GRIPS - Uni Regensburg

Die Veranstaltung richtet sich an Doktoranden, Magistranden und BearbeiterInnen von Zulassungsarbeiten. Es werden Themen, Inhalte und Methoden von Qualifikationsarbeiten diskutiert; außerdem stellen auswärtige WissenschaftlerInnen ihre Forschungsprojekte vor.

Die Veranstaltung richtet sich an Doktoranden, Magistranden und BearbeiterInnen von Zulassungsarbeiten. Es werden Themen, Inhalte und Methoden von Qualifikationsarbeiten diskutiert; außerdem stellen auswärtige WissenschaftlerInnen ihre Forschungsprojekte vor.

Forschungsseminar: 

- Forschungsvorträge der Doktorand:innen

- Gastvorträge

- Vorträge zu studentischen Arbeiten

- Konferenzberichte

In diesem Projektseminar befassen wir uns mit computergestützten Methoden zur Analyse von Filmen und Theateraufführungen. Der Kurs findet als digitale Veranstaltung statt (GRIPS, Zoom, asynchrone Formate also z.B. Videos).

Im Forschungsseminar Master Medieninformatik lernen Sie, wie man ein fortgeschrittenes empirisches Forschungsprojekt konzipiert, durchführt und auswertet.

Zielgruppe: Studierende im Master Medieninformatik.

Kenntnisse aus dem Blockkurs "Wissenschaftliche Methodik und Praxis" werden vorausgesetzt.

... habe ich unserem Forschungssemniar eine Beschreibung gegeben:

Das Seminar konkretisiert die Frage nach der zielgruppenspzifischen Gestaltung interaktiver Systeme für die Aspekte Gender und Community.

In einem ersten Teil werden dazu Theorieangebote aus Geistes- und Kulturwissenschaften sowie Lebenswissenscnhaften diskutiert. Wir Betrachten auch das Themenfeld Gender & Profession konkret für die Informatik.

Im zweiten Teil diskutieren wir konkrete Untersuchungen zu genderbedingten Unterschieden im Interaktionsdesign und anderen Feldern wie etwa im Marketing.

Ein dritter Teil widmet sich methodischen Fragen: Wie sind Zielgruppenspezifika bisher im Bereich MMI aufgegriffen worden (z. B. Alter, Jugend, Sprache, ...)  und welche besonderen Entwicklungsmethoden haben sich herausgebildet? Abschließend fokussieren wir auf Community Informatics.

Im Projektteil des Seminars geht es um konkrete Projektvorhaben, für die drei Varianten existieren:

1. empirische Studien zum Thema Gender & MMI bzw. Gender & Information Behavior
2. Entwicklungsprojekte zum Thema genderspezifische Software (Apps für ...)
3. Projekte zur Entwicklung geeigneter Entwicklungsmethoden

Ziel des Kurses ist, dass Studierende einen Überblick über Forschung im Bereich Mensch-Computer Interaktion (MMI) erlangen und sie in der Lage sind, unter Anleitung Forschung in diesem Themenfeld zu betreiben. In diesem praxisorientierten Kurs führen Studierende empirische Studien durch und dokumentieren diese.

Kursinhalte

• Einführung in die Forschung im Bereich Mensch-Computer-Interaktion
• Wissenschaftliche Arbeiten lesen und schreiben
• Verwandte Arbeiten diskutieren
• Studien entwerfen
• Daten analysieren
• Ergebnisse diskutieren
• Forschung präsentieren

Kooperationsfelder von Kunstwissenschaft und Medieninformatik werden vorgestellt, diskutiert und ggf. auch in eigenen Projekten vertieft.

Themen sind u. a.

Neuere Forschungsmethoden (Human Computation, Crowdsourcing)

Virtuelle Forschungsumgebungen in der Kunstwissenschaft

Elektronisches Publizieren: Formen, Prozesse, Unterstützung durch digitale Werkzeuge

Nutzung neuerer Interaktionsverfahren (eye tracking, Brain-Computer Interfaces) bei der Analyse von Kunst und Design

Designgeschichte der digitalen Medien

Ästhetik in der digitalen Mediengestaltung

Forschungsseminar: Visuelle Aufmerksamkeit im EEG

Mo 10-12, CH 33.0.87

PSY-M 22.1

PD Dr. Gregor Volberg

Achtung: Der Kurs beginnt erst in der zweiten Semesterwoche, also am 18.04.2016.

Diese Übung führt in weiterführende, informationswissenschaftliche Methoden der Datenanalyse ein. Anschließend werden Werkzeuge und Methoden vorgestellt, die durch die fortschreitende und tiefgehende Digitalisierungstransformation unserer Gesellschaft entstanden sind und gleichzeitig durch die ständige und immer größere werdende Verfügbarkeit von Daten aktuell sehr bedeutend sind („Data Deluge“). Nach einer grundsätzlichen Wiederholung der wichtigsten Informationen zur Programmiersprache R folgt eine Einführung in die Programmiersprache Python, die hauptsächlich für die Anwendung moderner Data-Science-Methoden verwendet wird. Anschließend werden im weiteren Kursverlauf die Methoden und Themengebiete Big Data Analysis, Social Network Analysis und Künstliche Intelligenz erarbeitet und vorgestellt.
Im Kurs sind kleine Übungen als Studienleistung zu erbringen, als Prüfungsleistung wird von den Teilnehmer:innen aus einem der vorgestellten Themenblöcke ein kleines Datenprojekt erarbeitet.
Für diese Übung werden keine Methoden- und Statistikkenntnisse vorausgesetzt, Vorkenntnisse in R und Python sind ebenfalls nicht erforderlich, aber hilfreich.
Außerdem wichtig! Melden Sie sich bitte auf jeden Fall rechtzeitig mit Ihren Prioritäten im SPUR an! Um einen unüberschaubaren E-Mail-Verkehr mit Nachzüglern zu vermeiden, wird eine Nachmeldung nicht möglich sein! Falls Sie bei der Auslosung keinen Platz erhalten, ist ein Nachrücken jedoch möglich.

This forum is intended for master's programs in Computer Science, Data Science, and HCAI. We post here to share general information about the organization of the programs and answer questions about them,

Forum und Gruppe für Studierende der Medieninformatik im Haupt- und Nebenfach.

Weitere wichtige Informationen (z.B. zu Forschung und Veranstaltungen) werden auf der Homepage des Lehrstuhls für Medieninformatik bekanntgegeben.

Hinweise zu Benachrichtigungen und Datenschutz:

• Aller Studierenden der Medieninformatik im Haupt- oder Nebenfach werden zum Anfang eines Semesters als Teilnehmer in diesen GRIPS-Kurs importiert.
• Die Teilnehmerliste ist nur für die Mitarbeiter des Lehrstuhls für Medieninformatik einsehbar.
• Vor dem Erstellen eines Forumseintrags beachten Sie bitte die Richtlinien für das jeweilige Unterforum.
• Antworten im Forum werden - wie in GRIPS üblich - mit dem realen Namen des Benutzers gekennzeichnet. Wenn Sie etwas anonym posten wollen, wenden Sie sich bitte an einen Dozenten.
• Das Forum ist auch für Gäste einsehbar, wird aber nicht von Suchmaschinen indexiert.
• Bei neuen Nachrichten in einem der Foren werden Sie per E-Mail benachrichtigt. Sie können diese Funktion auch deaktivieren.
• Lediglich das Nachrichtenforum für wichtige Ankündigungen können Sie nicht de-abonnieren. 

Forum für Prüfungsausschussvorsitzende und andere Funktionsträger der UR, die mit Fragen des Nachteilsausgleichs befasst sind. Bitte erfragen Sie das Passwort beim Beauftragten der UR für Studierende mit Beeinträchtigungen und chronischen Erkrankungen und seinem Team.

Course Summary

This interdisciplinary course examines how international law is interpreted, practiced, and contested across Europe’s centers and its inner and outer peripheries in an era of democratic erosion, rising illiberalism, and renewed war. Designed for students from diverse disciplinary backgrounds, it explores how shifting borders, competing sovereignties, and geopolitical tensions generate fragmented legal and political orders. Eastern and Southeast Europe serve as key sites for analyzing how international norms are mobilized, challenged, or strategically reshaped—and how these dynamics relate to, or diverge from, other regional approaches to international law worldwide.

Adopting a multi-scalar and area-studies–informed perspective, the course connects local practices and conflict dynamics to broader European and global debates on the rule of law, territoriality, and the geopoliticization of legal argument. Students assess how legal meaning is produced differently in powerful centers, EU borderlands, and contested spaces, and how authoritarian resurgence and violent conflict unsettle assumptions about the coherence and universality of international law.

Key elements of the course include:
•Lecture sessions, complemented by seminar discussions
•Student-led presentations, shaping the thematic focus of class meetings
•Guest lectures, offering practitioner and scholarly perspectives

This course offers thematic preparation for the Autumn School “Contested Spaces, Fragmented Orders: International Law in the South Caucasus”, which will take place in Yerevan, Armenia, in early October as part of a DAAD-funded project. Participation in the course is not required to apply for the Autumn School, and attending the Autumn School is not mandatory for students in the course. A call for applications will be published during the summer term; participation of 10 selected students will be funded by the DAAD.

Ich gebe weiter was ich weiß.

Hier tragen Sie die Kursbeschreibung ein.

Allgemeine Einführung

Dieser Kurs bietet aktuelle Informationen und Übungen zum französischen Zivilrecht an. Thematisch ist er in 8 Einheiten aufgegliedert.

Unité 1: Einführung in das französische Zivilrecht

Unité 2: Das Gerichtssystem und die Juristischen Berufe

Unité 3: Die natürlichen- und die juristischen Personen
Unité 4: Das Sachen- und das Eigentumsrecht

Unité 5: Das Vertragsrecht (I). Verschiedene Verträge im französischen Recht

Unité 6: Das Vertragsrecht (II). Vertragliche Schuldverhältnisse.

Unité 7: Schuldrecht. Gesetzliche Schuldverhältnisse.

Unité 8: Grundlagen des französisches Zivilprozessrecht: die Ausarbeitung eines Verteidigungsschrift vor Gericht.

• Jede Einheit („Unité“) enthaltet zwei Kapitel. Jedes Kapitel beginnt mit Informationen zum Thema: „Théorie“ (Text bzw. Kurs).
  
• Dann folgen Übungen : "exercices" (u.a. Lückentexte, Richtig / Falsch, Leseverständnis, Kreuzworträtsel, sowie Textproduktion). Bei manchen Übungen erhält man ein Feedback, die "richtige" Lösung sowie die Möglichkeit, die Übungen zu wiederholen.
• Es ist dann möglich seine Kenntnisse zu vertiefen mit weiteren Übungen und Dokumenten ("Pour approfondir" u.a. Lesetexte, Videos, Links auf Webseiten, authentische Dokumente)
• Am Ende der Einheit findet man Übersetzungen bzw. Erklärungen zu Fachbegriffen aus den Dokumenten („Vocabulaire“).

Dans ce séminaire, nous étudierons, à partir des créoles haïtien, antillais et guyanais, l’émergence historique, les principales caractéristiques linguistiques ainsi que la situation sociolinguistique des créoles à base française et leur relation avec le français dans l’espace caribéen et en Guyane française. Sur cette base, nous mènerons notre propre étude de corpus sur des phénomènes linguistiques choisis des créoles en question.

Die Zugehörigkeit zu einem Stand oder einer bestimmten sozialen Gruppen war in der Frühen Neuzeit eine elementare Erfahrung, die das Leben der Menschen stark prägte. In einen Stand geboren zu werden, bedeutete in und mit einem bestimmten sozialen Gefüge und Regelwerk zu leben, bestimmte Rechte und Pflichten zu haben, aber auch Privilegien zu genießen. Ständische Distinktionsmerkmale wurden äußerlich zur Schau gestellt über die Kleidung, aber auch den Aufwand, der bei Feierlichkeiten betrieben wurde. Eng verbunden mit dem sozialen Stand waren die Art und Weise, den Lebensunterhalt zu erwirtschaften, Herrschaft auszuüben oder dieser zu dienen, aber auch spezifische Vorstellungen von Ehrbarkeit bzw. Unehrlichkeit sowie religiöse und ethnisch-kulturelle Zugehörigkeiten. Innerhalb des Standes fungierte das Geschlecht als zusätzliches Differenzkriterium; auch körperliche Merkmale bzw. die Unversehrtheit des Körpers spielten eine wichtige Rolle für die gesellschaftliche Teilhabe oder deren Ausschluss. Soziale und kulturelle Differenzerfahrungen waren damit ein fester Bestandteil der auf Ungleichheit basierenden frühneuzeitlichen Gesellschaft.

In dem Proseminar widmen wir uns nach einer Einführung in das Wesen der frühneuzeitlichen Ständegesellschaft den unterschiedlichen sozialen und kulturellen Randgruppen, die von der Mehrheitsgesellschaft ausgegrenzt wurden wie religiöse bzw. konfessionelle (Juden, non-konformistische Glaubensgruppen) und soziale Minderheiten (Unehrliche, Arme), ethnische Randgruppen (Sinti & Roma) sowie körperlich und sexuell deviante Personen (versehrte Körper, Homosexuelle). Leitenden Fragen sind die nach dem gesellschaftlichen Umgang mit Devianz in der Frühen Neuzeit, der alltäglichen Erfahrung von Ungleichheit sowie deren Verarbeitung für das eigene soziale Zugehörigkeitsgefühl.

Eine regelmäßige Teilnahme an dem Proseminar ist Voraussetzung für den Erwerb von Leistungspunkten. Ebenso wird eine gründliche Vorbereitung des wöchentlichen Lektürepensums und die Bereitschaft englische Texte zu lesen vorausgesetzt. Für den Erhalt des Scheins sind zudem ein Referat bzw. die schriftliche Anfertigung einer Hausarbeit erforderlich.

Als Reaktion auf den Livländischen Krieg, das Terrorregime unter Ivan IV. und die große Wüstungsperiode schränkte das Moskauer Reich Ende des 16. Jahrhunderts das Recht der Bauern auf freien Abzug erstmalig ein. Das Gesetzbuch von 1649 band die Bauern dann lebenslänglich an den Grundherrn. Damit hatte sich die ursprünglich als Notmaßnahme gedachte Aufhebung der Freizügigkeit zu einer generellen Bindung an die Scholle verfestigt.

Die Vorlesung beleuchtet zunächst die Motive des Staates, der mit der Einführung der Leibeigenschaft die Militärdienstfähigkeit des Adels und ein verlässliches Steueraufkommen sicherstellen wollte. In einem zweiten Schritt wird untersucht, wie die Bauern auf die Einführung der Leibeigenschaft reagierten. Wir schauen insbesondere auf das Läuflingswesen und die Aufstände, die das Moskauer Reich im 17. und 18. Jahrhundert erschütterten. In einem dritten Schritt betrachten wir die gemeinsamen Lebenswelten der Leibeigenen und Gutsadligen. Hierfür nehmen wir eine vergleichende Perspektive ein und fragen, inwieweit sich die Leibeigenschaft in Russland von anderen Formen unfreier Arbeit, z.B. der Leibeigenschaft in anderen europäischen Ländern sowie der Sklaverei in den USA unterschied. Abschließend untersuchen wir, aus welchen Gründen die Leibeigenschaft im 18. Jahrhundert zunehmend in die Kritik geriet und warum es trotzdem erst 1861 zur Bauernbefreiung kam.

 

In response to the Livonian War, the reign of terror under Ivan IV and the great period of desolation, the Moscow Empire restricted the peasants' right to free exodus for the first time at the end of the 16th century. The Code of 1649 then bound the peasants to the landlord for life. This meant that the abolition of freedom of movement, originally conceived as an emergency measure, had solidified into serfdom.

The lecture first examines the motives of the state, which wanted to ensure the military serviceability of the nobility and a reliable tax revenue by introducing serfdom. In a second step, we will examine how the peasants reacted to the introduction of serfdom. In particular, we look at the uprisings that shook the Muscovy in the 17th and 18th centuries. In a third step, we look at the common worlds of the serfs and the nobles. For this, we take a comparative perspective and ask to what extent serfdom in Russia differed from other forms of unfree labour, e.g. serfdom in other European countries as well as slavery in the USA. Finally, we examine the reasons why serfdom came under increasing criticism in the 18th century and why, despite this, peasant liberation did not occur until 1861.

 

Literatur:

Peter Kolchin, UnfreeL. American Slavery and Russian Serfdom, Cambridge, Mass. 1987; David Moon, The Abolition of Serfdom in Russia, 1762 - 1907 (= Seminar Studies in History), Harlow 2001; Christoph Schmidt, Sozialkontrolle in Moskau. Justiz, Kriminalität und Leibeigenschaft 1649 - 1785. Zugl.: Köln, Univ., Habil.-Schr., 1993-94 (= Quellen und Studien zur Geschichte des östlichen Europa, Bd. 44), Stuttgart 1996; Elise Kimerling Wirtschafter, Russia's Age of Serfdom 1649 - 1861 (= The Blackwell history of Russia), Malden, Mass. u.a. 2008.

 

Leistungsnachweis: Klausur

Das Fremde, Andere, ist seit jeher Quell von Faszination, Fantasie, Sehnsüchten, Furcht oder auch Ängsten. Die Akteure der Frühen Neuzeit liefern uns einen schier unerschöpflichen Quellenkorpus zu dieser Thematik; so entstanden u.a. im Zuge der europäischen Expansion Weltkarten und Reiseberichte, Zeichnungen und Drucke, die uns eine Vorstellung davon vermitteln, wie die Zeitgenossen die bis dahin aus europäischer Sicht unbekannte „Neue Welt“ thematisierten. Frühneuzeitliche Fremdbilder existieren in Wort und Bild, im europäischen und globalen, religiösen und politischen Kontext. Im Rahmen der Übung befassen sich die Teilnehmer mit unterschiedlichen Quellengattungen und erarbeiten selbstständig und in der Gruppe Methoden zum Umgang mit wörtlicher und bildlicher Darstellung frühneuzeitlicher Fremdbilder. Auch die Frage, wie wir heute auf die für viele in weiten Teilen „unbekannte“ Frühe Neuzeit blicken, soll im Rahmen der Übung thematisiert werden.

Das Seminar findet als Blockveranstaltung statt. Eine Anwesenheit in der Infositzung zu Beginn des Semesters ist Voraussetzung für die Teilnahme.

Unsere heutige Gesellschaft wird häufig als „Wissensgesellschaft” tituliert. Damit wird auf die besondere Bedeutung hingewiesen, welche kollektives und individuelles Wissen für eine Gesellschaft besitzt. Die frühe Neuzeit war so verstanden eine „Wissensgesellschaft par excellence” – Umbrüche in Politik, Gesellschaft, Kultur und Kunst waren der Erweiterung von Wissen geschuldet, sei es in der Erschließung der neuen Welt, der Erforschung des Universums, der humanistischen Besinnung auf antike Bildung, der Entwicklung des technischen Wissens. Sie war aber auch eine Epoche des Wissensspeicherns von der Erfindung des Buchdrucks im 15. Jahrhunderts bis in die Phase der Enzyklopädien des 18. Jahrhunderts. Frühneuzeitliche Bibliotheken sind als wesentliche Orte des frühneuzeitlichen Wissens prädestiniert, um herauszufinden, was diese Sammlungen von Wissen mit der Gesellschaft verbindet, in der dieses Wissen gesammelt wird. Inwiefern wird die Sammlung von Wissen zu einem gesellschaftlichen bzw. einem politischen Faktor? Welches Wissen wird gesammelt, welches nicht, und wie wird das gesammelte Wissen genutzt? Wir werden in der Übung verschiedene Bibliothekstypen, wie z.B. Privatbibliotheken, Ratsbibliotheken, Klosterbibliotheken, Schlossbibliotheken, ihre spezifischen Sammlungen und ihre Akteure kennenlernen. Wir werden mit sehr unterschiedlichen Quellenarten arbeiten wie z.B. mit Inventarlisten, Grundrissen, wissenschaftlichen Manuskripten, Korrespondenzen oder frühen Drucken. Und wir werden einem eng verflochtenen Europa nachspüren, welches uns vertraut und fremd zugleich erscheinen wird.