GRIPS - Uni Regensburg

Hier finden Sie alle nötigen Informationen zum Masterstudiengang Speech Communication and Rhetoric (Jahrgang 18).

„Alle Menschen sind gleich, denn sie sind gleichberechtigt. Jeder Mensch ist einmalig, einzigartig und individuell.” (Annedore Prengel) Die Arbeit mit einer heterogenen Schüler*innenschaft in der Grundschule als erste und gemeinsame Schule - als Chance und Herausforderung - erfordert umfangreiche Professionskompetenzen von Lehrkräften, um diversitätssensibel und diskriminierungskritisch im Schulkontext zu agieren. In einem ersten Block sollen deshalb verschiedene Heterogenitätsdimensionen wie beispielsweise Geschlecht, natio-ethno-kulturelle oder soziale Herkunft und persönlichkeitsbezogene Faktoren genauer analysiert werden. Auf Basis der oben genannten Grundannahme der sog. „Pädagogik der Vielfalt” nach Annedore Prengel sollen in einem zweiten Block Möglichkeiten des produktiven Umgangs mit Heterogenität in Form verschiedener methodisch-didaktischer Maßnahmen (Individualisierung, Differenzierung, Öffnung des Unterrichts, transkulturelles Lernen) und schulstruktureller Maßnahmen (Jahrgangsmischung, Ganztagsschule, Inklusion) aufgezeigt werden.

„Alle Menschen sind gleich, denn sie sind gleichberechtigt. Jeder Mensch ist einmalig, einzigartig und individuell.” (Annedore Prengel) Die Arbeit mit einer heterogenen Schüler*innenschaft in der Grundschule als erste und gemeinsame Schule - als Chance und Herausforderung - erfordert umfangreiche Professionskompetenzen von Lehrkräften, um diversitätssensibel und diskriminierungskritisch im Schulkontext zu agieren. In einem ersten Block sollen deshalb verschiedene Heterogenitätsdimensionen wie beispielsweise Geschlecht, natio-ethno-kulturelle oder soziale Herkunft und persönlichkeitsbezogene Faktoren genauer analysiert werden. Auf Basis der oben genannten Grundannahme der sog. „Pädagogik der Vielfalt” nach Annedore Prengel sollen in einem zweiten Block Möglichkeiten des produktiven Umgangs mit Heterogenität in Form verschiedener methodisch-didaktischer Maßnahmen (Individualisierung, Differenzierung, Öffnung des Unterrichts, transkulturelles Lernen) und schulstruktureller Maßnahmen (Jahrgangsmischung, Ganztagsschule, Inklusion) aufgezeigt werden.

 Die gesellschaftswissenschaftlichen Themen erfahren aktuell (noch) weniger Aufmerksamkeit in der Sachunterrichtsforschung, da derzeit die naturwissenschaftliche Grundbildung ‚en vogue’ ist. Themen, die Kinder für eine gelingende Teilhabe an der Gesellschaft befähigen, sollten dabei aber nicht aus den Augen verloren werden. Daher widmet sich dieses Seminar besonders den gesellschaftswissenschaftlichen und fächerübergreifenden Themen. Da das Rad nicht immer neu erfunden werden muss, lohnt der Blick in die Fachdidaktiken. Im Seminar werden fachgemäße Arbeitsweisen theoretisch erarbeitet und praktisch erprobt und auf ihre Wirkweise auf den Kompetenzerwerb hin kritisch reflektiert.

Die vertiefte Auseinandersetzung mit den Fragen nach Planung, Gestaltung und Reflexion möglichst gelingender Bildung- und Erziehungsprozesse in der bayerischen Grundschule sollen in diesem Seminar im Mittelpunkt stehen. Begriffe wie Kontextualisieren und Dekontextualisieren, Bildungsstandards, Differenzierung, Problemorientiertes Lernen, Kooperatives Lernen etc. sollen mit abgesicherten Konzepten „unterfüttert” werden und für die Planung, Gestaltung und Durchführung von Unterricht und Schule verständlich werden. Die TeilnehmerInnen am Seminar sollen zu einer reflexiven Haltung gelangen und ihr eigenes Handeln in geeigneter Weise auf die Vor-Ort-Situation anpassen können.

 

D-32412b Grundlagen des Sachunterrichts

 

Der Sachunterricht bietet den Kindern teilweise erste und zunehmend sachliche Zugänge zu ihrer Umwelt und darüber hinaus. Dabei vermittelt bzw. zeigt er ihnen, wie sie sich fragend, forschend und kritisch den Phänomenen in der Umwelt und der Gesellschaft nähern können. Ziel soll es sein, sie zum Verstehen und zur handelnden und gezielten Teilhabe zu befähigen. Welche Grundlagen sowohl inhaltlicher als auch methodischer Art moderner Sachunterricht bereithält, sollen sich die Seminarteilnehmer*innen erarbeiten.

 

 

D-32412c Basiskompetenzen im Sachunterricht

 

Der Sachunterricht soll den Kindern ein „Fenster zur Welt” öffnen und Sachinhalte vermitteln, Motivation und Interessen wecken bzw. ihnen zeigen, wie sie sich fragend, forschend und kritisch den Phänomenen in der Umwelt und der Gesellschaft nähern können. Ziel soll es sein, sie zum Verstehen und zur handelnden und gezielten Teilhabe zu befähigen. Welche Hilfen zur Erschließung der Umwelt sowohl inhaltlicher als auch methodischer Art moderner Sachunterricht bereithält, sollen sich die Seminarteilnehmer*innen erarbeiten.

 

 

D-32412d Grundverständnis von Sachunterricht

Das Repetitorium „Basiswissen“ dient der Lektüre, Relektüre und Diskussion grundlegender Texte der Medienwissenschaft, die zu Beginn des Masterstudiums als kompakter Überblick über zentrale Fragestellungen und theoretische Positionen des Fachs aufbereitet werden.

Anforderungen: Ein großer Teil der Übung wird über die Lehrplattform Grips organisiert. Es wird eine Mischung aus folgenden Elementen sein, die sich abwechseln werden: Aufgaben, Kommentare und Präsentationen, die auf Grips hochgeladen werden, kurze Zoomsitzungen und Live-Chats. Die Übung wird mit einem Essay (4-6 Seiten) abgeschlossen.

Angemeldete Teilnehmer*innen bekommen in der ersten Semesterwoche eine Email mit dem Passwort zur Einschreibung in den Grips-Ordner zu dieser Übung.

Die Vorlesung gibt einen Überblick über die Entwicklungen in Bayern von der Agilolfingerzeit bis zum Ausgang der Welfischen Herrschaft. Das ist die Phase vom 6. Jahrhundert bis 1180, in der Bayern nicht selten als „Stammesherzogtum“ bezeichnet wird. Thematisiert werden die unklaren Anfänge und die komplexe Ethnogenese dieses Herrschaftsgebildes sowie seine weitere territoriale, politische und sozioökonomische Entwicklung. Ferner werden zentrale strukturelle Aspekte diskutiert (etwa das dauernde Wechselspiel zwischen „stammeseigenen“ Herrschern bzw. Interessen und Abhängigkeiten von größeren Territorialverbänden z.B. der Karolinger oder Sachsen) und nicht zuletzt auch die diversen Forschungskontroversen, die damit bei oftmals sehr rudimentärer Quellenlage und umstrittenen Bewertungsfragen verbunden waren und sind.

Der Grundkurs vermittelt einen ersten Überblick über die bayerische Geschichte während der Frühen Neuzeit gegeben, das heißt vom Landshuter Erbfolgekrieg und der Primogeniturordnung Herzog Albrechts IV. (1506) bis zum Regierungsantritt von Kurfürst Max IV. Joseph 1799. Der Kurs umfasst damit so wichtige Aspekte bayerischer Geschichte wie das Ende der bayerischen Landesteilungen, Reformation und Gegenreformation (bzw. die katholische Reform) in Bayern, die Wiedergewinnung der Oberpfalz und den Aufstieg zum Kurfürstentum unter Maximilian I., die bayerische Kirchenpolitik sowie die Großmachtträume mehrerer bayerischer Herrscher der Frühen Neuzeit, die in der Kaiserkrönung Karl Albrechts 1742 gipfelten, aber (wieder einmal) mit einer Besetzung des Landes durch österreichische Truppen und einer enormen Staatsverschuldung einhergingen und das Land (wieder einmal) an den Rand seiner Existenz brachten. Der Kurs vermittelt die Grundzüge vor allem der politischen Geschichte dieses Zeitabschnitts. Daneben soll ein Blick auf die wichtigsten sozialen, wirtschaftlichen und verfassungsrechtlichen Entwicklungen geworfen, entscheidende Handlungsträger vorgestellt und zentrale Begriffe der bayerischen Geschichte der Frühen Neuzeit geklärt werden. Zudem sollen aktuelle Forschungsdiskussion und -richtungen vorgestellt werden. Erwartet werden von den Teilnehmern die selbständige Lektüre eines Überblickswerkes während des Semesters sowie die begleitende Lektüre je eines Textes zu den Sitzungen.

Das Dokufilm-/Interviewprojekt ist als Bestandsaufnahme zum Thema »fotografische Bilder« angelegt. Im Fokus stehen Kunstschaffende und Kunstvermittelnde aus der Region Regensburg, die sich mit dem Medium Fotografie im weitesten Sinne künstlerisch oder thematisch auseinandersetzen.

Das Projektseminar gründet auf das FESTIVAL FOTOGRAFISCHER BILDER Regensburg, das im Oktober 2020 stattfand und dient als Ausblick auf das nächste Festival 2022/2023.

Gemeinsam werden wir uns folgenden Bereichen widmen:

• Recherche der Kunstschaffenden und Kunstvermittelnden
• Erstellen des inhaltlichen und gestalterischen Konzepts
• Durchführen der Film- u. Tonaufnahmen
• Redaktionelles Bearbeiten der Beiträge
• Nachbearbeiten und Schneiden der Aufnahmen
• Zusammenstellen und Präsentation des fertigen Filmprojekts mit begleitender Dokumentation

Auf diese Weise soll auch ein nachhaltiges Archiv entstehen, das einen zeitdokumentarischen Wert entwickelt.

Das Seminar versteht sich als Angebot, Praxisfelder kennenzulernen, die nach dem Studienabschluss berufliche Optionen darstellen könnten.

Das Dokufilm-/Interviewprojekt ist als Bestandsaufnahme zum Thema »fotografische Bilder« angelegt. Im Fokus stehen Kunstschaffende und Kunstvermittelnde aus der Region Regensburg, die sich mit dem Medium Fotografie im weitesten Sinne künstlerisch oder thematisch auseinandersetzen.

Das Projektseminar gründet auf das FESTIVAL FOTOGRAFISCHER BILDER Regensburg, das im Oktober 2020 stattfand und dient als Ausblick auf das nächste Festival 2022/2023.

Gemeinsam werden wir uns folgenden Bereichen widmen:

• Recherche der Kunstschaffenden und Kunstvermittelnden
• Erstellen des inhaltlichen und gestalterischen Konzepts
• Durchführen der Film- u. Tonaufnahmen
• Redaktionelles Bearbeiten der Beiträge
• Nachbearbeiten und Schneiden der Aufnahmen
• Zusammenstellen und Präsentation des fertigen Filmprojekts mit begleitender Dokumentation

Auf diese Weise soll auch ein nachhaltiges Archiv entstehen, das einen zeitdokumentarischen Wert entwickelt.

Das Seminar versteht sich als Angebot, Praxisfelder kennenzulernen, die nach dem Studienabschluss berufliche Optionen darstellen könnten.