Rössler

Die Kluft zu historischen Handschriften als Wissensspeicher unserer Gesellschaft wird größer – nicht, weil es an Handschriften mangelte, sondern weil sich uns diese Texte nicht mehr erschließen, denn wir können sie kaum mehr lesen. Im Seminar werden daher historische Handschriften gelesen und Fragen des Transkribierens, Transliterierens sowie weitere Bereiche der Handschriftenkunde im Kontext historischer Sprachwissenschaft diskutiert.

Besonderen Fokus legen wir dabei auf die handschriftlich überlieferten Berichte des im frühneuzeitlichen Regensburg installierten Immerwährenden Reichstags, der von 1663 bis zum Ende des Heiligen Römischen Reiches 1806 tagte. Die Gesandten der Kurfürsten, Reichsfürsten und Reichsstädte verhandelten über Fragen der Reichsverfassung, Rechtspflege und Steuern, über Abschlüsse von Verträgen, über Krieg und Frieden. Linguistische Arbeitsbasis sollen für das Seminar die Akten der Prinzipalkommission mit den handschriftlichen Berichten der kaiserlichen Gesandten sein.

Die Kluft zu historischen Handschriften als Wissensspeicher unserer Gesellschaft wird größer – nicht, weil es an Handschriften mangelte, sondern weil sich uns diese Texte nicht mehr erschließen, denn wir können sie kaum mehr lesen. Im Seminar werden daher historische Handschriften gelesen und Fragen des Transkribierens, Transliterierens sowie weitere Bereiche der Handschriftenkunde im Kontext historischer Sprachwissenschaft diskutiert.

Besonderen Fokus legen wir dabei auf die handschriftlich überlieferten Berichte des im frühneuzeitlichen Regensburg installierten Immerwährenden Reichstags, der von 1663 bis zum Ende des Heiligen Römischen Reiches 1806 tagte. Die Gesandten der Kurfürsten, Reichsfürsten und Reichsstädte verhandelten über Fragen der Reichsverfassung, Rechtspflege und Steuern, über Abschlüsse von Verträgen, über Krieg und Frieden. Linguistische Arbeitsbasis sollen für das Seminar die Akten der Prinzipalkommission mit den handschriftlichen Berichten der kaiserlichen Gesandten sein.

Regensburg war fast 150 Jahre lang Austragungsort des Immerwährenden Reichstags und damit Zentrum des politischen Diskurses im Heiligen Römischen Reich deutscher Nation. Welche politischen Akteure kommunizierten dabei auf welche Art, mit welchen medialen Mitteln, in Form welcher Textsorten? Im Hauptseminar gehen wir diesen Fragen nach und werden Kommunikate, die während des Immerwährenden Reichstags 1663-1806 zirkulierten, analysieren. 
Als Textbasis dienen dabei die Berichte und Protokolle der Principalkommission des Immerwährenden Reichstags, die als Fundus für die historische Politolinguistik und für die verschiedensten Aspekte der deutschen Sprachgeschichte des 17. und 18. Jhs. noch weitgehend unerschlossen sind.

Willkommen im Seminar "Tempus und Zeit"!

Nehmen Sie sich ein bisschen Zeit zur Lektüre dieser Infos. A propos: Was ist Zeit überhaupt? Was bedeutet z.B. "ein bisschen Zeit", die Sie sich nehmen sollen? Wie wird Zeit im Deutschen ausgedrückt? 

Mit der grammatischen Kategorie haben wir im verbalen Paradigma im Deutschen acht Tempusformen, die ein System zur sprachlichen Darstellung zeitlicher Zusammenhänge bilden. Neben den Tempusformen ermöglichen Zeitadverbiale (z. B.: gestern, zuvor, im Jahr 1968, während der EM 2024) sowie die verbalen Aktionsarten (telisch, atelisch, durativ, punktuell) eine zeitliche Einordnung von Sachverhalten. 
Werden die Tempusformen im gesamten deutschen Sprachraum gleichermaßen verwendet –  und wenn ja, wo wie? Welche sprachhistorischen Entwicklungen haben die Tempusformen im Deutschen genommen? Wie perspektivieren wir Handlungen oder Sachverhalte, wenn wir sie zeitlich versprachlichen? Versprachlichen wir Zeit beim Sprechen gleich wie beim Schreiben?
Diese Fragen werden wir anhand von Texten und Transkripten gesprochener Sprache im Seminar diskutieren und in Einzelprojekten erarbeiten.

Eine schöne und erkenntnisbringende Zeit in unserem Seminar wünscht Ihnen (und sich selbst)

Paul Rössler

Willkommen auf der GRIPS-Plattform zur Vorlesung "Sprache und Interaktion"!

Sprachliches Interagieren erfolgt unter anwesenden Sprechenden und Zuhörenden. Aber wie genau funktioniert die Interaktion? Wie kann sie beschrieben und wie analysiert werden? Was genau passiert im Spannungsfeld zwischen Materialität, Sequenzialität und Medialität, wenn wir mittels Sprache interagieren?

Die Interaktionslinguistik ist eine mit ihren rund 50 Jahren Forschungstradition noch recht junge linguistische Teildisziplin. In der Vorlesung werden die unterschiedlichen interaktions­linguistischen Richtungen, Ansätze und Methoden vorgestellt und im Kontext gegenwärtiger linguistischer Strömungen verortet.

Geschlechtergerechtes Sprechen und Schreiben ist in den letzten Jahren ins Zentrum gesellschaftspolitischer Debatten gerückt. Auch in der Linguistik wurde und wird das Thema kontrovers diskutiert.

Im Seminar werden wir die unterschiedlichen Versprachlichungs­möglichkeiten geschlechtergerechter bzw. -sensibler Sprache erörtern und an ausgewählten Beispielen den vielfach sehr emotionalen Diskurs über geschlechtergerechte Sprache diskutieren.

Im Seminar werden wir der Frage nachgehen, ob, und wenn ja, welche Probleme Schreibende anderer – hauptsächlich europäischer – Sprachen mit ihrer jeweiligen Interpunktion haben. Ziel ist es, a) die Zeichensetzungsregeln einiger Sprachen zu ermitteln, b) mit den deutschen Interpunktionsregeln zu vergleichen, c) zu eruieren, auf welchen Prinzipien die jeweiligen Interpunktionsregeln beruhen, d) welche Variationsbreite und e) welche Fehlertoleranz in den Interpunktionen einzelner – vor allem europäischer – Sprachen im Vergleich zum Deutschen existieren, um den Status der deutschen Interpunktion im Spannungsfeld zwischen Norm und Gebrauch im internationalen Vergleich zu ermitteln.

"Unter Mehrsprachigkeit wird die Fähigkeit von Gesellschaften, Institutionen, Gruppen und Individuen verstanden, in Raum und Zeit einen regelmäßigen Umgang mit mehr als einer Sprache in ihrem Alltag zu haben.“

Dieser Definition von Franceschini 2011 folgend, erörtern wir im Hauptseminar, welche Rolle Mehrsprachigkeit in der deutschen Sprachgeschichte spielt. Besonderen Fokus legen wir dabei auf den im frühneuzeitlichen Regensburg installierten Immerwährenden Reichstag, der von 1663 bis zum Ende des Heiligen Römischen Reiches 1806 tagte. Die Gesandten der Kurfürsten, Reichsfürsten und Reichsstädte verhandelten über Fragen der Reichsverfassung, Rechtspflege und Steuern, über Abschlüsse von Verträgen, über Krieg und Frieden. Linguistische Arbeitsbasis sollen für das Hauptseminar die Akten der Prinzipalkommission mit den Berichten der kaiserlichen Gesandten sein.

Im Hauptseminar werden wir der Frage nachgehen, ob, und wenn ja, welche Probleme Schreibende anderer – europäischer und darüber hinaus – Sprachen mit ihrer jeweiligen Interpunktion haben. Ziel ist es, a) die Zeichensetzungsregeln einiger Sprachen zu ermitteln, b) mit den deutschen Interpunktionsregeln zu vergleichen, c) zu eruieren, auf welchen Prinzipien die jeweiligen Interpunktionsregeln beruhen, d) welche Variationsbreite und e) welche Fehlertoleranz in den Interpunktionen einzelner Sprachen im Vergleich zum Deutschen existieren, um den Status der deutschen Interpunktion im Spannungsfeld zwischen Norm und Gebrauch im internationalen Vergleich zu ermitteln.

Die Sprachkodifizierung gehört zu grundlegenden linguistischen Tätigkeiten. Die Produkte der Sprachkodifizierung sind Kodizes, in denen vor allem die Standardvarietät einer Sprache registriert wird: Wörterbücher, Grammatiken und Sprachratgeber im weiten Sinn des Wortes. Kodifiziert werden können aber auch andere Varietäten (z.B. durch Dialektwörterbücher).

Was genau geschieht nun, wenn kodifiziert wird? Wie sieht die Sprachkodifizierung aus; wie der Umgang mit Kodizes? Diese Rahmenfragen versuchen wir im Hauptseminar zu beantworten.

Der Server dient dem Austausch der beteiligten Projekt(-antrags-)ersteller zum Projektantrag Interpunktion

Diese Plattform dient der Erstellung eines geplanten Einführungsbuches

Die Vorlesung greift Themen auf, die in Einführungskursen gewöhnlich nicht vorkommen bzw. nur knapp abgehandelt werden können oder sogar in der Forschung bisher kaum bekannt sind. Die Oberbegriffe „Sprachgebrauch“ und „Metasprache“ werden im Rahmen ausgewählter sprachwissenschaftlicher Bereiche behandelt. Dazu gehören einerseits Pragmatik, Soziolinguistik und Variation sowie Medialität von Sprache, andererseits Sprachkritik, Sprachplanung und Language Management.

Es war einmal… eine sprachliche Variante, die es gegenwärtig nicht mehr gibt oder nicht mehr in ihrer ursprünglichen Funktion, Bedeutung oder Sprachschicht. In der Forschung zur Standardisierung des Deutschen standen bisher immer jene Varianten im Vordergrund, die letztlich zum Standard wurden. Was aber passierte mit den Varianten, die verloren gingen, die aus dem Standardisierungsprozess ausgeschieden wurden – und warum? Die Vorlesung konzentriert sich auf diese Leerstellen der Standardisierungsgeschichte und fragt bzw. versucht zu beantworten, welche Varianten bei vorhandenen bzw. grundsätzlich möglichen Variablen aus welchen Gründen nicht mehr verwendet werden/wurden.

Diese – terminologisch neu eingeführten – Devarianten werden typologisch differenziert (diastratisch, diaphasisch, diatopisch, diamedial, diskursiv etc.) und in den einzelnen Vorlesungseinheiten anhand von Beispielen für alle sprachlichen Ebenen sowie für mehrere Sprachepochen exemplarisch diskutiert.

Die Vorlesung findet wöchentlich statt.

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Was? VL Devariation

Wann? dienstags, 08.30-10.00 Uhr

Wo? H4

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Im Hauptseminar rücken wir die linguistischen Klassiker in den Vordergrund und machen sie zum Forschungsobjekt. Gelesen (in Vorbereitung zur jeweiligen Einheit) und diskutiert werden Klassiker aus den Bereichen der Sprachtheorie, der Sprachhandlungs- bzw. funktionalen Ansätze, klassische Texte der sprachlichen Formseite (Laut, Wort, Satz), des strukturalistischen Zugangs sowie der Bedeutungsseite. (Kurze) Texte von Humboldt, Bühler, Austin, Günthner, Trubetzkoy, Bloomfield, Aitchison, Haspelmath u.a. stehen zur Diskussion, die in jeder Einheit unterschiedlich geführt wird.

Die Übung ist für diejenigen Bachelorstudierenden gedacht, die in der Abschlussphase ihres Bachelorstudiums keine Bachelorarbeit planen, die sich mit den thematischen Schwerpunkten der angebotenen Hauptseminare der Deutschen Sprachwissenschaft verbinden lässt. In der Übung können somit gerade entstehende Bachelorarbeiten, die nicht an das Thema eines Haupt­seminars gebunden sind, kritisch zur Diskussion gestellt werden. Sie dient den Bachelor­studierenden als Plattform, offene Fragen in Konzeption und Ausführung der Bachelor­arbeit zu besprechen und Impulse von anderen Studierenden in derselben Studien­phase zu erhalten. Die Übung wird nach einer konstituierenden Sitzung am 16. April, 16h s.t. in PT 3.2.8, in drei bis max. vier Blöcken abgehalten. Die Termine für die Blöcke werden in der Vorbesprechung am 16. April entschieden.

Warum heben wir bestimmte Wörter/Passagen in geschriebenen Texten hervor und mit welchen Mitteln machen wir das? Welche Grafie erwarten bzw. verlangen wir überhaupt bei welchen Texten? Ist grafische Variation domänen- und situationsabhängig? Fettdruck, GROßBUCHSTABEN, Unterstreichung, Kursivierung, Farbwahl, Schriftartwahl, S p e r r u n g, Allografien bzw. Allographien etc. sowie der Einsatz nicht­alphabetischer Zeichen geben uns zahlreiche Möglichkeiten an die Hand bzw. an die Tastatur, geschriebene Texte grafisch unterschiedlich zu gestalten. Welche Funktion grafische Variation sowohl innerhalb einer orthografischen Norm als auch außerhalb dieser hat bzw. haben kann, wird im Seminar diskutiert und anhand von Fallbeispielen in unterschiedlichen Domänen erarbeitet. Im Zentrum steht dabei ein soziolinguistischer Ansatz, der grafische Variation als soziale Praxis auffasst: Mit der Wahl bestimmter grafischer Varianten schreiben sich Schreibende sozialen Gruppen (peer groups) zu bzw. werden diesen zugeschrieben.

Die Übung hat die Aufgabe, das im Grundstudium zum deutschen Satzbau, zur Wortbildung und zur Textgrammatik und deren Analyse erworbene Wissen auszubauen und für die Lösung von Examensklausuren verfügbar zu machen. In Teams werden Lösungs­vorschläge zu Examensklausuren erarbeitet und in den Einheiten diskutiert. 

Die Kluft zu historischen Handschriften als Wissensspeicher unserer Gesellschaft wird größer – nicht, weil es an Handschriften mangelte, sondern weil sich uns diese Texte nicht mehr erschließen, denn wir können sie kaum mehr lesen. Im Seminar werden daher historische Handschriften gelesen und Fragen des Transkribierens, Transliterierens sowie weitere Bereiche der Handschriftenkunde im Kontext historischer Sprachwissenschaft diskutiert.

Besonderen Fokus legen wir dabei auf die handschriftlich überlieferten Berichte des im frühneuzeitlichen Regensburg installierten Immerwährenden Reichstags, der von 1663 bis zum Ende des Heiligen Römischen Reiches 1806 tagte. Die Gesandten der Kurfürsten, Reichsfürsten und Reichsstädte verhandelten über Fragen der Reichsverfassung, Rechtspflege und Steuern, über Abschlüsse von Verträgen, über Krieg und Frieden. Linguistische Arbeitsbasis sollen für das Seminar die Akten der Prinzipalkommission mit den handschriftlichen Berichten der kaiserlichen Gesandten sein.

Im Seminar soll an ausgewählten Privatbriefkorpora die Entwicklung von der frühen Neuzeit bis zur Gegenwart untersucht werden. Folgende Fragen stellen sich: Wodurch ist ein Brief überhaupt gekennzeichnet?  Wie verändert sich die Textsorte Brief in der Geschichte? Welche sprachlichen Mittel kommen vor, mit denen die spezifische kommunikative Funktion des Dialogs in Briefen ausgedrückt wird? Welche Rolle spielen Dialektgebrauch, an die mündliche Rede gehaltene Satzkonstruktionen und bestimmte Gruß-, Einleite- und Abschiedsformeln? Gibt es geschlechtsspezifisches Schreibverhalten in Briefen? Wie verändert sich der Einfluss von Briefstellern auf das Briefschreiben im Laufe der Geschichte? Die TeilnehmerInnen sind eingeladen, eigene Briefkorpora zu organisieren und zu analysieren bzw. auch eigene Referatsthemen vor­zuschlagen.

Die Vorlesung bietet einen Überblick über die diversen Richtungen in der Theoriebildung der Sprachwissenschaft, ihre geschichtliche Entwicklung und ihre Vertreter:innen. Ziel ist es, Einblick in grundlegende Konzepte, in Kernannahmen und Arbeitsweisen dieser linguistischen Theorien zu vermitteln. Der Fokus ist dabei auf Theorien gerichtet, die für die deutsche Sprachwissenschaft bedeutsam sind.

Die Übung ist für diejenigen Bachelorstudierenden gedacht, die in der Abschlussphase ihres Bachelorstudiums keine Bachelorarbeit planen, die sich mit den thematischen Schwerpunkten der angebotenen Hauptseminare der Deutschen Sprachwissenschaft verbinden lässt. In der Übung können somit gerade entstehende Bachelorarbeiten, die nicht an das Thema eines Haupt­seminars gebunden sind, kritisch zur Diskussion gestellt werden. Sie dient den Bachelor­studierenden als Plattform, offene Fragen in Konzeption und Ausführung der Bachelor­arbeit zu besprechen und Impulse von anderen Studierenden in derselben Studien­phase zu erhalten.

Tanz kommt ohne Sprache aus, Sprache auch ohne Tanz. Dennoch verbindet beide viel: Sowohl mit Tanz als auch mit Sprache können wir uns ausdrücken, uns anderen mitteilen. Beide sind Formen zwischenmenschlicher Kommunikation. Beide weisen bestimmte Strukturen auf – Grammatiken, Choreografien. Beide sind rückgebunden an den menschlichen Körper und eingebunden in soziale Kontexte. Im Seminar werden die vielen Berührungspunkte dieses ungleichen – und dennoch – Paares diskutiert und präsentiert.

Interpunktion wird zumeist als Teilgebiet der Orthografie verstanden. Sie ist aber weit mehr, werden mit ihr doch syntaktische, semantische und prosodische Strukturen grafisch segmentiert. Interpunktion wird daher im Hauptseminar vor allem als Teil der Syntax und Semantik aufgefasst. In jüngster Zeit fungieren Interpunktionszeichen nicht nur als Satz-, sondern auch als Wortsegmentierungszeichen sowie als vage Modernitätsmarker in der Werbung. Wie aber hat sich die Interpunktion historisch verändert? Wie haben sich die ihr zugrundeliegenden Prinzipien gewandelt? Welche Rolle spielt die Zeichensetzung im Rechtschreibkontext? Diese Fragen werden anhand historischer sowie rezenter Quellen in Referaten diskutiert.

Gratulation! Indem Sie diese Zeichen lesen und verstehen können, beweisen Sie nicht nur, einen langen Prozess des Schrifterwerbs hinter sich zu haben, sondern auch, einer ausgeprägten Schriftkultur anzugehören. Es überrascht, dass sich die Sprachwissenschaft dennoch lange vornehmlich mit der gesprochenen Sprache beschäftigt hat. Schrift war sekundär. Schrift ist aber nicht bloß Verschriftung von Gesprochenem, sondern eine eigenständige sprachliche Realisierungsform, die unseren individuellen Alltag wie unsere Gesellschaft insgesamt prägend beeinflusst. In der Vorlesung wird diesem Umstand durch folgende Themenkomplexe Rechnung getragen: das Verhältnis von geschriebener zu gesprochener Sprache (Dependenz u. Autonomie der Schrift, Oralität u. Literalität, Mündlichkeit u. Schriftlichkeit), Schriftsysteme und Schrifttypen, Graphematik, Schriftspracherwerb. Besonderes Augenmerk wird auf die Standardisierungs­prozesse in der deutschen Schriftgeschichte, auf die Orthografie gelegt. Ziel ist,  aus den genannten Bereichen die Vielfalt und den Eigenwert der Schrift als System und der Schriftlichkeit als kulturelles Formativ bewusstzumachen.

Ohne viel darüber nachzudenken, sind wir in der linguistischen Terminologie mit räumlichen Kategorien bestens vertraut: vom diatopisch definierten Ober-, Mittel- und Niederdeutschen über die diastratisch bestimmte Hochsprache bishin zur jüngst in der Soziolinguistik etablierten „Sprachgeschichte von unten“. Dass der Sprachgebrauch oben auch topografisch gefasst sein kann, zeigen jüngste Forschungen zu Textsorten im alpinen Raum wie Hüttenbüchern und Gipfelbüchern, denen wir uns im Seminar linguistisch widmen werden.

Welche deutschen Dialekte sind besonders hässlich, welche besonders schön? Warum ist die Filosofie hässlich und die Philosophie schön? Wonach richten sich Werturteile in der Orthografie? Warum und nach welchen Maßstäben bewerten Laien sprachliche Varietäten, seien es Dialekte, sei es die Standardsprache, sei es im Medium der gesprochenen Sprache, sei es in der Schrift? Welche gesellschaftlichen Einstellungen stecken hinter den sprachlichen Bewertungen? Im Seminar werden auf Basis der aktuellen Forschungen zur Wahrnehmungsdialektologie sowie der language-attitude-Forschung zum Standarddeutschen die laienlinguistischen Einstellungen im Vergleich zu den linguistischen Tatsachen diskutiert.

Wenn wir uns sprachlich äußern, setzen wir eine Handlung. Welcher Zusammenhang zwischen dem sprachlichen Ausdruck und seiner situationsabhängigen Verwendung durch eineN SprecherIn besteht, wird zentraler Gegenstand der Vorlesung sein. Ziel ist es, in die Kerngebiete der linguistischen Teildisziplin Pragmatik einzuführen. Dabei werden die Themen Deixis, Implikatur, Präsupposition, Sprechakttheorie, sprachliche Indirektheit und andere dargestellt und diskutiert.

Die Vorlesung geht der Frage nach, wie Standardisierung im Deutschen zustande kommt, welche sozialen Gruppen an ihr beteiligt sind und wie sprachlicher Standard erodiert. Sie thematisiert Status, Verlust und Gewinn der Variation und lotet das Verhältnis vom Sprachsystem zum sprachlichen Standard aus. Neben den sieben von Herrn Rössler gestalteten Einheiten werden jede zweite Woche insges. sieben (inter)nationale ExpertInnen in Gastvorlesungen system-, sozio- und pragmalinguistische Aspekte der (De-)Standardi­sierung und (De-)Variation im Deutschen diskutieren.

Die Übung hat die Aufgabe, das im Grundstudium zum deutschen Satzbau, zur Wortbildung und zur Textgrammatik und deren Analyse erworbene Wissen auszubauen und für die Lösung von Examensklausuren verfügbar zu machen. In Teams werden Lösungs­vorschläge zu Examensklausuren erarbeitet und in den Einheiten diskutiert. 

Seit Mitte der 1990er-Jahre gehört der Umgang mit dem Internet zur Alltagskultur eines Großteils der deutschsprachigen Bevölkerung. Es überrascht, dass trotz dieser nun fast 20-jährigen Geschichte des Sprachgebrauchs im World Wide Web die Forschung fast ausschließlich synchronlinguistisch vorgegangen ist, als hätte es innerhalb der 20 Jahre keine sprachlichen Veränderungen gegeben. Im Seminar wird demgegenüber eine neue, mikrodiachrone Perspektive auf den Sprachgebrauch im Web eingenommen und den Fragen nachgegangen, welche formalen und funktionalen Veränderungen sich in den unterschiedlichen Textsorten des Internet ergeben haben.

Ziel ist es, den diachronen Verlauf einzelner Sprachmerkmale auf der Basis valider Korpora zu analysieren und in Relation zu evtl. funktionalen Veränderungen zu setzen.

Viele Schreibende haben Schwierigkeiten mit der deutschen Interpunktion, insbesondere mit der Kommasetzung. Interpunktion gilt als Teilgebiet der Orthografie – daher werden Interpunktionsfehler als Orthografiefehler aufgefasst. Interpunktion ist aber weit mehr, werden mit ihr doch syntaktische, semantische und prosodische Strukturen grafisch segmentiert. Im HS/SE werden wir der Frage nachgehen, ob, und wenn ja, welche Probleme Schreibende anderer europäischer Sprachen mit ihrer jeweiligen Interpunktion haben. Ziel ist es, a) die Zeichensetzungsregeln einiger europäischer Sprachen zu ermitteln (Englisch, Französisch, Italienisch, Spanisch, Tschechisch, Ungarisch, Finnisch, Dänisch, Holländisch u.a.), b) mit den deutschen Interpunktionsregeln zu vergleichen, c) zu eruieren, auf welchen Prinzipien die jeweiligen Interpunktionsregeln beruhen, d) welche Variationsbreite und e) welche Fehlertoleranz in den Interpunktionen einzelner europäischer Sprachen im Vergleich zum Deutschen existieren, um den Status der deutschen Interpunktion im Spannungsfeld zwischen Norm und Gebrauch im europäischen Vergleich zu ermitteln.

Dabei werden wir in Kleingruppen vorbereitete interpunktionskontrastive Fragestellungen erarbeiten.

Im Zentrum der Sprachwandel-Forschung sind bisher entweder systemlinguistische oder soziolinguistische Fragen gestanden. Dabei konzentrierte man sich primär auf die sprachinternen Wandelprozesse und -merkmale in den einzelnen Subsystemen und in den jeweiligen Sprachstufen oder bei soziolinguistischer Perspektive auf den Sprachgebrauchswandel im Kollektiv. Wie aber verändert sich die Sprache und der Gebrauch davon beim Individuum? Diese biografisch-individuelle Perspektive des Sprachwandels wird in der Vorlesung eingenommen. Dabei stehen u.a. folgende Gebiete im Blickpunkt: frühkindlicher Spracherwerb - Einsprachigkeit/Mehrsprachigkeit - Varietäten - Schreiblernprozesse und -modelle - Jugendsprache - Fremdspracherwerb - Fachsprache - Idiolekte - Gerontolekte - Sprachstörungen.

Lange war der Fokus der Linguistik auf die gesprochene Sprache gerichtet. Schrift war sekundär. Schrift ist aber nicht bloß Verschriftung von Gesprochenem, sondern eine eigenständige sprachliche Realisierungsform, der in der Vorlesung durch folgende Themen­komplexe Rechnung getragen werden soll: das Verhältnis von geschriebener zu gesprochener Sprache (Dependenz u. Autonomie der Schrift, Oralität u. Literalität, Mündlichkeit u. Schriftlichkeit), Schriftsysteme und Schrifttypen, Graphematik, Schrift­sprach­erwerb. Besonderes Augenmerk wird auf die Standardisierungsprozesse in der deutschen Schrift­geschichte, auf die Orthografie gelegt. Ziel ist, aus den genannten Bereichen die Vielfalt und den Eigenwert der Schrift als System bewusstzumachen.

Der Brief ist eine Grundform der Kommunikation. Er ermöglicht auf schriftsprachlicher Ebene den zeitlich versetzten Dialog zwischen Absender und Empfänger. In der Forschung wurden Briefe bisher vornehmlich entweder als literarische Phänomene angesehen und daher literaturwissenschaftlich betrachtet oder als Quellen von der Geschichtswissenschaft herangezogen. Die historische Sprachwissenschaft hat sich bis jetzt nur am Rande mit den Besonderheiten des Briefes beschäftigt, obwohl gerade das Dialoghafte in der Sprache von Briefen der historischen Linguistik vielfältige Erkenntnis­möglichkeiten bietet.

Im Hauptseminar/Masterseminar soll an ausgewählten Briefen die Entwicklung der handschriftlichen Schreibpraxis von der frühen Neuzeit bis zur Gegenwart untersucht werden.

Seit 1. August 2006 schreiben wir neu. Bis 31. Juli 2005 sollten wir auch schon neu, aber anders neu schreiben, durften jedoch gleichzeitig noch alt rechtschreiben. Warum kam es überhaupt zur Neuregelung der deutschen Orthografie 1996? Warum die (mittlerweile) vielen Reformen und Reförmchen? Und war die Rechtschreibung davor, wie manche behaupten, wirklich besser? Was bedeutet hier ‚besser’? Einfacher für die Schreiber? Einfacher für die Leser? Verständlicher? Näher an der gesprochenen Sprache? Welche Bereiche der deutschen Grafie wurden wann wie von wem warum geregelt? Und damit erst zur Ortho-Grafie, zur rechten Schreibung.

Im HS/S sollen sowohl sprachpolitische (z. B. Verlauf der Rechtschreib­diskussionen in den Medien 1876-1901, 1996-2006, Orthografie im National­sozialismus, die Rolle der Verlage u. a.) als auch sprachsystembezogene Aspekte (z. B. Stammprinzip, Laut-Buchstaben-Zuordnung, Bedeutungsdifferenzierung, Anpassung bei Fremdwort­schreibung u.a.) im historischen Wandel sowie im Gegenwartskontext diskutiert werden.

Ziel des Proseminars/der Einführungsübung ist es, theoretische und praktische Kenntnisse in der sprachwissenschaftlichen Beschreibung des heutigen Deutsch zu erwerben. Die Teilnehmenden üben die Anwendung von Analysemethoden an einigen ausgewählten Teilbereichen der Sprache und werden zur ergänzenden Lektüre sprachwissenschaftlicher Literatur angeleitet.

Die Lehrveranstaltung wird von einem Tutorium begleitet.

Sprachwandel-Forschung war bisher hauptsächlich entweder auf system­linguistische oder auf soziolinguistische Fragen konzentriert. Im Blickfeld waren primär die sprachinternen Wandelprozesse und –merkmale in den einzelnen Subsystemen und in den jeweiligen Sprachstufen oder bei soziolinguistischer Perspektive Sprachgebrauchswandel im Kollektiv. Wie aber verändert sich die Sprache und der Gebrauch davon beim Individuum? Wie sieht Sprachwandel von 0 bis 100 aus? Diese biografisch-ontogenetische Perspektive des Sprachwandels wird in der VO eingenommen.

In vielen alltäglichen Situationen gebrauchen wir die deutsche Standardsprache... oder das, was wir davon halten. Vor allem in formellen Situationen wählen SprecherInnen diese Sprachschicht. Schwierig wird es jedoch, wenn wir uns die Frage nach einer linguistisch definitorischen Abgrenzung der Standardsprache von der Umgangssprache/Alltagssprache (weniger von den Dialekten) stellen; noch schwieriger, wenn wir die Ausdifferenzierung nach innen, also die Variationsbreite innerhalb der Standardsprache bedenken. 

Im SE/MA soll der Versuch unternommen werden, anhand kleiner empirisch angelegter Fallstudien in die bisherigen Forschungslücken zu stoßen. In Einzelarbeiten oder kleinen Teams sollen zu selbstgewählten bzw. ausgewählten Themen kleine empirische Analysen vorgenommen werden. Ziel ist es zu erkennen, wo formale Variation in den unterschiedlichen Subsystemen des Standarddeutschen vorkommt und wie sie diasituativ funktioniert.

Sport ist allgegenwärtig, der Diskurs darüber ebenso. Wo und wie dieser Diskurs geführt wird, damit beschäftigt sich vor allem die Soziolinguistik. Im Seminar werden unterschiedliche soziolinguistische und mediale Kontexte, in denen Sport thematisiert wird, untersucht, um so die zunehmend verschwimmenden Grenzen zwischen Fach- und Alltagssprache in diesem Bereich auszuloten. 

Das Proseminar/Einführungsübung macht mit der geschichtlichen Dimension der deutschen Sprache vertraut. Es behandelt unter anderem Kriterien für eine Periodisierung der Sprachgeschichte sowie zentrale Entwicklungen im Bereich der Phonologie und Flexion. Beispiele von Veränderungen im Bereich Wortbildung, Wortbedeutung und Syntax werden ebenfalls behandelt.

„Unter Mehrsprachigkeit wird die Fähigkeit von Gesellschaften, Institutionen, Gruppen und Individuen verstanden, in Raum und Zeit einen regelmäßigen Umgang mit mehr als einer Sprache in ihrem Alltag zu haben.“ 
Dieser Definition von Franceschini 2011 folgend, erörtern wir im Seminar, welche Rolle Mehrsprachigkeit in dem im frühneuzeitlichen Regensburg (= Raum) installierten Immerwährenden Reichstag (= Zeit) spielte, der von 1663 bis zum Ende des Heiligen Römischen Reiches 1806 tagte. Die Gesandten der Kurfürsten, Reichsfürsten und Reichsstädte verhandelten über Fragen der Reichsverfassung, Rechtspflege und Steuern, über Abschlüsse von Verträgen, über Krieg und Frieden. Linguistische Arbeitsbasis sollen für das Seminar die Akten der Prinzipalkommission mit den Berichten der kaiserlichen Gesandten sein.

"Kann sprachgeschichtliches Wissen für künftige berufliche Tätigkeiten von Germanistik-Studierenden relevant sein?!" In der Übung wird diese Frage mit Blick auf unterschiedliche Arbeitsfelder für Germanistik-Studierende mit einem deutlichen JA beantwortet werden. Aufbauend auf dem Wissen aus der Einführungsübung I (Sprache als System) und der Einführungsübung II (diachrone Perspektive und Wissen um historische Sprachstufen des Deutschen) werden - u.a. aus gegenwartssprachlicher Perspektive - praktische Übungen (Referat/Essay) abgehalten, die auf spätere Anwendungen abzielen.