GRIPS - Uni Regensburg

VG 0.24

Allgemeines: Die Veranstaltung baut inhaltlich auf dem Grundkurs 3D-Modellierung aus den vorangehenden Sommersemestern auf. Es wird die Open-Source-Software Blender 3D verwendet, um anspruchsvolle Arbeiten im 3D-Raum vorzunehmen. Anhand anschaulicher Beispiele bzw. Aufgaben werden praktische Übungen durchgeführt, die auf ein visuelles Endprodukt abzielen. Die Vorlesung liefert die theoretischen Hintergründe und nötigen Erläuterungen für die Übungen.

Kursziele: Am Ende des Kurses soll jeder Teilnehmer in der Lage sein, mit Hilfe der im Kurs verwendeten Software komplexere 3-Dimensionale Szenen zu gestalten und Animationen darin auszuführen. Es soll ein Überblick zu weiterführenden Arbeitsweisen, Techniken und Werkzeugen im Bereich von 3D-Programmen vermittelt werden.

Voraussetzungen

• Vorlesung Multimedia Technology 
• Grundkenntnisse in Bild- und Videobearbeitung 
• Kreativität und räumliches Vorstellungsvermögen 
• Grundkurs 3D-Modellierung oder ausreichend Erfahrung mit Blender3D

Leistungsnachweis:

• Abgabe von Übungsaufgaben im Laufe des Semesters – Übungsaufgaben müssen bestanden werden 
• Erfolgreich abgeschlossene Projektarbeit
• Die Kursnote ergibt sich aus der Bewertung der Projektarbeit.

Lerninhalte:

Der Vertiefungskurs bietet Einblicke in fortgeschrittene Themen der 3D-Gestaltung und wird von praktischen Übungen begleitet. Behandelt werden folgende Themenfelder: 

• Vertiefung der Themen aus dem Grundkurs
• Modellierung und Animationstechniken für Fortgeschrittene 
• 3D-Objekte in Augmented Reality

Allgemeines: Die Veranstaltung baut inhaltlich auf dem Grundkurs 3D-Modellierung aus den vorangehenden Sommersemestern auf. Es wird die Open-Source-Software Blender 3D verwendet, um anspruchsvolle Arbeiten im 3D-Raum vorzunehmen. Anhand anschaulicher Beispiele bzw. Aufgaben werden praktische Übungen durchgeführt, die auf ein visuelles Endprodukt abzielen. Die Vorlesung liefert die theoretischen Hintergründe und nötigen Erläuterungen für die Übungen.

Kursziele: Am Ende des Kurses soll jeder Teilnehmer in der Lage sein, mit Hilfe der im Kurs verwendeten Software komplexere 3-Dimensionale Szenen zu gestalten und Animationen darin auszuführen. Es soll ein Überblick zu weiterführenden Arbeitsweisen, Techniken und Werkzeugen im Bereich von 3D-Programmen vermittelt werden.

Voraussetzungen

• Vorlesung Multimedia Technology 
• Grundkenntnisse in Bild- und Videobearbeitung 
• Kreativität und räumliches Vorstellungsvermögen 
• Grundkurs 3D-Modellierung oder ausreichend Erfahrung mit Blender3D

Leistungsnachweis:

• Abgabe von Übungsaufgaben im Laufe des Semesters – Übungsaufgaben müssen bestanden werden 
• Erfolgreich abgeschlossene Projektarbeit
• Die Kursnote ergibt sich aus der Bewertung der Projektarbeit.

Lerninhalte:

Der Vertiefungskurs bietet Einblicke in fortgeschrittene Themen der 3D-Gestaltung und wird von praktischen Übungen begleitet. Behandelt werden folgende Themenfelder: 

• Vertiefung der Themen aus dem Grundkurs
• Modellierung und Animationstechniken für Fortgeschrittene 
• 3D-Objekte in Augmented Reality

Allgemeines: Die Veranstaltung baut inhaltlich auf dem Grundkurs 3D-Modellierung aus den vorangehenden Sommersemestern auf. Es wird die Open-Source-Software Blender 3D verwendet, um anspruchsvolle Arbeiten im 3D-Raum vorzunehmen. Anhand anschaulicher Beispiele bzw. Aufgaben werden praktische Übungen durchgeführt, die auf ein visuelles Endprodukt abzielen. Die Vorlesung liefert die theoretischen Hintergründe und nötigen Erläuterungen für die Übungen.

Kursziele: Am Ende des Kurses soll jeder Teilnehmer in der Lage sein, mit Hilfe der im Kurs verwendeten Software komplexere 3-Dimensionale Szenen zu gestalten und Animationen darin auszuführen. Es soll ein Überblick zu weiterführenden Arbeitsweisen, Techniken und Werkzeugen im Bereich von 3D-Programmen vermittelt werden.

Voraussetzungen

• Vorlesung Multimedia Technology 
• Grundkenntnisse in Bild- und Videobearbeitung 
• Kreativität und räumliches Vorstellungsvermögen 
• Grundkurs 3D-Modellierung oder ausreichend Erfahrung mit Blender3D

Leistungsnachweis:

• Abgabe von Übungsaufgaben im Laufe des Semesters – Übungsaufgaben müssen bestanden werden 
• Erfolgreich abgeschlossene Projektarbeit
• Die Kursnote ergibt sich aus der Bewertung der Projektarbeit.

Lerninhalte:

Der Vertiefungskurs bietet Einblicke in fortgeschrittene Themen der 3D-Gestaltung und wird von praktischen Übungen begleitet. Behandelt werden folgende Themenfelder: 

• Vertiefung der Themen aus dem Grundkurs
• Modellierung und Animationstechniken für Fortgeschrittene 
• 3D-Objekte in Augmented Reality

Deutschland ist und wird von migrationsbedingten Prozessen und Phänomenen geprägt und lässt sich somit als Migrationsgesellschaft bezeichnen. Dies bedeutet, dass Sie als Lehrkraft (nicht nur) in ihrem Schulalltag damit konfrontiert sind, dass heute mehr als ein Drittel der Kinder in der Bundesrepublik eine familiäre oder eigene Migrationsgeschichte hat.
Trotzdem wird diese Tatsache, in die wir alle (und als Lehrkräfte ganz besonders) eingebunden sind, von Seiten der Bildungseinrichtungen häufig ignoriert oder problematisiert, indem weiterhin an natio-ethno-kulturellen Normalitätskonstruktionen festgehalten wird. Kinder, die davon abweichen, sind im deutschen Schulsystem oft systematisch benachteiligt.
Hier hat insbesondere die Grundschule als erste Schule für alle Kinder die Chance und Aufgabe, entsprechend zu reagieren.
Das Seminar setzt sich sowohl theoretisch als auch handlungsorientiert mit historischen und aktuell konkurrierenden pädagogischen Antworten auf Migration auseinander. Durch Exkurse in die kritische soziale Arbeit, Gesellschafts- und Kulturwissenschaften werden darüber hinaus (Er)kenntnisse über Themen wie Kultur, Fremdheit, Rassismus oder Empowerment gewonnen und für die grundschulpädagogische Praxis fruchtbar gemacht, um eigene Unsicherheiten abzubauen und so den Bedürfnissen aller Schüler*innen in der Migrationsgesellschaft gerecht werden zu können.

Deutschland ist und wird von migrationsbedingten Prozessen und Phänomenen geprägt und lässt sich somit als Migrationsgesellschaft bezeichnen. Dies bedeutet, dass Sie als Lehrkraft (nicht nur) in ihrem Schulalltag damit konfrontiert sind, dass heute mehr als ein Drittel der Kinder in der Bundesrepublik eine familiäre oder eigene Migrationsgeschichte hat.
Trotzdem wird diese Tatsache, in die wir alle (und als Lehrkräfte ganz besonders) eingebunden sind, von Seiten der Bildungseinrichtungen häufig ignoriert oder problematisiert, indem weiterhin an natio-ethno-kulturellen Normalitätskonstruktionen festgehalten wird. Kinder, die davon abweichen, sind im deutschen Schulsystem oft systematisch benachteiligt.
Hier hat insbesondere die Grundschule als erste Schule für alle Kinder die Chance und Aufgabe, entsprechend zu reagieren.
Das Seminar setzt sich sowohl theoretisch als auch handlungsorientiert mit historischen und aktuell konkurrierenden pädagogischen Antworten auf Migration auseinander. Durch Exkurse in die kritische soziale Arbeit, Gesellschafts- und Kulturwissenschaften werden darüber hinaus (Er)kenntnisse über Themen wie Kultur, Fremdheit, Rassismus oder Empowerment gewonnen und für die grundschulpädagogische Praxis fruchtbar gemacht, um eigene Unsicherheiten abzubauen und so den Bedürfnissen aller Schüler*innen in der Migrationsgesellschaft gerecht werden zu können.

Deutschland ist und wird von migrationsbedingten Prozessen und Phänomenen geprägt und lässt sich somit als Migrationsgesellschaft bezeichnen. Dies bedeutet, dass Sie als Lehrkraft (nicht nur) in ihrem Schulalltag damit konfrontiert sind, dass heute mehr als ein Drittel der Kinder in der Bundesrepublik eine familiäre oder eigene Migrationsgeschichte hat.
Trotzdem wird diese Tatsache, in die wir alle (und als Lehrkräfte ganz besonders) eingebunden sind, von Seiten der Bildungseinrichtungen häufig ignoriert oder problematisiert, indem weiterhin an natio-ethno-kulturellen Normalitätskonstruktionen festgehalten wird. Kinder, die davon abweichen, sind im deutschen Schulsystem oft systematisch benachteiligt.
Hier hat insbesondere die Grundschule als erste Schule für alle Kinder die Chance und Aufgabe, entsprechend zu reagieren.
Das Seminar setzt sich sowohl theoretisch als auch handlungsorientiert mit historischen und aktuell konkurrierenden pädagogischen Antworten auf Migration auseinander. Durch Exkurse in die kritische soziale Arbeit, Gesellschafts- und Kulturwissenschaften werden darüber hinaus (Er)kenntnisse über Themen wie Kultur, Fremdheit, Rassismus oder Empowerment gewonnen und für die grundschulpädagogische Praxis fruchtbar gemacht, um eigene Unsicherheiten abzubauen und so den Bedürfnissen aller Schüler*innen in der Migrationsgesellschaft gerecht werden zu können.

Deutschland ist und wird von migrationsbedingten Prozessen und Phänomenen geprägt und lässt sich somit als Migrationsgesellschaft bezeichnen. Dies bedeutet, dass Sie als Lehrkraft (nicht nur) in ihrem Schulalltag damit konfrontiert sind, dass heute mehr als ein Drittel der Kinder in der Bundesrepublik eine familiäre oder eigene Migrationsgeschichte hat.
Trotzdem wird diese Tatsache, in die wir alle (und als Lehrkräfte ganz besonders) eingebunden sind, von Seiten der Bildungseinrichtungen häufig ignoriert oder problematisiert, indem weiterhin an natio-ethno-kulturellen Normalitätskonstruktionen festgehalten wird. Kinder, die davon abweichen, sind im deutschen Schulsystem oft systematisch benachteiligt.
Hier hat insbesondere die Grundschule als erste Schule für alle Kinder die Chance und Aufgabe, entsprechend zu reagieren.
Das Seminar setzt sich sowohl theoretisch als auch handlungsorientiert mit historischen und aktuell konkurrierenden pädagogischen Antworten auf Migration auseinander. Durch Exkurse in die kritische soziale Arbeit, Gesellschafts- und Kulturwissenschaften werden darüber hinaus (Er)kenntnisse über Themen wie Kultur, Fremdheit, Rassismus oder Empowerment gewonnen und für die grundschulpädagogische Praxis fruchtbar gemacht, um eigene Unsicherheiten abzubauen und so den Bedürfnissen aller Schüler*innen in der Migrationsgesellschaft gerecht werden zu können.

Zugunsten einer realistischen und psychologisch plausiblen Charakterdarstellung rücken in Prosa und Dramen des Naturalismus verschiedene Dimensionen von Determination und damit Themen wie Familie, (psychische) Krankheit, Suizid, Armut, Ausbeutung, Kriminalität, Alkoholismus oder Prostitution in den Vordergrund. Dadurch entstehen dramatische Konflikte, die als mögliche Konsequenzen der Lebenswirklichkeit begriffen und durch die Texte reflektiert sowie kritisiert werden.
Das Vertiefungsseminar möchte vor dem Hintergrund von Determinismustheorien, erstarkenden Naturwissenschaften, dem Positivismus und dem Darwinismus Texte wie Arno Holz‘ und Johannes Schlafs Papa Hamlet und Familie Selicke, Max Kretzers Meister Timpe, Gerhart Hauptmanns Vor Sonnenaufgang und Die Weber, und Gabriele Reuters Aus guter Familie lesen. Damit sollen die Studierenden einerseits mit ‚naturalistischen Schlüsseltexten‘ vertraut werden und andererseits ihren Lesehorizont im Hinblick auf das Staatsexamen und die geplanten Schulbesuche erweitern. Neben einer starken literaturgeschichtlichen Fokussierung sollen ebenfalls gattungstheoretische und sprachspezifische Aspekte wie der Bruch mit traditionellen poetischen Regeln, phonographische Methoden (Dialekt, Soziolekt, Psycholekt) oder Bestandteile des Sekundenstils behandelt werden.
Zu jedem der Texte erhalten die Studierenden verschiedene Forschungslinien, nach denen über Annotation Studio annotiert (markieren, kommentieren, taggen) wird, womit ein zielgerichteter Einsatz von Anwendungen der Digital Humanities stattfindet. Für ihre kurzen Informationsinputs und Diskussionsmoderationen wählen die Studierenden jeweils einen oder zwei Impulse zu einem Werk aus. Die Sitzungen sollen in der Universität und wahlweise auch in der Schule stattfinden.
Das Seminar versteht sich als Beitrag zur Vertiefung und Differenzierung der Epochenkenntnisse (vor allem des Naturalismus), der Fähigkeit zur historischen Kontextualisierung literarischer Texte sowie zur Schulung der Fähigkeit der eigenständigen Aneignung, Aufbereitung und Diskussion fachlichen Wissens. 
 

Umweltlernen und Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE, Education for Sustainable Development, ESD) sollen bei den Schüler*innen Verantwortungsbewusstsein für Natur und Umwelt entwickeln und ihr Wissen über die komplexe und wechselseitige Abhängigkeit zwischen Mensch und Umwelt erweitern (vgl. LPPLUS 2014). Wie Schülerinnen und Schüler sich Wissen über Umwelt, deren komplexe Ursachen sowie Auswirkungen aneignen können und sich mit Normen und Werten auseinandersetzen, um ihre Umwelt zukunftsfähig mitgestalten und schützen zu können, soll im Seminar beleuchtet werden.

 

Mit gemeinsamen Zoomkonferenzen und eigenständigen Erarbeitungsphasen werden wir uns die Raum-Perspektive und ihre Didaktik und Methodik grundlegend erschließen. Dazu gehören die Grundkonzepte geographischen Lernens, die unterschiedlichen Schüler*innenvorstellungen und natürlich die Frage nach der unterrichtlichen Umsetzung und dem Einsatz von typisch geographischen Medien. Nach dem Seminar sollen wir als Nichtgeograph*innen fähig sein, motivierende und lernförderliche Angebote aus der geographischen Perspektive zu planen, durchzuführen und zu evaluieren!

Die Novelle zählt zu einer literarisch bevorzugten Gattung: Ihre Konzentration auf einen zentralen „Wendepunkt“ in der Existenz des Individuums, sowie die bei Goethe annoncierte „sich ereignete unerhörte Begebenheit“, die hoch verdichtete Erzählweise und der quantitativ beherrschbare Umfang lassen sie hohe Wertschätzung erfahren. Gegenstand des Hauptseminars sind „Höhepunkte“ der Gattung in der Literatur des 20. Jahrhunderts.

Feststehende Texte: Alfred Döblin: Die Ermordung einer Butterblume, H. von Hofmannsthal: Reitergeschichte, Thomas Mann: Der Tod in Venedig, Arthur Schnitzler: Traumnovelle, Franz Kafka: Die Verwandlung, Robert Musil: Die Portugiesin, Stefan Zweig: Schachnovelle, Martin Walser: Ein fliehendes Pferd, Judith Hermann: Sommerhaus, später.

Abschaffung der Leibeigenschaft, Annexion der Krim, Bau der Transsibirischen Eisenbahn, nationale Bewegungen, Gründung Wladiwostoks, Fabrikarbeit, verstärkte Alphabetisierung, Presse- und Redefreiheit, Verwaltungsreformen – das sind nur einige Eckpfeiler, die den tiefgreifenden Wandel abstecken, der sich „im langen 19. Jahrhundert“ in Russland vollzog. Das 19. Jahrhundert war für Russland, wie für viele andere Regionen der Welt, eine Zeit rasanter Veränderungen hin zu dem, was wir heute oft als „(Industrie-)Moderne“ bezeichnen. Gleichzeitig wirkten jahrhundertealte Praktiken und Traditionen im riesigen Russländischen Reich nach. Dieses Spannungsverhältnis zwischen Aufbruch und Persistenz von der Herrschaft Katharinas der Großen bis hin zur Oktoberrevolution steht im Zentrum des Proseminars. Wir nähern uns ihm aus sozial-, kultur-, politik- und umweltgeschichtlichen Perspektiven an und verfolgen die Wandlungsprozesse bis hinein in die Geschichte des alltäglichen Lebens. Wie vollzog sich der Wandel und wie wirkte er sich in unterschiedlichen sozialen Milieus und Räumen – in der Stadt und auf dem Land, im Zentrum und an der Peripherie aus? Welche Rolle spielte es dabei, dass es sich um ein Vielvölkerreich handelte? Dabei behalten wir auch den globalen Kontext im Auge und suchen nach Gemeinsamkeiten und Unterschieden zu Entwicklungen in anderen Weltregionen.

YouTube ist nur eine von vielen Plattformen einer neuen Medienkultur, die die Distribution und den Zugang zu audiovisuellen Inhalten radikal verändert hat. Die Hoffnung, einen Film oder eine Fernsehserie wiederzusehen, war früher einzig abhängig von der Willkür eines Senders. Heute ist die Erfüllung dieses Wunsches nur einen Click entfernt, der Nimbus einer seltenen Erfahrung verliert sich jedoch in dem Gleichmut, die eine Kultur der ständigen Verfügbarkeit auslöst. Dieses Seminar erforscht die unterschiedlichen Plattformen, Online-Archive, Mediatheken und ihre Effekte nicht nur auf die Wahrnehmung audiovisueller Inhalte, sondern auch auf die Medienwissenschaft selbst, die ihr einst flüchtiges Untersuchungsmaterial jetzt in der aufbereiteten, handlichen Form kurzer Clips geboten bekommt: Theorien und Konzepte werden, so ist anzunehmen, heute auf einer völlig anderen Grundlage entwickelt, ebenso kann die medienwissenschaftliche Lehre auf eine große Auswahl von Clips zurückgreifen. Das Seminar will auch die Auswirkungen auf die Ästhetik neuer audiovisueller Inhalte untersuchen, beispielsweise die Veränderung der Erzählform von Filmen, die sich aus dem über Videoplattformen erworbenen Wissen über audiovisuelle Inhalte ergeben. Ebenso beschäftigt es sich mit den Inhalten selbst, die für Plattformen gestaltet oder bearbeitet werden, beispielsweise Musikclips, Videoclips oder Formen der Selbstpräsentation und der Alltagsinszenierung auf der Plattform YouTube. Es untersucht nicht nur die von Videoplattformen ermöglichte Kreativität der Nutzer, sondern auch die Formatierung dieser Kreativität durch die technologischen Implikationen digitaler Medien.   

Die sogenannte Virtuelle Realität (VR) sollte als Unterhaltungsmedium in der unmittelbaren Zukunft neue Dimensionen der Mediennutzung eröffnen und traditionelle Konzepte des medialen Erlebens herausfordern.
Doch was genau ist die Virtuelle Realität? Ein Medium? Eine Technik? Eine subjektive Erfahrung? Durch die Untersuchung zentraler Technologien (Head-Tracking, 3D-Audio, Stereoskopie), grundlegender Medientheorien (Immersion, Interaktivität) und philosophischer Konzepte (Präsenz, Raum, Atmosphäre) ermöglicht dieses Seminar Studierenden, VR als kulturelles, technisches und ideelles Phänomen zu analysieren.

Die Haupttexte sind Matthias Wölfel (2023), Immersive Virtuelle Realität. Grundlagen, Technologien, Anwendung und David Chalmers (2023) Realität+. Virtuelle Welten und die Probleme der Philosophie.

Prüfungsleistung: Referat und Hausarbeit (Abgabe bis 30.09.2025)

FlexNow-An- und -Abmeldung: 01.06. - 29.09.2025

Virtuelle Vorlesung zum Individualarbeitsrecht des Lehrstuhls für Bürgerliches Recht und Arbeitsrecht der Universität Regensburg (Prof. Dr. Frank Maschmann) in Zusammenarbeit mit der Virtuellen Hochschule Bayern (vhb).

Die Vorlesung deckt den Pflichtstoff im Arbeitsrecht zur bayerischen Ersten Juristischen Staatsprüfung ab.

Eine Einschreibung für diese Vorlesung ist nur über die Virtuelle Hochschule Bayern (vhb, www.vhb.org) möglich, die für an einer bayerischen Hochschule oder Universität immatriktulierte Studierende online kostenfrei möglich ist.

Nähere Informationen zur Immatrikulation bzw. Rückmeldung bei der vhb, zur Anmeldung bei VIA und zu VIA finden Sie hier.

Although the Hebrew Bible and the Old Testament are mainly characterised by male protagonists, there are also a number of central female figures and characters who decisively determine and drive the plot: they appear as matriarchs (Sarah, Rebecca, Rachel), wives (Michal, Abigail, Bathsheba), judges (Deborah) and rebels (Judith).

During the seminar, the characters will be analysed in terms of their representation and function in the text. This serves as a starting point for their visualisation strategies in Jewish and Christian art (history): Where and for what purpose are these female protagonists depicted? How does their ‘image’ change across epochs? And: What role do they play within iconography in comparison to their male counterparts?

Nach dem Ende des Zweiten Weltkrieges ist von einem „literarischen Nullpunkt“ die Rede. Sogenannte Trümmerliteratur (Bsp.: Heinrich Böll, Wolfgang Borchert, Günter Eich) beschreibt eine in ihren Grundfesten erschütterte Welt. In Westdeutschland formiert sich die Gruppe 47 (Ingeborg Bachmann, Martin Walser, Günter Grass) deren Mitglieder tonangebend in der Nachkriegsliteratur sein werden. Neben der Aufarbeitung der Kriegstraumata entsteht eine literarische Konzentration auf das Jetzt und Hier der Gegenwartsverhältnisse (Siegfried Lenz, Christine Brückner, Martin Walser), die experimentierfreudige literarische Formen kreiert (Arno Schmidt, Uwe Johnson etc.) Mit dem Vietnamkrieg und der 68er-Bewegung erfolgt eine neuerliche literarische Zäsur. Politische Lyrik (Hans Magnus Enzensberger, Erich Fried), politisches Drama (Peter Weiss, Rolf Hochhuth) und die Gegenbewegung der Neuen Subjektivität (Rolf Dieter Brinkmann, Peter Handke) betreten die literarische Szene. Unter dem Label Popliteratur werden in den späten 1980er und frühen 1990er Jahren dann eine Reihe jüngerer Autoren gefasst, die sich sprachlich und ästhetisch an der Popkultur in Musik und Werbung orientierten (Benjamin von Stuckrad-Barre, Alexa Hennig, Christian Kracht). Der postmoderne Roman etabliert sich zudem als Genre (Christoph Ransmayr, Robert Schneider). Die Vorlesung hat a) das Ziel, wirkmächtige literarhistorische Wissensbestände dieser Phasen zu dokumentieren und b) an Beispielen literarischer Schlüsseltexte diese Phase Zentralmotive der Literatur des 20. Jahrhunderts nach 1945 einer eingehenden Analyse zu unterziehen.

Kursbeschreibung Vorlesung: „Was ist der Mensch“? – Literatur und Anthropologie. Do 10-12 Uhr (Prof. Dr. Jürgen Daiber)

Die Vorlesung beginnt am 23.04;

Jeden Donnerstag (09:00 Uhr) werden die Folien zur jeweiligen Sitzung hochgeladen. Diese Folien sind mit einem erläuternden Kommentar versehen, der die Inhalte kurz zusammenfasst. Falls Fragen zu den Sitzungen/zu den Folien auftauchen sollten, können Sie sich per Email an Herr Prof. Dr. Daiber wenden (im Notfall ist auch eine Kontaktaufnahme in den Telefonsprechstunden am Mittwoch, 13-14 Uhr möglich). Die Fragen und Antworten werden in einem Dokument (anonym) gesammelt und auf GRIPS für alle zur Verfügung gestellt.

Im öffentlichen und medialen Diskurs in Frankreich wird die banlieue im Sinne moderner, großstädtischer Vorortsiedlungen als ein Raum sozialer Verwerfungen und Probleme thematisiert, in dem die Brüche innerhalb der französischen Gesellschaft und das Versagen des Staates in ihrer ganzen Virulenz zu Tage treten: Bildungs- und Chancenungleichheiten, Rassismus und Diskriminierung, Gewalt und Bandenkriminalität, die Herausforderung der französischen Republik durch den communautarisme, die Etablierung von ‚Parallelgesellschaften’. Die bereits seit den 1980er Jahren diskutierte „malaise de la banlieue“ ist zum einen eine durchaus gelebte Realität, zum anderen ein narrativ und medial erzeugtes, imaginatives Produkt (Wagner 2010: 5-7). Dieses kollektive Narrativ wurde durch filmische Produktionen des sog. cinéma de banlieue unweigerlich mitgeprägt, aber durch sie auch immer wieder herausgefordert und hinterfragt. Im Mittelpunkt der VL steht ein Spektrum an Filmen des cinéma de banlieue, das von frühen, gattungsbildenden Produktionen wie Kassovitz’ La Haine (1995) über solche der Jahrtausendwende wie Kéchiches L’Esquive (2004) hin zu jüngsten Filmen wie dem mit einer Cannes-Palme ausgezeichneten Les misérables (2019) von Ladj Ly reicht.

Ausgehend von einer Analyse der erzählten Geschichten, Figurencharakterisierungen und Raumkonstruktionen und mit einem Fokus auf die jeweiligen filmästhetischen Mittel werden u.a. folgende Fragen beleuchtet: Welche Themen und narrativen Muster charakterisieren das cinéma de banlieue? Welche diachronische Entwicklung durchläuft die Gattung? Inwiefern deuten gerade neuere Filme (und Serien) etablierte sozialräumliche und bildräumliche Muster semantisch neu aus? Wo und wie werden stereotypisierte Vorstellungen von den banlieusards als junge, muslimische Männer migrantischer Herkunft, deren Integration in die französische Mehrheitsgesellschaft gescheitert ist, aufgebrochen? Werden ggf. spezifisch ‚weibliche’ Realitäten der banlieue entworfen?

Die Veranstaltung wird online angeboten.

Englisch: Early Christianity and the Religious World of Antiquity
Umfang: 2 SWS
Lehrperson: Prof. Dr. Andreas Merkt
Zeit: Do 16-18 Uhr (c.t.)
Raum: ZH 2
In dieser Vorlesung wird die Herausbildung des kirchlichen Christentums als einer neuen Religion im weltanschaulichen Kosmos der Antike nachgezeichnet. Es wird gezeigt, wie sich seine Identität im Verhältnis zum vorchristlichen sowie zum gleichzeitig sich konturie-renden rabbinischen Judentum, zur Gnosis und zu den polytheistischen Kulten herauskris-tallisiert hat. Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf dem Aufkommen des Islam und seiner Beziehung zum spätantiken Christentum.

Siehe Vorlesungsverzeichnis

Die Vorlesung ist kulturwissenschaftlich, historisch und soziologisch orientiert. Sie enthält folgende Punkte:

- Kulturvergleich, Kulturpsychologie (Theorie und Methoden)

- Geschichte Frankreichs und Geschichte Deutschlands im Vergleich, unter besonderer Berücksichtigung der Nationenbildung und der Zeit nach 1945

- Geschichte der deutsch-französischen Beziehungen

- Französische und deutsche Intellektuelle

- Prozess der Vorurteils- und Stereotypenbildung

- Erinnerungskultur

Zur vorbereitenden Lektüre empfohlen:

Fremde Freunde, hg. von Robert Picht/Vincent Hoffmann-Martinot/René Lasserre/Peter Theiner, München 1997.

Michel Espagne: L' horizon anthropologique des transferts culturels, Paris 2004.

Béatrice Durand: Cousins par alliance. Les Allemands en notre miroir. Paris 2002.