenhänge erläutert. Anhand instruktiver Schemata und Bilder werden sowohl die topographisch-anatomischen Sachverhalte, als auch die systematische Morphologie der beteiligten Gewebe einschließlich Histologie gezeigt.

Einen weiteren Schwerpunkt bildet die Funktion des Kiefergelenks unter besonderer Berücksichtigung des Kaumechanismus. Mit Hilfe von Videosequenzen werden die an der jeweiligen Bewegung beteiligten Muskeln veranschaulicht. Abschließend erfolgt ein Ausblick zu den klinischen Aspekten der Kiefergelenkstörungen.

Gliederung:

1. Das Kiefergelenk im stomatognathen System

2. Kiefergelenkentwicklung und Schädelwachstum

3. Topographie des Kiefergelenkes

4. Morphologie des Kiefergelenkes

5. Funktion des Kiefergelenkes

6. Kaumechanismus

7. Klinische Aspekte

DEMO-KURS

Im Lernkurs werden einführend die Grundlagen der Zellbiologie und des Zellmetabolismus dargestellt, die zum Verständnis und zur Anwendung der molekularbiologischen Techniken erforderlich sind. Im Modul Zellkultur werden grundsätzliche Verfahren im Arbeiten mit Zellen am Beispiel humaner parodontaler Ligamentfibroblasten vorgestellt (Abtrypsinieren von Zellen, Zählen von Zellen, Aussäen von Zellen, Anlegen einer Kryokultur, Auftauen von Zellen etc.). Das Modul Nukleinsäuren beschäftigt sich anschließend mit grundlegenden Verfahren der Genomik wie der RNA-Aufreinigung, der Quanifizierung der aufgereinigten Nukleinsäuren sowie deren Auftrennung in der Gelelektrophorese und Quantifizierung mittels der Polymerase-Kettenreaktion (PCR). Im nächsten Modul werden mit der Isolierung und Aufreinigung, Quantifizierung und Gelelektrophorese von Proteinen sowie der Western-Blot-Analyse, Immunoassays und dem ELISA-Test wichtige Verfahren der Proteomik vorgestellt. Filmaufnahmen und ein Protokollkompendium zu den wichtigsten Verfahren sowie eine Sicherheitsunterweisung für das Arbeiten im Forschungslabor komplettieren den Kurs und sollen eine direkte praktische und sichere Umsetzung der erworbenen Kenntnisse ermöglichen.

DEMO-KURS

Im Lernkurs werden einführend die physikalischen und chemischen Grundlagen der Mechanik und des atomaren Aufbaus kieferorthopädischer Materialklassen dargestellt, die zum Verständnis werkstoffkundlicher Zusammenhänge in der Kieferorthopädie erforderlich sind. Im Modul Materialeigenschaften werden mechanische Festkörpereigenschaften und Belastungsarten eingeführt und am Beispiel der Zugbelastung die Kenngrößen eines Spannungs-Dehnungs-Diagramms näher erläutert. Zudem werden charakteristische Klasseneigenschaften kieferorthopädischer Materialien definiert. Das Modul Werkstoffprüfung und Analyseverfahren beschäftigt sich anschließend mit dem grundsätzlichen Aufbau und der Funktion von Universalprüfmaschinen und erklärt die kieferorthopädisch relevanten mechanischen und physikalischen Werkstoffprüfverfahren unter Berücksichtigung der jeweiligen Normen. Im nächsten Modul Kieferorthopädische Drähte und Brackets werden wichtige Materialeigenschaften sowie Vor- und Nachteile der für die Herstellung verwendeten Legierungen und Materialklassen erläutert und verglichen. Das Modul Kieferorthopädische Hilfsmaterialien gibt einen Überblick über die in der Kieferorthopädie verwendeten Adhäsive, Zemente, Abdruckmaterialien und Ketten/Ligaturen sowie die zugrunde liegenden physikalischen Eigenschaften und deren klinische Relevanz. Abschließend werden im Modul Biokompatibilität verschiedene Konzepte der Biokompatibilität dental-kieferorthopädischer Werkstoffe vorgestellt sowie eine Systematik für entsprechende Untersuchungsmethoden und deren Normierung. Zudem werden ausgewählte Probleme der Biokompatibilität, z.B. Korrosion, Allergien, Östrogenwirkung oder Fluoridfreisetzung besprochen. 

DEMO-Kurs

Kraniomandibuläre Dysfunktionen (CMD) stellen ein bedeutendes Gesundheitsproblem in der Bevölkerung dar. Die Häufigkeit der CMD liegt bei etwa 8 % der gesamten Bevölkerung. Im Kleinkindalter sind CMD-Symptome selten anzutreffen, die Häufigkeit steigt aber bis zur Pubertät stark an. Frauen im gebärfähigen Alter sind wie bei anderen Schmerzerkrankungen deutlich häufiger betroffen als Männer. Nach den Wechseljahren lassen die Beschwerden häufig nach und im Alter ist die CMD relativ selten. Zur Behandlung haben sich in den letzten Jahren zahlreiche Therapiekonzepte etabliert. Dennoch stellt sich in manchen Fällen nicht der gewünschte Erfolg ein. Gründe dafür sind u. a. die Komplexität der Erkrankung und die damit verbundene erhöhte Anforderung an Diagnostik und interdisziplinärer Abstimmung der Behandler.

Kraniomandibuläre Dysfunktion oder Craniomandibuläre Dysfunktion (CMD), englisch Temporomandibular joint dysfunction (TMJD), ist ein Überbegriff für strukturelle, funktionelle, biochemische und psychische Fehlregulationen der Muskel- oder Gelenkfunktion der Kiefergelenke. Diese Fehlregulationen können schmerzhaft sein, oder Ursache für Schwindelgefühle, Kopfschmerzen, Lichtempfindlichkeit, Panikattacken (Herzrasen) und Stress im Alltag. Die Kraniomandibuläre Dysfunktion kann sowohl Ursache als auch Folge von Stress sein. Die Deutsche Gesellschaft für Funktionsdiagnostik und -therapie definiert CMD als Sammelbegriff für eine Reihe klinischer Symptome der Kaumuskulatur und/oder des Kiefergelenks sowie der dazugehörenden Strukturen im Mund- und Kopfbereich. Die genaue Diagnose unterscheidet: Störung der Kauflächen (Okklusopathie), Störung der Kaumuskulatur (Myopathie) und Störung des Kiefergelenkes (Arthropathie). Im engeren Sinne handelt es sich dabei um Schmerzen der Kaumuskulatur („myofaszialer Schmerz“), Verlagerungen der Knorpelscheibe im Kiefergelenk („Diskusverlagerung“) und entzündliche oder degenerative Veränderungen des Kiefergelenks („Arthralgie, Arthritis und Arthrose“). In Deutschland hat sich der Begriff Kraniomandibuläre Dysfunktion (CMD) eingebürgert, ein Sammelname für diverse muskuloskelettale Beschwerden im Craniomandibulärsystem (Kausystem), daneben auch Cranio-Vertebrale Dysfunktion (CVD). In der Schweiz wird der Begriff Myoarthropathie bevorzugt, im englischen Sprachraum Temporomandibular Disorders oder temporo-mandibular-Joint-Disease (TMDs, TMJ). Die alte Bezeichnung Costen-Syndrom ist überholt. Hauptansprechpartner bei diesem Beschwerdebild ist der Zahnarzt beziehungsweise der Kieferorthopäde, betroffen sind aber viele medizinische Fachrichtungen. Aufgrund einer Vielzahl von Schmerzursachen im Kopfbereich ist bei unklarer Diagnose eine fachübergreifende Diagnostik sinnvoll. Auszuschließen sind Erkrankungen aus den verschiedensten medizinischen Fachgebieten und eine intensive konsiliarische Beurteilung ist dann unerlässlich. Die CMD stellt eine Krankheit mit vielen und wechselnden Gesichtern dar. Oft fehlt eine Korrelation zwischen dem Grad des strukturellen Schadens und der klinischen Symptomatik bzw. dessen klinischer Relevanz für Beschwerden und Therapie. Zudem zeigen sich oft wechselnde Befunde unter dem Einfluss ein Therapie als auch unabhängig davon. Auch sind Befunde teilweise erst unter dem Einfluss einer Therapie zu erkennen und oft wenig eindeutig. Die für die Therapieplanung maßgebliche Pathogenese der CMD erschließt sich oft erst aus der interdisziplinären Beobachtung der Befunde während der initialen Therapie. Zudem können während der Therapie sich ändernde Symptome oder Befunde für den weiteren Therapieweg auch für andere Behandler von Bedeutung sein. Die für die Therapie unerlässliche Compliance erfordert eine interdisziplinäre und diagnostik-gesteuerte Therapie.

Trotz der zunehmenden Bedeutung kraniomandibulärer Dysfunktionen (CMD) findet dieses Thema bislang aufgrund seiner Komplexität nur wenig Berücksichtigung in den Präsenzveranstaltungen und Curricula während des Studiums der Zahnheilkunde bzw. Medizin oder den zugehörigen Fach(zahn)arztausbildungen. Mithilfe des geplanten interaktiven und interdisziplinären Online-Kurses unter konzeptioneller soll diese prüfungsrelevante Lücke im Lehrangebot geschlossen werden und den Studenten das Thema sowie dessen Relevanz didaktisch aufbereitet näher gebracht werden. Hierzu soll zunächst in einem ersten Modul eine Einführung in das Thema CMD erfolgen und das Krankheitsbild definiert, klassifiziert und ätiologische und pathophysiologische Zusammenhänge besprochen werden. In einem zweiten Modul werden logisch gegliedert die funktionell-anatomischen Grundlagen des orofazialen und stomatognathen Systems didaktisch aufbereitet, um den Lernenden die notwendige Wissensgrundlage für eine erfolgreiche klinische Untersuchung und Diagnose der vorliegenden Störung zu ermöglichen, deren Vorgehen anhand der hierzu etablierten Apparate und Techniken im Modul 3 (Anamnese, Psychosomatik und Differentialdiagnostik), Modul 4 (Okklusionsanalyse und Kiefergelenks-Funktionsanalyse) und Modul 5 (Bildgebende Verfahren bei CMD) besprochen wird. In einem weiteren sechsten Modul werden schließlich anschaulich die derzeit verfügbaren zahnärztlichen Therapiemöglichkeiten bei CMD (Schienentherapie und prothetische Rekonstruktion) dargestellt sowie deren entsprechende Indikation unter Berücksichtigung differentialtherapeutischer Überlegungen, welche für die erfolgreiche Durchführung einer zahnärztlichen CMD-Therapie essentiell sind. Modul 7 geht daraufhin speziell auf die interdisziplinäre Therapie von CMD in Zusammenarbeit mit dem Physiotherapeuten, Osteopathen und Schmerztherapeuten ein. Im darauf folgenden Modul 8 steht die Klärung der Frage im Vordergrund, ob kieferorthopädische und kieferchirurgische Eingriffe ursächlich, präventiv oder therapeutisch bezüglich einer CMD wirken können, da dies im klinischen Patientenalltag eine häufig gestellte Frage darstellt. Im Modul 4 und 6 soll zudem unter Nutzung von Videoclips anschaulich das klinische und zahntechnische Vorgehen bei der klinischen Diagnostik sowie der Herstellung einer Michigan-Schiene zur CMD-Therapie am Beispiel eines klinisch etablierten gängigen Systems Schritt für Schritt didaktisch übersichtlich demonstriert und illustriert, sodass dem Lernenden eine direkte praktische Umsetzung der im Rahmen des Kurses erworbenen Kenntnisse zur zahnärztlich-kieferorthopädischen CMD-Therapie ermöglicht wird.

Dies ist die Demoversion zum Kurs „Rekonstruktive Verfahren zur Wiederherstellung der weiblichen Brust“. Die Demoversion dient der Vorschau des eigentlichen Kurses, die Inhalte sind daher nur eingeschränkt nutzbar.

Lerninhalte Vollversion:

Der praxisorientierte Kurs vermittelt essentielle Kenntnisse zur Rekonstruktion der weiblichen Brust. Der Hauptteil der Online-Lernumgebung beschreibt detailliert die möglichen Varianten der Mammarekonstruktion. Dargestellt werden ein Algorithmus zur Auswahl des geeigneten Verfahrens entsprechend den Voraussetzungen der Patientin, sowie die gängigen Optionen der Implantat- und Eigengewebswiederherstellung der weiblichen Brust.

Des Weiteren umfasst der Kurs die Themengebiete der chirurgisch-relevanten Anatomie, Optionen zur Wiederherstellung des Brustwarzen-Komplex, sowie Maßnahmen zur Optimierung der Symmetrie der Brust. In Exkursen werden weitere Schwerpunkte (z.B. kongenitale Fehlbildungen der Brust, operative Therapie des Mammakarzinoms) behandelt.

Die Inhalte werden in Form von Illustrationen, Patientenbeispielen, Videosequenzen und Animationen vermittelt. Der Kurs lässt sich sequentiell erarbeiten oder als Nachschlagewerk nutzen.

Ein ausführliches Literaturverzeichnis ergänzt das Kursformat.

Das Ziel der Online-Lehrveranstaltung ist, Studierenden einen umfassenden Überblick über die Möglichkeiten der Brustrekonstruktion infolge eines Mammakarzinoms zu vermitteln. Das Kursangebot richtet sich primär an Studierende im klinischen Studienabschnitt. Insbesondere Teilnehmer der klinischen Famulatur bzw. Studierende im Praktischen Jahr, die im Staatsexamen entsprechende Kenntnisse nachweisen müssen, können die Lehrinhalte zur Vorbereitung und Vertiefung nutzen.

Die Lernzielkontrolle erfolgt anhand eines Abschlusstests mit Multiple-Choice- sowie offenen Fragen.

Projektförderung durch die Virtuelle Hochschule Bayern

Kommentar

Der Wunsch mobil zu sein, gehört zu den Grundbedürfnissen des Menschen. Dabei war wachsende Mobilität immer mit Innovationen verbunden. Beginnend mit der Erfindung des Rades machte sich der Mensch Technik verfügbar, die seinen Aktionsradius und seine „Reisefähigkeit“ kontinuierlich erweiterte. Eisenbahn, Automobil und Flugzeug sind dabei nur wenige modernere Beispiele für eine Vielzahl an Erfindungen. 

Einen wichtigen Teilaspekt des Seminars stellt dabei die Entwicklungsgeschichte des modernen Tourismus dar. Wir beginnen bei der „Grand Tour“ und begeben uns über den Beginn des Alpinismus und die Anfänge des Italien-Urlaubs Schritt für Schritt in Richtung Gegenwart. Im weiteren Verlauf sollen Auswirkungen kultureller Transformationsprozesse auf unsere Mobilität respektive Immobilität eine zentrale Rolle spielen. Neuere technische Entwicklungen wie das Internet aber auch Folgen einer fortschreitenden (wirtschaftlichen) Globalisierung verändern Reisegewohnheiten von Grund auf.

Lernziele

Ziel des Seminars ist eine Einführung in die Reisekultur- bzw. Mobilitätsforschung. Dabei sollen aktuelle Diskurse aufgegriffen, weitergedacht und Auswirkungen globalisierender Prozesse auf den Alltag sichtbar gemacht werden.

Leistungsnachweise:

Schriftliche Hausarbeit, mündliche Präsentation des Themas im Rahmen des Seminars, aktive Mitarbeit und Lektüre der zentralen Literatur

Einführende Literatur

Bausinger, Hermann / Beyrer, Klaus / Korff, Gottfried: Reisekultur. Von der Pilgerfahrt zum modernen Tourismus. München ²1999

Brednich, Rolf Wilhelm (Hg.): Grundriß der Volkskunde. Einführung in die Forschungsfelder der Europäischen Ethnologie. Berlin ³2001. S. 201-220.

Gerndt, Helge: Kulturwissenschaft im Zeitalter der Globalisierung. Volkskundliche Markierungen. Münster 2002.

Köck, Christoph: Reisebilder. Produktion und Reproduktion touristischer Wahrnehmung. Münster 2001.
Johler, Reinhard / Matter, Max / Zinn-Thomas, Sabine (Hg.): Mobilitäten. Europa in Bewegung als Herausforderung kulturanalytischer Forschung. Münster 2011.

Lauterbach, Burkhart: Tourismus: Eine Einführung aus Sicht der volkskundlichen Kulturwissenschaft. Würzburg 2006.

Die Vergleichende Kulturwissenschaft ist sowohl eine gegenwartsorientierte empirisch arbeitende als auch eine historische Disziplin, die sich mit der Alltagskultur der breiten Bevölkerung seit der Reformationszeit beschäftigt. Aber obgleich der Fokus auf die Vergangenheit für unsere Disziplin eine Leitperspektive darstellt – zumal wir das Seiende als Gewordenes begreifen – und viele Mikrostudien aus dem Fach heraus entstehen, gibt es kaum eine überblicksartige Beschäftigung mit vergangenen Epochen. Dies ist umso bedauerlicher, als gerade auch der Arbeitsmarkt von den Absolvent:innen der Vergleichenden Kulturwissenschaften eine breite historische Kompetenz fordert. Die geplante Vorlesung wagt den Versuch, das „lange 19. Jahrhundert“ (Eric Hobsbawm) aus einer spezifisch kulturwissenschaftlichen Perspektive im Überblick darzustellen. Nach einer generellen Einführung stehen dann vor allem die Themenfelder Industrialisierung, Migration, Ernährung, Natur, Medizin, Hygiene, Sexualität und Tod im Zentrum der Betrachtung. Sie werden in ihren Strukturen vorgestellt und anhand aussagekräftiger Quellen paradigmatisch erläutert. Innerhalb von drei Generationen wandelte sich die agrarische Welt in eine industrielle. Vor allem die Auswirkungen, welche dieser gewaltige Transformationsprozess auf die Menschen hatte, steht im Zentrum der Vorlesung; schließlich wurden im 19. Jahrhundert auch die Grundlagen für global warming und Weltzerstörung des 21. Jahrhunderts gelegt.

Ziel des Online-Lehrangebotes soll sein, den Studierenden in der Zahnheilkunde einen umfassenden Überblick über die Diagnose und Therapie des Zahnengstandes zu geben.

Das Seminar richtet sich primär an Studierende der Zahnheilkunde im klinischen Studienabschnitt, die im Staatsexamen im Fach Kieferorthopädie entsprechende Kenntnisse nachweisen müssen, ist jedoch prinzipiell auch für Studierende der Humanmedizin von Interesse. Es zielt besonders auch auf die Teilnehmer der klinischen Famulatur in der Poliklinik für Kieferorthopädie, die die Lerninhalte des online-Seminars zur Vorbereitung auf die Patientenversorgung als Vertiefung nutzen können. Zudem kann das Seminar als zusätzlicher ergänzender Bestandteil der klinischen-wissenschaftlichen, fachzahnärztlichen Weiterbildung im Fachgebiet Kieferorthopädie genutzt werden.

Im Lernkurs wird einführend der Zahnengstand als kieferorthopädische Therapieindikation vorgestellt und seine Ätiologie, Pathogenese, Symptome und Differentialdiagnostik bzw. Prophylaxe besprochen. Im zweiten Modul wird dann auf die Systematik der kieferorthopädischen Diagnostik des Zahnengstandes eingegangen und Anamnese, klinische Untersuchung und diagnostische Unterlagen als Entscheidungshilfe in Zusammenhang mit einem Zahnengstand eingeordnet. Im dritten Modul werden differentialtherapeutische Optionen zur Therapie des Engstandes, d.h. mögliche Platzquellen, diskutiert und vorgestellt. Das vierte Modul beschäftigt sich mit der differentialtherapeutischen Entscheidung, ob bleibende Zähne zur Therapie eines Zahnengstandes extrahiert werden sollen oder nicht. Sinnvolle Apparaturen zur Korrektur von Zahnengständen werden schließlich im fünften Modul behandelt. Da nach Behandlungsabschluss auch die Stabilität des Behandlungsergebnisses für den Erfolg einer Therapie von großer Bedeutung ist, wird das Thema Rezidivneigung und Retention bei Zahnengständen in Modul sechs besprochen. Im siebten Modul werden synoptisch die vorgestellten Lerninhalte der Module eins bis sechs schließlich anhand zweier Patientenfälle besprochen und eingeübt. Abschließend zeigt Modul acht in einer multimedialen Sequenz ein Patientenaufklärungsgespräch über mögliche Therapieoptionen und –verfahren, das eine sinnvolle Patientenkommunikation bezüglich der Diagnose „Zahnengstand“ vermitteln soll.

Die Veranstaltung behandelt unter drei Kernaspekten die Geschichte der Deutschen auf dem Gebiet des historischen Ungarn, der Österreichisch-Ungarischen Monarchie sowie deren Nachfolgestaaten Ungarn, Rumänien, Tschechoslowakei und Jugoslawien. Die integrationsgeschichtliche Leitfrage bezieht sich einerseits auf die Gründe und Ziele sowie die gemeinsamen oder voneinander abweichenden Merkmale der beiden großen Ansiedlungen im Mittelalter und in der Frühen Neuzeit, andererseits auf die gesellschaftliche, wirtschaftliche, kulturelle und politische Rolle der einzelnen deutschen Volksgruppen im jeweiligen Reichs- bzw. Staatsverband. Der sozial- und kulturhistorische Untersuchungsschwerpunkt ist der Entwicklungsgeschichte vor allem der Siebenbürger Sachsen, der Zipser Deutschen, der Donauschwaben und der Sathmarer Schwaben gewidmet, wobei deren Lage in ausgewählten Zeiträumen vergleichend betrachtet wird. Schließlich soll politik- und ideologiegeschichtlich die Verhaltensweise der deutschen Minderheiten und ihrer Heimatstaaten während der nationalsozialistischen und der kommunistischen Diktatur untersucht werden. Für den Abschluss ist eine komparative Übersicht über die Geschichte der Deutschen in den erwähnten Staaten (bzw. deren Nachfolgeformationen) seit 1989/1990 geplant.

Lit.: Gerhard Seewann: Geschichte der Deutschen in Ungarn. I: Vom Frühmittelalter bis 1860. II: 1860 bis 2006. Marburg 2012; Gerhard Seewann – Michael Portmann: Donauschwaben. Deutsche Siedler in Südosteuropa. Potsdam 2018; John C. Swanson: Fassbare Zugehörigkeit. Deutschsein im Ungarn des 20. Jahrhunderts. Aus dem Englischen von Monika Köpfer. Regensburg 2020; Ágnes Tóth: Migrationen in Ungarn 1945-1948. Vertreibung der Ungarndeutschen, Binnenwanderungen und slowakisch-ungarischer Bevölkerungsaustausch. München 2001; Ágnes Tóth: Rückkehr nach Ungarn 1946-1950. Erlebnisberichte ungarndeutscher Vertriebener. München 2012; Quellen zur Geschichte der Deutschen in Ungarn 1944–1953. Hg. Ágnes Tóth. Budapest 2018.

Annäherungen

Im Jahr 2012 hat unser Forschungszentrum Spanien bei der Bundeszentrale für Politische Bildung den Band Deutsche und Spanier – ein Kulturvergleich herausgegeben (leider inzwischen vergriffen), dazu 2016 noch einen Band zu den Kulturvermittlern zwischen Spanien und Deutschland. Warum bieten wir dann diese Vorlesung weiter an?

Die Antwort ist ganz einfach: Weil diese beiden und andere Bücher den Gesamtkomplex Kultur und Kulturvergleich nicht abdecken können. Eine Vorlesung kann dies natürlich auch nicht, aber sie kann anders, offener, kommunikativer, an die verschiedenen Themen herangehen.

Für einen Vergleich zweier Kulturen ist es zuallererst nötig, mit dem kritischen Blick auf die anderen auch sich selbst im Auge zu behalten. Ein objektives Außen, einen neutralen Beobachterstatus kann es nicht geben. Das Andere, in diesem Fall die spanische Kultur, wird aus der eigenen, hier der deutschen Perspektive betrachtet, auch wenn wir uns bemühen, den deutschen Blick durch die bereits gemachten Erfahrungen mit der spanischen Kultur zu verorten. Und so können im Durchgang durch die fremde Kultur auch bislang ungesehene und unreflektierte Aspekte der eigenen Kultur plötzlich sichtbar und problematisiert werden, wenn wir uns sozusagen probehalber in die spanische Rolle versetzen und auf uns selbst schauen – und umgekehrt.

Ein Ziel der Vorlesung ist also, uns bewusst zu werden, dass wir, wenn wir an andere und an die eigene Kultur denken, mit vorgeprägten Einstellungen, Stereotypen und Vorurteilen denken, dass wir nie gänzlich aus unserer Haut heraus können, dass wir zwar so etwas wie Objektivität anstreben, gleichzeitig aber wissen, dass wir sie nie erreichen. Wir sind in selbstgesponnenen Bedeutungsgeweben verstrickt und müssen sehen, was wir daraus machen.

Gleichzeitig wirft das Projekt, „die deutsche“ mit „der spanischen“ Kultur vergleichen zu wollen, erhebliche Fragen auf. Die Absetzbewegungen Kataloniens, das immer wieder neu zur Sprache gebrachte Fremdeln in der Beziehung zwischen Ost- und Westdeutschland oder auch die Bruchlinien, die sich in der Corona-Krise zwischen Bundesländern bzw. Comunidades Autónomas oder zwischen unterschiedlichen Gruppen der Bevölkerung auftaten, zeigen, dass es problematisch ist, pauschal von einer deutschen und einer spanischen Kultur oder gar von „den Deutschen” und „den Spaniern” zu sprechen. Inwieweit ist es überhaupt sinnvoll, 80 Millionen bzw. 45 Millionen Individuen einen vereinheitlichenden Begriff wie „Deutsche“ oder „Spanier“ überzustülpen? Die Vorlesung möchte, das wäre ein zweites Ziel, den Spagat wagen, diese Schwierigkeiten zu thematisieren und doch gleichzeitig den Versuch zu unternehmen, eine umfassende Einführung in die spanische Kultur im Vergleich zur deutschen zu geben.

Da Kultur immer ein Erbe oder eine Bürde ist und auf uns kommt, um von uns aktualisiert zu werden, muss die Vorlesung notwendigerweise immer wieder weit in die Geschichte zurückgehen, um Erklärungsansätze für gegenwärtige Fragen geben zu können. Zusammen mit der kulturvergleichenden Perspektive werden daher aus historischer und gegenwartsbezogener Perspektive die wichtigsten Bereiche behandelt, die zum Verständnis beider Kulturen und ihrer Beziehungen notwendig sind: Wirtschaft, Politik, Bildung und Gesellschaft werden ebenso thematisiert wie der deutsch-spanische Kulturaustausch und aktuelle Themen der Gegenwartskultur im engeren Sinne.

Semesterplan

25.04. Einführung: Was tue ich, wenn ich „Deutsche“ sage; was tue ich, wenn ich „Spanier“ sage; was tue ich, wenn ich vergleiche?

02.05. Imaginierte Räume auf geographischen Karten: ein wenig Geschichte

09.05. Vorlesung in anderem Rahmen: Studientagung zum Jakobsweg der KEB; Anmeldung (bis 29.04.) und Programm: https://www.keb-regensburg.de/aktuelle-veranstaltungen/1-4663-studientag-jakobsweg-und-europaeische-identitaet/

16.05. Erinnerungsorte in Spanien und Deutschland

23.05. Religion: ein heute oft unterschätzter Pfeiler von Kultur

30.05. Bildung: eine zentrale Ressource für Kultur und Gesellschaft

06.06. Pfingstmontag

13.06. Interkulturelle Handlungskompetenz und Alltagskultur

20.06. Daten und Fakten: ein wenig Empirische Sozialforschung

27.06. Wirtschaftskultur in Spanien und Deutschland

04.07 Politische Kultur in Spanien und Deutschland

11.07. Alte und neue Migrationen in und zwischen Deutschland und Spanien

18.07.          Kulturbeziehungen Deutschland-Spanien

22.07. Klausur

Die Unterlagen (vor allem Power-Point als pdf) für die VL werden sukzessiv in Grips eingestellt (Romanistik – Pöppel; Zugang „Kulturvergleich“)

Auswahlbibliographie zur Vorlesung

Hier werden nur einige Grundlagenwerke aufgelistet. Auf spezielle Titel für einzelne Stunden und Themenbereiche werde ich jeweils gesondert verweisen. Für eine umfassende Bibliographie zu Spanien s.a. die Homepage des Forschungszentrums Spanien – Spanische Kulturwissenschaft: https://www.uni-regensburg.de/sprache-literatur-kultur/romanistik/institut/spanienzentrum/spanischekulturwissenschaft/index.html

Bernecker, W. L. Hrsg. (2008). Spanien heute: Politik, Wirtschaft, Kultur (5. Aufl.). Frankfurt/M.: Vervuert.

Bolte, R. et al. Hrsg. (2018). La Hispanística y los desafíos de la globalización en el siglo XXI. Madrid: Iberoamericana.

Born, J. et al. Hrsg. (2011). Handbuch Spanisch. Sprache, Literatur, Kultur, Geschichte in Spanien und Hispanoamerika, Berlin: Schmidt.

Breuer, T. (2008). Iberische Halbinsel. Geographie, Geschichte, Wirtschaft, Politik. Darmstadt: WBG.

Collado Seidel, C.; König, A. (2002). Spanien mitten in Europa: Zum Verständnis der spanischen Gesellschaft, Kultur und Identität. Frankfurt/M.: IKO.

Colmeiro, J., Hrsg. (2015). Encrucijadas globales. Redefinir España en el siglo XXI. Madrid: Iberoamericana.

Dahms, M. (2011). Spanien: Ein Länderporträt. Berlin: Links.

François, E.; Schulze, H. Hrsg. (2005). Deutsche Erinnerungsorte. Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung (Kurzfassung).

Gimber, A. (2007). Kulturwissenschaft Spanien (2. Aufl.). Stuttgart: Klett.

Gimber, A. u.a. Hrsg. (2012). Spanien verstehen, Darmstadt: WBG.

Ingendaay, P. (2021). Gebrauchsanweisung für Spanien. München: Piper (aktualisierte Neuauflage).

Matthes, J. Hrsg. (1992). Zwischen den Kulturen. Die Sozialwissenschaften vor dem Problem des Kulturvergleichs. Göttingen: Otto Schwarz.

Mecke, J. u.a. Hrsg. (2012). Deutsche und Spanier, ein Kulturvergleich. Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung.

Mecke, J.; Pöppel, H. (2016). Entre dos aguas. Kulturvermittler zwischen Spanien und Deutschland. Berlin: tranvía.

Nohlen, D.; Hildenbrand, A. (2005). Spanien: Wirtschaft, Gesellschaft, Politik; ein Studienbuch. Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaft.

Olmos, I., Keilholz-Rühe, N. Hrsg. (2009). Kultur des Erinnerns. Vergangen-heitsbewältigung in Spanien und Deutschland. Frankfurt/M.: Vervuert.

Padilla Gálvez, J.; Gaffal, M. (2005). Spanienknigge: Sozioökonomische Einführung in die Interkulturalität. München: Oldenbourg.

Rehbein, R. et al (2009). Beruflich in Spanien. Göttingen: Vandenhoek & Ruprecht.

Resina, J. R.; Winter, U. Hrsg. (2005). Casa encantada. Lugares de memoria en la España constitucional 1978-2004. Frankfurt/M.: Vervuert.

Rupp, A. et al. Hrsg. (2011). Spanien von innen und außen. Eine interkulturelle Perspektive. Berlin: Lit.

Schmidt, P. Hrsg. (2004). Kleine Geschichte Spaniens. Stuttgart: Reclam.

Springer, B. F. W. Hrsg. (2015). La comunicación hispano-alemana. Por qué no nos entendemos y cómo conseguirlo. Kassel: Reichenberger.

Welsch, W. (2017). Transkulturalität. Realität – Geschichte – Aufgabe. Wien: nap.

Werz, N.; Gratius, S. (2017). Spanien. Schwalbach: Wochenschau Verlag.

Zelik, Raul (2018). Spanien. Eine politische Geschichte der Gegenwart. Berlin: Bertz & Fischer.

Die Vorlesung widmet sich den Voraussetzungen, wesentlichen Ablaufformen und vor allem auch den vielfältigen und komplexen Auswirkungen der europäischen Expansion als ein wesentliches Strukturelement der frühneuzeitlichen Geschichte Europas und der Welt, das bis heute in seinen politischen, sozialen, ökonomischen und kulturellen Folgen spürbar ist. Sie führt in gängige Begriffe, Theorien und Ansätze zur Erforschung von Prozessen der Kolonialisierung/Dekolonialisierung ein, darunter der Ansatz der Globalgeschichte oder Begriffe wie ‚Entdeckungen‘, Kolonialismus, Europäisierung, interkultureller Transfer sowie Alterität / Identität. Außerdem werden aktuelle wissenschaftspolitische Forderungen wie zum Beispiel jene nach einer Provinzialisierung Europas diskutiert.

Die erzählte Grenze: lebensgeschichtliche Erinnerungen und Erinnerungsorte im bayerisch-böhmischen Grenzraum.

Inhaltliche Beschreibung:

Die historische, geographische und sozialwissenschaftliche Perspektive repräsentieren die Gesellschaftswissenschaften im Sachunterricht. Dieses Seminar widmet sich mit je einer Sitzung den Bildungszielen und Kompetenzen (1) sowie den Inhalten (2) der drei Perspektiven und einer Vertiefung (3) im Hinblick auf den Einsatz von Medien und Methoden. 
Anschließend erfolgen zwei perspektivenübergreifende Einheiten. 
Die Seminarsitzungen kombinieren die Theorie mit der Analyse von Unterrichtsvideos, praktischen Unterrichtsbeispielen, digitalen Tools, Quellenmaterial, Experimenten, Stadtführung u.v.m.
Im Anschluss an die 9 Sitzungen zu den gesellschaftswissenschaftlichen Perspektiven gibt es je einen kurzen Reflexionsauftrag zur Erstellung eines Portfolios. Diese Portfolioleistung fließt in die Modulnote ein. 

Ob Asterix-Comics, Indianergeschichten, Mittelalterfeste oder die Burg im eigenen Ort: Schülerinnen und Schüler sind tagtäglich umgeben von einer Geschichtskultur, die Fragen und Unverständnis aufwirft, teilweise aber auch Fehlvorstellungen erzeugt. Die historische Perspektive im Sachunterricht setzt genau an dieser Stelle an: Oberstes Ziel des historischen Lernens ist im Sachunterricht wie im späteren Geschichtsunterricht der Sekundarstufe die Entwicklung eines reflektierten Geschichtsbewusstseins. Dieses Seminar stellt die Themenbereiche der historischen Perspektive sowie deren Unterrichtsprinzipien vor, erläutert zentrale historische Kompetenzen und vermittelte konkrete Inhalte für die Planung und Durchführung von Unterrichtsstunden in der historischen Perspektive des Sachunterrichts.

Die Veranstaltung findet asynchron über GRIPS mit synchronen Elementen über Zoom statt.

E-Prüfung oder 2 in 24 h Hausarbeit, je nach Infektionslage
Prüfungstermin 15.07. 14-16 Uhr

Die Konquista im Spiegel zeitgenössischer hispanischer Narrativik

Hauptseminar, 2 SWS

Guido Rings

Im Kontext zunehmender Globalisierung, einer Massenemigration aus ehemals kolonialisierten Ländern und einem postkolonialen sowie kritischen interkulturellen Paradigmenwechsels ist es wenig verwunderlich, dass die verschiedensten Perspektiven zur Eroberung Lateinamerikas und zum spanischen Kolonialismus eine besondere Aufmerksamkeit erhalten haben.

Dieses Hauptseminar behandelt zentrale Darstellungen der Eroberung und Kolonialisierung im zeitgenössischen Roman, Kino und Theater. Der komparative Ansatz bei den „eroberten Eroberern“ in der neueren Narrativik erlaubt eine detaillierte Untersuchung der dortigen Destabilisierung (neo-) kolonialer und indigenistischer Diskurse, die populäre Meinungen zum Kolonialismus, den kulturellen Identitäten im hispanischen Raum und spanisch-lateinamerikanischen Beziehungen auch weiterhin entscheidend prägen.

Im Mittelpunkt der Veranstaltung stehen die Humanisierung der Eroberer sowie Kernfragen kultureller Hybridität in Werken der folgenden Autoren und Regisseure: Alejo Carpentier, Juan José Armas Marcelo, Matilde Asensi, Gioconda Belli, José Sanchis Sinisterra,  Nicolas Echevarría und Agustín Díaz Yanes.

Einführende Forschungsliteratur: De Toro, Alfonso (Hg. 2006): Cartografías y estrategias de la “postmodernidad” y la “postcolonialidad” en Latinoamérica. “Hibridez” y “Globalización”. Madrid, Frankfurt: Ibeoroamericana/Vervuert; Dolle, Verena (Hg. 2015): La representación de la Conquista en el teatro latinoamericano de los siglos XX y XXI. Hildesheim, New York; Dolle, Verena und Guido Rings (Hgg. 2014): Glocal identities in contemporary Mexican theatre and performance (special issue of iMex III, 6 2014, http://www. imex-revista.com), S. 1-105. Floeck, Wilfried (2003): Estudios críticos sobre el teatro español del siglo XX. Tübingen: Francke; Menton, Seymour (1993): La Nueva Novela Histórica de la América Latina, 1979-1992. Mexiko: Fondo de Cultura Económica; Rings, Guido (2021): From Neoliberal Crime in “Aguirre, the Wrath of God” to Transcultural Solidarity in “Queen of the Desert”’, in: Yasmin Temelli & Hans Bouchard (eds.): Narratives of Money & Crime. Neoliberalism in Film, Literature and Popular Culture. Frankfurt: Peter Lang, pp. 111-136. Rings, Guido (2016): The Other in Contemporary Migrant Cinema. New York: Routledge; Rings, Guido (2010): La Conquista desbaratada. Identidad y alteridad en la novela, el cine y el teatro hispánicos contemporáneos. Madrid: Iberoamericana; Roth, Julia (2021): Whose bodies make money? Feminist movements addressing the intersections of capital, coloniality and gender, in: Yasmin Temelli & Hans Bouchard (eds.): Narratives of Money & Crime. Neoliberalism in Film, Literature and Popular Culture. Frankfurt: Peter Lang, pp. 227-243.

Die Reichsstadt Regensburg besaß eine herausragende historische Bedeutung für den Verlauf der Reformation im Heiligen Römischen Reich Deutscher Nation, die auch in der Nominierung Regensburgs als Reformationsstadt 2017 zum Ausdruck kommt. Das Masterseminar widmet sich am Beispiel ausgewählter Sachverhalte dem Ablauf und den sozialen, politischen und kulturellen Folgen der Reformation für die Reichsstadt und spätere bayerische Provinzstadt Regensburg, die zwar noch vielerorts sichtbar, aber kaum wirklich im Bewusstsein der heutigen Bevölkerung präsent sind. Nach einigen einführenden Sitzungen ist die Veranstaltung als Forschungs- und Archivseminar konzipiert, mehrere Sitzungen werden in Regensburger Archiven stattfinden, auf klassische Referate wird verzichtet. Die Teilnehmerzahl ist deshalb auf 8 beschränkt.

Der Ruf „Die Türken kommen!“ gellte in der Frühen Neuzeit nicht nur durch die von einer Eroberung unmittelbar bedrohten Städte und Dörfer des Königreiches Ungarn und der Habsburgischen Erbländer, er füllte auch zahlreiche Flugschriften und Einblattdrucke, die sich mit der osmanischen Expansion und ihren Folgen beschäftigten. Für die Geschichte des Heiligen Römischen Reiches Deutscher Nation sind die militärischen und kulturellen Auseinandersetzungen mit dem „Erzfeind“ von so zentraler Bedeutung, dass man viele Entwicklungen in der Gegenwart überhaupt erst verstehen kann, wenn man sich diesem immer wieder aufflackernden europäischen Konfliktherd zuwendet. Die „Türken“ waren jedoch nicht nur militärischer Feind, sondern auch Handelspartner, Nachbarn, kulturelle Inspiration. Sie dienten darüber hinaus für die Bewohner des Alten Reiches der ideellen Selbstverortung. Das Hauptseminar beleuchtet die militärische Konfliktgeschichte vom Ausgang des Spätmittelalters bis zum Ende des 18. Jahrhunderts samt ihren kulturellen Folgen und dies vor dem Hintergrund aktueller Wahrnehmungen der „Türken“ in Deutschland und Europa.

Der Ruf „Die Türken kommen!“ gellte in der Frühen Neuzeit nicht nur durch die von einer Eroberung unmittelbar bedrohten Städte und Dörfer des Königreiches Ungarn und der Habsburgischen Erbländer, er füllte auch zahlreiche Flugschriften und Einblattdrucke, die sich mit der osmanischen Expansion und ihren Folgen beschäftigten. Für die Geschichte des Heiligen Römischen Reiches Deutscher Nation, aber auch für andere europäische Herrschaftsgebiete sind die militärischen und kulturellen Auseinandersetzungen mit dem „Erzfeind“ von so zentraler Bedeutung, dass man viele Entwicklungen in der Gegenwart überhaupt erst verstehen kann, wenn man sich diesem immer wieder aufflackernden europäischen Konfliktherd zuwendet. Die „Türken“ waren jedoch nicht nur militärische Gegner, sondern auch Handelspartner, Nachbarn, kulturelle Inspiration und Medium der europäischen Selbstreflexion. Die Vorlesung beleuchtet die militärische Konfliktgeschichte und friedliche Kontakte vom Spätmittelalter bis zum Ende des 18. Jahrhunderts samt ihren kulturellen Folgen und dies vor dem Hintergrund aktueller Wahrnehmungen der „Türken“ in Deutschland.

Für diesen Kurs sind keine Vorkenntnisse nötig, eine gewisse Affinität zu Musik und Ihrer Bearbeitung ist aber hilfreich. Der Kurs gibt einen Überblick über die Bedienung der analogen und digitalen Werkzeuge die zur Erstellung und Bearbeitung von Musik, Sprache und Soundaufnahmen nötig ist, mit einem praktischen Teil der ein Computerspiel vertont. Für Präsenzkurse ist ein eigener Laptop Pflicht!

Am Anfang steht eine Einführung in Audiotheorie, Audioformate und die Überführung von Klang in die digitale Welt (Mikrofonie, Wandlung). Als Bearbeitungssoftware wird REAPER verwendet; der Umgang mit dieser Digital Audio Workstation und freien Plugins, virtuelle Instrumenten und Effekten (Kompressoren, Eqs, Hall, etc.) wird erklärt. Ein Überblick über Produktionsmusik und die klanglichen Bedürfnisse eines Computerspiels rundet den theoretischen Teil ab. Nun folgt ein praktischer Teil in dem die Musik für ein Computerspiel erstellt wird. Die Konzeptionierung und Bearbeitung der hierfür benötigten Musik wird den Großteil des Kurses in Anspruch nehmen und ausreichend betreut. Das hier gelernte kann auf jede andere Form der Audiobearbeitung übertragen werden, ob Podcast, Hörspielerstellung oder eigene Musik.

Sämtliche im Kurs verwendete Software ist frei verfügbar, eine entsprechende Linksammlung wird zur Verfügung gestellt.

Informationen zum Modul „Digital Product Development Lab“

Presse- und Öffentlichkeitsarbeit sind zwei grundlegende Bereiche in der professionellen Kommunikation von Unternehmen, Behörden und anderen Organisationen. Beide Bereiche haben durch die zunehmende Digitalisierung aller Lebensbereiche und insbesondere auch der (Alltags)Kommunikation einen grundlegenden Wandel erfahren.