GRIPS - Uni Regensburg

Events in Southeastern Europe (such as in the former Yugoslavia during the 1990s) have demonstrated the power of historical memories. The course looks with an anthropological lens at how communities construct their past, and how ideas about the past are transmitted and enacted in an attempt to cement the community. It analyses the processes by which old narratives are deconstructed and new ones are woven from experiences of war, and more specifically, how different 'vehicles of memory' (such as material objects, photographs, monuments, museums, education, images, symbols, reenactments, commemorations, rituals, bodily routines, television and cinema) help shape collective memory.

Einführung in das Verbandsmaterial des UKR

Interprofessionelles Kursangebot für Studierende der Medizin und Pflege

Dieses Projektseminar findet als Blockseminar statt.

Die erste Sitzung findet am Freitag, 16.4. (13-15:00 Uhr c.t.) per Zoom statt.

Die weiteren Termine werden in Anbetracht der Pandemielage aller Voraussicht nach ebenfalls digital stattfinden (sollte es die Lage zulassen kann nach Absprache im Kurs über Präsenztermine nachgedacht werden).

Die Teilnahme an allen Terminen ist verbindlich.

Für weitere Infos siehe die Kursbeschreibung: https://lsf.uni-regensburg.de/qisserver/rds?state=verpublish&status=init&vmfile=no&moduleCall=webInfo&publishConfFile=webInfo&publishSubDir=veranstaltung&veranstaltung.veranstid=173067

Proseminar: Verflochtene Welten: Die Frühe Neuzeit in globalhistorischer Perspektive (1500–1800) (Entangled Worlds: The Early Modern Period from a Global Historical Perspective)

Die Frühe Neuzeit war eine Epoche intensiver globaler Verflechtungen. Neue Handelsrouten, Kolonialreiche, Missionen, Migrationsbewegungen und der Austausch von Wissen und die Zirkulation von Objekten und Materialien verbanden unterschiedliche Weltteile miteinander. Dias Proseminar führt in zentrale Themen, Konzepte und Methoden der Globalgeschichte ein, indem es die Frühe Neuzeit als eine Periode globaler Begegnungen und wechselseitiger Beziehungen untersucht. Anhand ausgewählter Fallstudien – von der iberischen Expansion über die jesuitischen Missionen und den transatlantischen Handel mit versklavten Afrikaner:innen bis zur Zirkulation von Pflanzen, Objekten und Wissen – untersuchen wir Vernetzungen zwischen unterschiedlichen Weltteilen auf globaler Ebene.

In dem Proseminar widmen wir uns nach einführenden Lektüresitzungen, die in zentrale Konzepte der Globalgeschichte einführen, unterschiedlichen Themen. Mit Hilfe von deutscher und englischer Forschungsliteratur werden wir frühneuzeitliche Quellen aus globalhistorischer Perspektive kontextualisieren und analysieren. Dabei soll einerseits ein Verständnis für die dynamischen Wechselwirkungen zwischen lokalen und globalen Prozessen entwickelt werden, andererseits dient die quellenkritische Lektüre dazu, eurozentrische Narrative  zu hinterfragen. Im Rahmen des Proseminars werden auch wissenschaftliche Arbeitstechniken (Textanalyse, Referat, Hausarbeit) geschult.

Eine regelmäßige Teilnahme am Proseminar ist Voraussetzung für den Erwerb von Leistungspunkten. Ebenso wird eine gründliche Vorbereitung des wöchentlichen Lektürepensums und die Bereitschaft vorausgesetzt, englische Texte zu lesen. Für den Erhalt des Scheins sind zudem die Mitwirkung an einer Sitzung (Referat, Quellenarbeit), die Abgabe eines einseitigen Abstracts für die Hausarbeit sowie die schriftliche Ausfertigung einer 15-seitigen Hausarbeit erforderlich (Abgabe zum Ende des Semesters).

Literatur

Conrad, Sebastian, Globalgeschichte: eine Einführung, München 2013.

Gänger, Stefanie; Osterhammel, Jürgen (Hg.), Rethinking Global History, Cambridge 2024.

Motadel, David, Globalizing Europe: A History, Cambridge 2025.

Mukherjee, Rila, Europe in the World from 1350 to 1650, Singapore 2025.

Parker, Charles H., Global Interactions in the Early Modern Age, 1400 – 1800, Cambridge 2010.

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Auf der Grundlage von Kenntnissen einer slavischen Sprache (z.B. Russisch oder Polnisch) werden im Kurs rezeptive Kenntnisse in einer weiteren slavischen Sprache (Ukrainisch) erworben. Der Erwerb der Lesefähigkeit steht dabei im Vordergrund. Die Teilnehmer und Teilnehmerinnen des Kurses sollen über Basiskenntnisse in einer slavischen Sprache verfügen.

Mi 16-18 Uhr

PT 2.0.9.

Infrastrukturen ermöglichen die (Neu-)ordnung von Räumen. Sie mobilisieren Ressourcen und Arbeitskraft in großem Umfang und verweisen auf die jeweils zeitgenössischen Herrschaftsverhältnisse und Zukunftsvorstellungen. Durch sie lassen sich lange Distanzen überwinden sowie Mangel und Überfluss an Menschen und Gütern ausgleichen. Sie entwickeln auf diese Weise eine starke gesellschaftliche Gestaltungskraft. Die Übung widmet sich diesen Aspekten in Bezug auf das Russländische Reich. In einem ersten Schritt stehen Infrastrukturen als Integrations- und Herrschaftsmedien im Mittelpunkt. Die Übung fragt, wie es dem Zarenreich gelang, militärische, politische oder ökonomische Überlegenheit gegenüber der indigenen Bevölkerung in Sibirien und benachbarten Herrschaftsräumen in dauerhafte Macht zu verwandeln. Wie wurden schwer erreichbare Gebiete in der arktischen Tundra, in der Steppe oder auf Kamčatka erschlossen, welche technischen, kommunikativen und administrativen Mittel standen zur Verfügung, um militärische Stützpunkte oder neu gegründete Städte zu versorgen? In einem zweiten Schritt wird der Zusammenhang von Infrastrukturen und sozialen Praktiken untersucht. Inwieweit trugen sie zur Mobilität und Migration sowie Wissensaustausch und Handel bei? Wie wandelten oder verfestigten sich durch sie soziale Hierarchien?

Während die bisherige Forschung insbesondere Infrastrukturen im 19. und 20. Jahrhundert untersucht hat, stellt die Übung „vormoderne“ Infrastrukturen in den Mittelpunkt. Die Bedeutung von Seewegen, Häfen, (Wasser-)Straßen sowie dem Postwesen stehen im Zentrum. Mit diesen Themen bewegt sich die Übung an der Schnittstelle von Technik-, Wirtschafts- und Umweltgeschichte, in die die Übung gleichfalls Einblicke geben wird.

Literatur:

Dittmar Dahlmann, Sibirien. Vom 16. Jahrhundert bis zur Gegenwart. Paderborn 2009.

Jens Ivo Engels; Julia Obertreis (Hrsg.), Themenheft Infrastrukturen von Saeculum. Jahrbuch für Universalgeschichte 1/2007.

Sebastian Gießmann, Die Verbundenheit der Dinge. Eine Kulturgeschichte der Netze und Netzwerke, Berlin 2014.

Per Högselius; Arne Kaijser; Erik van der Vleuten, Europe’s Infrastructure Transition. Economy, War, Nature. Basingstoke 2015.

Nancy Shields Kollmann, The Russian Empire 1450-1801. Oxford 2017.

Dirk van Laak, Infra-Strukturgeschichte, in: Geschichte und Gesellschaft 27, 2001, 367–393.

Leistungsnachweise: Mitarbeit und Referat

Verschiedene Textarten verstehen, analysieren und zusammenfassen

Die Inhalte verschiedener Textformen schnell zu erfassen, Texte zu analysieren und diese zusammengefasst darstellen und wiedergeben zu können stellt eine maßgebliche Fertigkeit für Studium und spätere akademische Berufe dar. So wird in diesem Seminar geübt verschiedene Textformen (z.B. wissenschaftliche Studien und Lehrtexte) zu erfassen, zu analysieren und diese auf verschiedene Weise (z.B. Proposals, PowerPoint-Präsentationen, etc.) zusammenzufassen.

Bitte treten Sie diesem Kurs bei, wenn Sie für die Teilnahme an psychologischen Experimenten/Befragungen etc. am Lehrstuhl Pädagogische Psychologie von den jeweiligen Mitarbeitern angeschrieben werden möchten. Die Teilnahme als Versuchsperson wird mit den entsprechenden Versuchspersonenstunden oder finanziell vergütet.

Für die Arbeit und den Umgang mit Versuchstieren ist in Deutschland ein entsprechender Sachkundenachweis erforderlich. Dieser Kurs deckt die EU-Funktionen A und D ab und richtet sich an Personen, die bislang nicht mit Versuchstieren gearbeitet haben oder die keinen ausreichenden Sachkundenachweis vorlegen können.

Die Inhalte des Kurses orientieren sich am Aus- und Fortbildungsrahmen zur RL 2010/63/EU und an der Tierschutzversuchstierverordnung (Anlage 1, Abschnitt 2 und 3).
Der Kurs besteht verpflichtend aus einem Theorie- und einem Praxisteil. Eine Zulassung zum Praxis-Teil ist erst nach erfolgreichem Bestehen der Theorie-Klausur möglich.

Um den Einschreibeschlüssel zu erhalten, schreiben Sie bitte von Ihrer Dienstadresse eine (leere) E-Mail (! Bitte keine Notiz oder Terminanfrage!) an: vtk@uni-regensburg.de (Betreff: Einschreibung).

 

VG 0.24

Allgemeines: Die Veranstaltung baut inhaltlich auf dem Grundkurs 3D-Modellierung aus den vorangehenden Sommersemestern auf. Es wird die Open-Source-Software Blender 3D verwendet, um anspruchsvolle Arbeiten im 3D-Raum vorzunehmen. Anhand anschaulicher Beispiele bzw. Aufgaben werden praktische Übungen durchgeführt, die auf ein visuelles Endprodukt abzielen. Die Vorlesung liefert die theoretischen Hintergründe und nötigen Erläuterungen für die Übungen.

Kursziele: Am Ende des Kurses soll jeder Teilnehmer in der Lage sein, mit Hilfe der im Kurs verwendeten Software komplexere 3-Dimensionale Szenen zu gestalten und Animationen darin auszuführen. Es soll ein Überblick zu weiterführenden Arbeitsweisen, Techniken und Werkzeugen im Bereich von 3D-Programmen vermittelt werden.

Voraussetzungen

• Vorlesung Multimedia Technology 
• Grundkenntnisse in Bild- und Videobearbeitung 
• Kreativität und räumliches Vorstellungsvermögen 
• Grundkurs 3D-Modellierung oder ausreichend Erfahrung mit Blender3D

Leistungsnachweis:

• Abgabe von Übungsaufgaben im Laufe des Semesters – Übungsaufgaben müssen bestanden werden 
• Erfolgreich abgeschlossene Projektarbeit
• Die Kursnote ergibt sich aus der Bewertung der Projektarbeit.

Lerninhalte:

Der Vertiefungskurs bietet Einblicke in fortgeschrittene Themen der 3D-Gestaltung und wird von praktischen Übungen begleitet. Behandelt werden folgende Themenfelder: 

• Vertiefung der Themen aus dem Grundkurs
• Modellierung und Animationstechniken für Fortgeschrittene 
• 3D-Objekte in Augmented Reality

Allgemeines: Die Veranstaltung baut inhaltlich auf dem Grundkurs 3D-Modellierung aus den vorangehenden Sommersemestern auf. Es wird die Open-Source-Software Blender 3D verwendet, um anspruchsvolle Arbeiten im 3D-Raum vorzunehmen. Anhand anschaulicher Beispiele bzw. Aufgaben werden praktische Übungen durchgeführt, die auf ein visuelles Endprodukt abzielen. Die Vorlesung liefert die theoretischen Hintergründe und nötigen Erläuterungen für die Übungen.

Kursziele: Am Ende des Kurses soll jeder Teilnehmer in der Lage sein, mit Hilfe der im Kurs verwendeten Software komplexere 3-Dimensionale Szenen zu gestalten und Animationen darin auszuführen. Es soll ein Überblick zu weiterführenden Arbeitsweisen, Techniken und Werkzeugen im Bereich von 3D-Programmen vermittelt werden.

Voraussetzungen

• Vorlesung Multimedia Technology 
• Grundkenntnisse in Bild- und Videobearbeitung 
• Kreativität und räumliches Vorstellungsvermögen 
• Grundkurs 3D-Modellierung oder ausreichend Erfahrung mit Blender3D

Leistungsnachweis:

• Abgabe von Übungsaufgaben im Laufe des Semesters – Übungsaufgaben müssen bestanden werden 
• Erfolgreich abgeschlossene Projektarbeit
• Die Kursnote ergibt sich aus der Bewertung der Projektarbeit.

Lerninhalte:

Der Vertiefungskurs bietet Einblicke in fortgeschrittene Themen der 3D-Gestaltung und wird von praktischen Übungen begleitet. Behandelt werden folgende Themenfelder: 

• Vertiefung der Themen aus dem Grundkurs
• Modellierung und Animationstechniken für Fortgeschrittene 
• 3D-Objekte in Augmented Reality

Allgemeines: Die Veranstaltung baut inhaltlich auf dem Grundkurs 3D-Modellierung aus den vorangehenden Sommersemestern auf. Es wird die Open-Source-Software Blender 3D verwendet, um anspruchsvolle Arbeiten im 3D-Raum vorzunehmen. Anhand anschaulicher Beispiele bzw. Aufgaben werden praktische Übungen durchgeführt, die auf ein visuelles Endprodukt abzielen. Die Vorlesung liefert die theoretischen Hintergründe und nötigen Erläuterungen für die Übungen.

Kursziele: Am Ende des Kurses soll jeder Teilnehmer in der Lage sein, mit Hilfe der im Kurs verwendeten Software komplexere 3-Dimensionale Szenen zu gestalten und Animationen darin auszuführen. Es soll ein Überblick zu weiterführenden Arbeitsweisen, Techniken und Werkzeugen im Bereich von 3D-Programmen vermittelt werden.

Voraussetzungen

• Vorlesung Multimedia Technology 
• Grundkenntnisse in Bild- und Videobearbeitung 
• Kreativität und räumliches Vorstellungsvermögen 
• Grundkurs 3D-Modellierung oder ausreichend Erfahrung mit Blender3D

Leistungsnachweis:

• (Abgabe von Übungsaufgaben im Laufe des Semesters – Übungsaufgaben müssen bestanden werden )
• Erfolgreich abgeschlossene Projektarbeit
• Die Kursnote ergibt sich aus der Bewertung der Projektarbeit.

Lerninhalte:

Der Vertiefungskurs bietet Einblicke in fortgeschrittene Themen der 3D-Gestaltung und wird von praktischen Übungen begleitet. Behandelt werden folgende Themenfelder: 

• Vertiefung der Themen aus dem Grundkurs
• Modellierung und Animationstechniken für Fortgeschrittene 
• 3D-Objekte in Augmented Reality

Der Vertiefungskurs bietet Einblicke in fortgeschrittene Themen der 3D-Gestaltung und wird von praktischen Übungen begleitet.

Behandelt werden folgende Themenfelder:

• Vertiefung der Themen aus dem Grundkurs
• Modellierung und Animationstechniken für Fortgeschrittene 
• 3D-Objekte in der Weiterverarbeitung

Deutschland ist und wird von migrationsbedingten Prozessen und Phänomenen geprägt und lässt sich somit als Migrationsgesellschaft bezeichnen. Dies bedeutet, dass Sie als Lehrkraft (nicht nur) in ihrem Schulalltag damit konfrontiert sind, dass heute mehr als ein Drittel der Kinder in der Bundesrepublik eine familiäre oder eigene Migrationsgeschichte hat.
Trotzdem wird diese Tatsache, in die wir alle (und als Lehrkräfte ganz besonders) eingebunden sind, von Seiten der Bildungseinrichtungen häufig ignoriert oder problematisiert, indem weiterhin an natio-ethno-kulturellen Normalitätskonstruktionen festgehalten wird. Kinder, die davon abweichen, sind im deutschen Schulsystem oft systematisch benachteiligt.
Hier hat insbesondere die Grundschule als erste Schule für alle Kinder die Chance und Aufgabe, entsprechend zu reagieren.
Das Seminar setzt sich sowohl theoretisch als auch handlungsorientiert mit historischen und aktuell konkurrierenden pädagogischen Antworten auf Migration auseinander. Durch Exkurse in die kritische soziale Arbeit, Gesellschafts- und Kulturwissenschaften werden darüber hinaus (Er)kenntnisse über Themen wie Kultur, Fremdheit, Rassismus oder Empowerment gewonnen und für die grundschulpädagogische Praxis fruchtbar gemacht, um eigene Unsicherheiten abzubauen und so den Bedürfnissen aller Schüler*innen in der Migrationsgesellschaft gerecht werden zu können.

Deutschland ist und wird von migrationsbedingten Prozessen und Phänomenen geprägt und lässt sich somit als Migrationsgesellschaft bezeichnen. Dies bedeutet, dass Sie als Lehrkraft (nicht nur) in ihrem Schulalltag damit konfrontiert sind, dass heute mehr als ein Drittel der Kinder in der Bundesrepublik eine familiäre oder eigene Migrationsgeschichte hat.
Trotzdem wird diese Tatsache, in die wir alle (und als Lehrkräfte ganz besonders) eingebunden sind, von Seiten der Bildungseinrichtungen häufig ignoriert oder problematisiert, indem weiterhin an natio-ethno-kulturellen Normalitätskonstruktionen festgehalten wird. Kinder, die davon abweichen, sind im deutschen Schulsystem oft systematisch benachteiligt.
Hier hat insbesondere die Grundschule als erste Schule für alle Kinder die Chance und Aufgabe, entsprechend zu reagieren.
Das Seminar setzt sich sowohl theoretisch als auch handlungsorientiert mit historischen und aktuell konkurrierenden pädagogischen Antworten auf Migration auseinander. Durch Exkurse in die kritische soziale Arbeit, Gesellschafts- und Kulturwissenschaften werden darüber hinaus (Er)kenntnisse über Themen wie Kultur, Fremdheit, Rassismus oder Empowerment gewonnen und für die grundschulpädagogische Praxis fruchtbar gemacht, um eigene Unsicherheiten abzubauen und so den Bedürfnissen aller Schüler*innen in der Migrationsgesellschaft gerecht werden zu können.

Deutschland ist und wird von migrationsbedingten Prozessen und Phänomenen geprägt und lässt sich somit als Migrationsgesellschaft bezeichnen. Dies bedeutet, dass Sie als Lehrkraft (nicht nur) in ihrem Schulalltag damit konfrontiert sind, dass heute mehr als ein Drittel der Kinder in der Bundesrepublik eine familiäre oder eigene Migrationsgeschichte hat.
Trotzdem wird diese Tatsache, in die wir alle (und als Lehrkräfte ganz besonders) eingebunden sind, von Seiten der Bildungseinrichtungen häufig ignoriert oder problematisiert, indem weiterhin an natio-ethno-kulturellen Normalitätskonstruktionen festgehalten wird. Kinder, die davon abweichen, sind im deutschen Schulsystem oft systematisch benachteiligt.
Hier hat insbesondere die Grundschule als erste Schule für alle Kinder die Chance und Aufgabe, entsprechend zu reagieren.
Das Seminar setzt sich sowohl theoretisch als auch handlungsorientiert mit historischen und aktuell konkurrierenden pädagogischen Antworten auf Migration auseinander. Durch Exkurse in die kritische soziale Arbeit, Gesellschafts- und Kulturwissenschaften werden darüber hinaus (Er)kenntnisse über Themen wie Kultur, Fremdheit, Rassismus oder Empowerment gewonnen und für die grundschulpädagogische Praxis fruchtbar gemacht, um eigene Unsicherheiten abzubauen und so den Bedürfnissen aller Schüler*innen in der Migrationsgesellschaft gerecht werden zu können.

Die Novelle zählt zu einer von Autoren:innen bevorzugten Gattung: Ihre Konzentration auf einen zentralen „Wendepunkt“ in der Existenz des Individuums, die bei Goethe annoncierte „sich ereignete unerhörte Begebenheit“, die hoch verdichtete Erzählweise und der quantitativ beherrschbare Umfang lassen sie auch seitens der Rezipienten hohe Wertschätzung erfahren. Gegenstand des Hauptseminars sind „Höhepunkte“ der Gattung in der Literatur des 19. Jahrhunderts.

Es handelt sich bei diesem Seminar um vertiefte Einblicke in die Strahlentherapie nicht-maligner Erkrankungen. Der Kurs ist in erster Linie für interessierte Studenten gedacht, kann aber auch von Assistenzärzten oder ärztlichen Kollegen anderer Fachbereiche absolviert werden.

Der Einschreibeschlüssel ist über den Dozenten erhältlich. Bitte hierzu direkte Kontaktaufnahme mit Hr. Dr. M. Hautmann.

In diesem Seminar lernen wir verschiedene Motivationstheorien kennen

Jeden Mittwoch 8- 10 Uhr im PT2.0.5

Das Seminar richtet sich in erster Linie an Psychologiestudierende im Bachelorstudiengang (PSY-M13.2) kann aber auch gerne von Nebenfachsstudierenden (z.B.: EDU-M10.0, EDU-M14.0) und Lehramtsstudierenden (Wahlbereich Modul W5) besucht werden.

Bitte hier auch noch schnell anmelden und dann einfach in der ersten Stunde kommen.

aktuell 30 Personen auf der Nachrückliste

Umweltlernen und Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE, Education for Sustainable Development, ESD) sollen bei den Schüler*innen Verantwortungsbewusstsein für Natur und Umwelt entwickeln und ihr Wissen über die komplexe und wechselseitige Abhängigkeit zwischen Mensch und Umwelt erweitern (vgl. LPPLUS 2014). Wie Schülerinnen und Schüler sich Wissen über Umwelt, deren komplexe Ursachen sowie Auswirkungen aneignen können und sich mit Normen und Werten auseinandersetzen, um ihre Umwelt zukunftsfähig mitgestalten und schützen zu können, soll im Seminar beleuchtet werden.

Mit gemeinsamen Zoomkonferenzen und eigenständigen Erarbeitungsphasen werden wir uns die Raum-Perspektive und ihre Didaktik und Methodik grundlegend erschließen. Dazu gehören die Grundkonzepte geographischen Lernens, die unterschiedlichen Schüler*innenvorstellungen und natürlich die Frage nach der unterrichtlichen Umsetzung und dem Einsatz von typisch geographischen Medien. Nach dem Seminar sollen wir als Nichtgeograph*innen fähig sein, motivierende und lernförderliche Angebote aus der geographischen Perspektive zu planen, durchzuführen und zu evaluieren!

Veranstaltung findet 14-tägig jeweils am Mittwoch statt !

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In den letzten Jahren ist die Videokassette nun vollends aus unserem kulturellen Haushalt verschwunden, was den Anlass dazu bietet, auf die Videokultur zurückzublicken. Denn gerade die Auseinandersetzung damit, wie die Einführung des Speichermediums Video das Fernsehen verändert hat, bietet die Möglichkeit, auch aktuelle Veränderungen der Medienkultur durch Digitalisierung, Internet und DVD in den Blick zu nehmen. Das Seminar beschäftigt sich mit der Technologie des Videorekorders und der Videokassette und wie sie Einfluss auf Praxen der Selbstdarstellung und der Alltagsrepräsentation in Amateurvideos genommen hat, aber auch, wie neue Kunstformen in Bezug auf und als Kritik am Fernsehen entstanden sind und damit die Grenze zwischen Museum und Film/Fernsehen überschritten wurde. Es soll aber auch um die Kopplung von Musik und bewegten Bildern im Musikvideo und die daraus hervorgegangene „MTV-Kultur“ gehen, die großen Einfluss auf Film- und Fernsehästhetik hatte und einen von John T. Caldwell als videografisch bezeichneten Stil etabliert hat. Ein weiterer Schwerpunkt wird die Transformation der Film- und Fernsehkultur durch die Videokassette und die Videothek sein, die Konstitution neuer Formen des Fantums und der Kanonisierung von Filmen, die Jeffrey Sconce als Paracinema bezeichnet hat. Das Seminar bietet auch die Möglichkeit, mit Musikvideos und Kunstvideos relative kurze Varianten audiovisueller Formate zu untersuchen und so auch in Begriffe und Methoden der Analyse der Ästhetik audiovisueller Formen einzuführen.

Zum Seminar wird ein Reader auf Grips erstellt.

Grundlage des Scheinerwerbs sind die Mitarbeit in den Seminaren, die Übernahme eines Referats und das Schreiben einer Hausarbeit.

Als ergänzende Veranstaltung zur Videospielanalyse-Übung aus letztem WS, werden wir uns nun aus den verschiedenen theoretischen Perspektiven mit Videospielen auseinandersetzen. Beginnend mit klassischen Kulturtheorien zum Spiel im Allgemeinen (Huizinga, Caillois), über narratologische (Murray, Aarseth) und ludologische (Juul, Frasca) Theorien, soll insbesondere ein Ausblick in aktuellere Theorien gegeben werden. Hier bieten sich mimetische, performative, ökonomische, psychoanalytische, semiotische und feministische Theorien an.

Es geht im Seminar vor allem darum, in Ausschnitten einen grundlegenden Überblick über die Theorievielfalt in den Game Studies zu bieten, die in einer Hausarbeit vertieft werden können.

Virtueller Ersatz für das Schwarze Brett!

Ich werde über das Nachrichten-Modul dieses "Kurses" mit allen (eingetragenen) Pharmazie-Studenten kommunizieren!
(--> Die Nachrichten werden dann an die universitäre eMail-Adresse weitergeleitet!)

Ich empfehle allen Pharmazie-Studenten des Hauptstudiums, sich hier einzutragen (und die Uni-eMail-Adresse regelmäßig zu prüfen)!

Viele Grüße
Christoph Dorn

Das Modul „Einführung in die Didaktik des Sachunterrichts“ umfasst eine Vorlesung, ein Proseminar und die in die Vorlesung integrierte Veranstaltung Sachunterricht fachdidaktisch.

In diesem GRIPS-Kurs finden Sie die Inhalte zu Vorlesung und Sachunterricht fachdidaktisch.