GRIPS - Uni Regensburg

Der Ruf „Die Türken kommen!“ gellte in der Frühen Neuzeit nicht nur durch die von einer Eroberung unmittelbar bedrohten Städte und Dörfer des Königreiches Ungarn und der Habsburgischen Erbländer, er füllte auch zahlreiche Flugschriften und Einblattdrucke, die sich mit der osmanischen Expansion und ihren Folgen beschäftigten. Für die Geschichte des Heiligen Römischen Reiches Deutscher Nation sind die militärischen und kulturellen Auseinandersetzungen mit dem „Erzfeind“ von so zentraler Bedeutung, dass man viele Entwicklungen überhaupt erst verstehen kann, wenn man sich diesem immer wieder aufflackernden europäischen Konfliktherd zuwendet. Die „Türken“ waren jedoch nicht nur militärischer Feind, sondern auch Handelspartner, Nachbarn, kulturelle Inspiration. Sie dienten darüber hinaus für die Bewohner des Alten Reiches der ideellen Selbstverortung und der Abgrenzung vom Anderen, das auch der konfessionelle Gegner im eigenen Land sein konnte. Das Hauptseminar analysiert ausgewählte publizistische Werke mit Blick auf die hier transportierten Türkenbilder und ihre Adressaten und dies immer vor dem Hintergrund aktueller Wahrnehmungen der „Türken“ in Deutschland.

Dieser Kurs richtet sich an Dozenten, die bei GRIPS Kurse erstellen. Der erste Teil des Kurses beschäftigt sich mit der Problematik der Barrierefreiheit im E-Learning und der zweite Teil gibt Tipps und Ratschläge um einen Kurs mit gar keine oder mit wenigen Barrieren zu erstellen.

Die Logik ist die Wissenschaft vom korrekten Schlussfolgern. In der Logik werden Verfahren entwickelt und erforscht, mit denen korrekte Argumentationen konstruiert werden können, und Verfahren, mit denen sich bestimmen lässt, welche Argumentationen gültig sind und welche nicht. Somit ist die Logik ein wichtiges Medium der Philosophie. Die Philosophie ist eine (weitestgehend) a priori arbeitende Disziplin, d.h. in der Philosophie werden kaum empirische Studien oder Experimente herangezogen. Umso wichtiger ist es daher, Behauptungen durch möglichst gute Argumenationsketten zu stützen.

Im Basiskurs werden wir lernen, wie man sprachlich formulierte Argumente in einer exakten Formelsprache darstellen kann und sodann durch bestimmte Verfahren auf ihre Gültigkeit hin zweifelsfrei prüfen kann. Dabei beschäftigen wir uns ausschließlich mit derjenigen logischen Theorie, welche Kern und Ausgangspunkt sämtlicher weiterführenden Forschungen zur Logik ist: der elementaren Aussagen- und Prädikatenlogik.

Der Basiskurs besteht aus einem Vorlesungsteil, in dem die Konzepte und Theoriebildung der elementaren Logik eingeführt und erklärt werden, und einem Übungsteil, in dem Studierende eigenständig Übungsaufgaben lösen und diese Lösungen in der Gruppe besprochen und verbessert werden. Der Übungsteil ist in der Logik von besonderer Wichtigkeit, da der Basiskurs vor allem auch die Fähigkeit vermitteln soll, logische Verfahren selbst anzuwenden. Diese Fähigkeit kann nur durch selbständiges Üben erworben werden.

Literatur: Es wird ein Skript auf GRIPS zur Verfügung gestellt.

In diesem GRIPS-Kurs erhalten Sie wöchentlich Ihre Übungsaufgaben.

Lehrveranstaltung im Rahmen der Basisqualifikation Musik (relevant für die Studierenden, die das Studium nicht als Unterrichtsfach oder als Didaktikfach belegen)

„Alle Menschen sind gleich, denn sie sind gleichberechtigt. Jeder Mensch ist einmalig, einzigartig und individuell.” (Annedore Prengel) Die Arbeit mit einer heterogenen Schüler*innenschaft in der Grundschule als erste und gemeinsame Schule - als Chance und Herausforderung - erfordert umfangreiche Professionskompetenzen von Lehrkräften, um diversitätssensibel und diskriminierungskritisch im Schulkontext zu agieren. In einem ersten Block sollen deshalb verschiedene Heterogenitätsdimensionen wie beispielsweise Geschlecht, natio-ethno-kulturelle oder soziale Herkunft und persönlichkeitsbezogene Faktoren genauer analysiert werden. Auf Basis der oben genannten Grundannahme der sog. „Pädagogik der Vielfalt” nach Annedore Prengel sollen in einem zweiten Block Möglichkeiten des produktiven Umgangs mit Heterogenität in Form verschiedener methodisch-didaktischer Maßnahmen (Individualisierung, Differenzierung, Öffnung des Unterrichts, transkulturelles Lernen) und schulstruktureller Maßnahmen (Jahrgangsmischung, Ganztagsschule, Inklusion) aufgezeigt werden.

Die Grundschule als erste, gemeinsame Schule für alle zeichnet sich durch ihre heterogene Schüler*innenschaft aus. Dies erfordert von Lehrkräften nicht nur Professionskompetenzen im Umgang mit Heterogenität auf methodisch-didaktischer Ebene, sondern auch, potentielle Diskriminierung in Schule und Unterricht aufgrund verschiedener Differenzlinien wie Geschlecht, natio-ethno-kultureller oder sozialer Herkunft oder Ability zu erkennen und zu vermeiden. Im Rahmen des Seminars werden verschiedene Diversitätsdimensionen vertieft behandelt und thematisiert, inwieweit diese für die grundschulpädagogische Praxis relevant sind. Sie lernen verschiedene pädagogische Perspektiven zum Umgang mit Heterogenität kennen und bahnen im Austausch mit Ihren Kommiliton*innen eine diversitäts- und diskriminierungssensible Haltung an. 

„Alle Menschen sind gleich, denn sie sind gleichberechtigt. Jeder Mensch ist einmalig, einzigartig und individuell.” (Annedore Prengel) Die Arbeit mit einer heterogenen Schüler*innenschaft in der Grundschule als erste und gemeinsame Schule - als Chance und Herausforderung - erfordert umfangreiche Professionskompetenzen von Lehrkräften, um diversitätssensibel und diskriminierungskritisch im Schulkontext zu agieren. In einem ersten Block sollen deshalb verschiedene Heterogenitätsdimensionen wie beispielsweise Geschlecht, natio-ethno-kulturelle oder soziale Herkunft und persönlichkeitsbezogene Faktoren genauer analysiert werden. Auf Basis der oben genannten Grundannahme der sog. „Pädagogik der Vielfalt” nach Annedore Prengel sollen in einem zweiten Block Möglichkeiten des produktiven Umgangs mit Heterogenität in Form verschiedener methodisch-didaktischer Maßnahmen (Individualisierung, Differenzierung, Öffnung des Unterrichts, transkulturelles Lernen) und schulstruktureller Maßnahmen (Jahrgangsmischung, Ganztagsschule, Inklusion) aufgezeigt werden.

Die Veranstaltung möchte auf einer vorwiegend literaturgeschichtlichen Basis in die Analyse dramatischer, lyrischer und narrativer Texte einführen und gleichzeitig einen Grundstein für die praktische Anwendung der Arbeitstechniken des Fachgebiets Neuere deutsche Literaturwissenschaft legen.
Hierfür werden exemplarisch Texte wie eine kleine Auswahl der Grimm’schen Kinder- und Hausmärchen (1812-1857), E.T.A. Hoffmanns Der Sandmann (1816), Georg Büchners Der hessische Landbote (1834), Joseph von Eichendorffs Mondnacht (1837), expressionistische Gedichte (1910-12), Gotthold Ephraim Lessings Miss Sara Sampson (1755), Arno Holz und Johannes Schlafs Familie Selicke (1890) oder auch Franz Kafkas Ein Hungerkünstler (1922) einer näheren und verschieden akzentuierten Analyse unterzogen. Unter ebenfalls medialer Einbindung sollen zentrale Kompetenzen zu Recherche, Bibliographieren, Zitieren, textnaher Arbeit sowie ein kritischer und produktiver Umgang mit Forschungsliteratur eingeübt werden.
Damit sich die Studierenden besser und produktiver auf die Seminarsitzungen vorbereiten können, arbeiten wir mit der Annotationswebseite text.ur, auf der die Seminartexte alle kostenlos zur Verfügung gestellt werden.

 Die gesellschaftswissenschaftlichen Themen erfahren aktuell (noch) weniger Aufmerksamkeit in der Sachunterrichtsforschung, da derzeit die naturwissenschaftliche Grundbildung ‚en vogue’ ist. Themen, die Kinder für eine gelingende Teilhabe an der Gesellschaft befähigen, sollten dabei aber nicht aus den Augen verloren werden. Daher widmet sich dieses Seminar besonders den gesellschaftswissenschaftlichen und fächerübergreifenden Themen. Da das Rad nicht immer neu erfunden werden muss, lohnt der Blick in die Fachdidaktiken. Im Seminar werden fachgemäße Arbeitsweisen theoretisch erarbeitet und praktisch erprobt und auf ihre Wirkweise auf den Kompetenzerwerb hin kritisch reflektiert.

Die vertiefte Auseinandersetzung mit den Fragen nach Planung, Gestaltung und Reflexion möglichst gelingender Bildung- und Erziehungsprozesse in der bayerischen Grundschule sollen in diesem Seminar im Mittelpunkt stehen. Begriffe wie Kontextualisieren und Dekontextualisieren, Bildungsstandards, Differenzierung, Problemorientiertes Lernen, Kooperatives Lernen etc. sollen mit abgesicherten Konzepten „unterfüttert” werden und für die Planung, Gestaltung und Durchführung von Unterricht und Schule verständlich werden. Die TeilnehmerInnen am Seminar sollen zu einer reflexiven Haltung gelangen und ihr eigenes Handeln in geeigneter Weise auf die Vor-Ort-Situation anpassen können.

 

D-32412b Grundlagen des Sachunterrichts

 

Der Sachunterricht bietet den Kindern teilweise erste und zunehmend sachliche Zugänge zu ihrer Umwelt und darüber hinaus. Dabei vermittelt bzw. zeigt er ihnen, wie sie sich fragend, forschend und kritisch den Phänomenen in der Umwelt und der Gesellschaft nähern können. Ziel soll es sein, sie zum Verstehen und zur handelnden und gezielten Teilhabe zu befähigen. Welche Grundlagen sowohl inhaltlicher als auch methodischer Art moderner Sachunterricht bereithält, sollen sich die Seminarteilnehmer*innen erarbeiten.

 

 

D-32412c Basiskompetenzen im Sachunterricht

 

Der Sachunterricht soll den Kindern ein „Fenster zur Welt” öffnen und Sachinhalte vermitteln, Motivation und Interessen wecken bzw. ihnen zeigen, wie sie sich fragend, forschend und kritisch den Phänomenen in der Umwelt und der Gesellschaft nähern können. Ziel soll es sein, sie zum Verstehen und zur handelnden und gezielten Teilhabe zu befähigen. Welche Hilfen zur Erschließung der Umwelt sowohl inhaltlicher als auch methodischer Art moderner Sachunterricht bereithält, sollen sich die Seminarteilnehmer*innen erarbeiten.

 

 

D-32412d Grundverständnis von Sachunterricht

Das Repetitorium „Basiswissen“ dient der Lektüre, Relektüre und Diskussion grundlegender Texte der Medienwissenschaft, die zu Beginn des Masterstudiums als kompakter Überblick über zentrale Fragestellungen und theoretische Positionen des Fachs aufbereitet werden.

Anforderungen: Ein großer Teil der Übung wird über die Lehrplattform Grips organisiert. Es wird eine Mischung aus folgenden Elementen sein, die sich abwechseln werden: Aufgaben, Kommentare und Präsentationen, die auf Grips hochgeladen werden, kurze Zoomsitzungen und Live-Chats. Die Übung wird mit einem Essay (4-6 Seiten) abgeschlossen.

Angemeldete Teilnehmer*innen bekommen in der ersten Semesterwoche eine Email mit dem Passwort zur Einschreibung in den Grips-Ordner zu dieser Übung.

Diese Plattform dient der Erstellung eines geplanten Einführungsbuches