GRIPS - Uni Regensburg

After successful completion of the course, students will be able to explain the basics of important topics in primary and pre-school education (e.g., alternative educational concepts such as Montessori and Waldorf education, classroom management, inclusion, school systems, the transition from pre-school to primary school, digitalization in the classroom, migration and education, etc.). The focus is on aspects of different theories as well as resulting consequences for teaching in school and pre-school. The individual sessions of the course are held by different lecturers.

 Blockseminar: 32103 Berufswahlmotivation, Berufseinstieg und Karriereplanung bei Lehramtsstudierenden – Theoretischer Hintergrund, Analyse

    eigener Motive und Anwendungswissen für die Praxis

Dozent: Markus Forster

Seminartage: Vorbesprechung am 04.04.2017, (Raum: H7), 10-12.00 Uhr s.t. 

  Blocktag 1: Sa 22.04.2017, (Raum: VG 0.14), 9-17.00 Uhr s.t. 

  Blocktag 2: Sa 29.04.2017, (Raum: VG 1.37), 9-17.00 Uhr s.t.  

  Blocktag 3: So 30.04.2017, (Raum: VG 1.37), 9-17.00 Uhr s.t. 

Inhalt:

Welche Berufswahlmotive haben Sie?
Welche Berufswahlmotive haben Lehramtsstudierende?
Welches Wissen ist (berufsübergreifend) wichtig für den Berufseinstieg und das Planen der eigenen Karriere?
Das Seminar beschäftigt sich im ersten Teil des Seminars mit dem Forschungsschwerpunkt „Berufswahlmotivation”. U.a. mit den motivationalen und individuellen biographischen Aspekten bei der Wahl des Lehramtsstudiums. Neben theoretischem Input (Motiv, Motivation, Flow, etc.) wird den Studierenden mit dem „Goodwork-Projekt” auch ein theoretisches Konzept zur Berufsausübung vorgestellt, welches als Orientierungsraster im zukünftigen Beruf anwendbar ist.

Der zweite Teil des Seminars soll Anwendungswissen für die Praxis bzgl. Berufseinstieg und Karriereplanung vermitteln. U.a. zu den Themen Referendariat, Aufbau und Nutzen von emotionaler Kompetenz, Jobinterview etc.

Das Seminar wird abgerundet, in dem die Studierenden mit Hilfe von Übungen ihren Erfahrungshorizont erweitern, ihren bisherigen beruflichen und zukünftigen Werdegang reflektieren und ihr eigenes pädagogisches Handeln optimieren können.

Zielgruppe: EWS à Modul: Erziehungswissenschaftliches Studium – Teilfach Psychologie à Seminar im Wahlbereich (3 ECTS-Punkte)

Leistungsnachweis: Kurzreferate

Hier tragen Sie die Kursbeschreibung ein.

Hier tragen Sie die Kursbeschreibung ein.

Abweichend von anderen Veranstaltungen für EWS-Lehramt wird dieses Seminar online über die Virtuelle Hochschule Bayern (vhb) angeboten. Die Anmeldung zur Veranstaltung erfolgt daher ausschließlich über die vhb.

Kursan- bzw. abmeldung bei der vhb (nicht in SPUR oder GRIPS): 13. April 2026 10:00 Uhr bis 26. Juni 2026 23:55 Uhr

Anmeldung unter: Virtuelle Hochschule Bayern - kurse.vhb.org

Bitte beachten Sie folgenden Hinweis für Staatsexamenskandidatinnen und -kandidaten: Wir versuchen natürlich unser Bestes, damit Sie die Klausurergebnisse rechtzeitig für Ihr Staatsexamen erhalten, wir können allerdings nichts versprechen. Planen Sie dies bitte mit ein!

Grundlegen Fragestellung der Methodik und Didaktik des Grundschulunterrichts sollen hier an die Wissensbestände der Einführungsvorlesung und des Tutoriums aufbauend gefestigt und vertieft werden.

Daher wird der Besuch des Grundlagenmoduls GSP M-01 hier vorausgesetzt.

Grundlegen Fragestellung der Methodik und Didaktik des Grundschulunterrichts sollen hier an die Wissensbestände der Einführungsvorlesung und des Tutoriums aufbauend gefestigt und vertieft werden.

Die vertiefte Auseinandersetzung mit den Fragen nach Planung, Gestaltung und Reflexion möglichst gelingender Bildung- und Erziehungsprozesse in der bayerischen Grundschule sollen in diesem Seminar im Mittelpunkt stehen. Begriffe wie Kontextualisieren und Dekontextualisieren, Bildungsstandards, Differenzierung, Problemorientiertes Lernen, Kooperatives Lernen etc. sollen mit abgesicherten Konzepten „unterfüttert” werden und für die Planung, Gestaltung und Durchführung von Unterricht und Schule verständlich werden. Die TeilnehmerInnen am Seminar sollen zu einer reflexiven Haltung gelangen und ihr eigenes Handeln in geeigneter Weise auf die Vor-Ort-Situation anpassen können.

In dieser Ringvorlesung werden Dozentinnen und Dozenten aus verschiedenen Universitäten Europas das jeweilige Schulsystem vorstellen, für Fragen bereitstehen und Herausforderungen diskutieren. Die Sessions finden in englischer Sprache online statt.

The lecture series is primarily aimed at students studying to become primary school teachers. The core topic of the lectures given by experts from the respective countries will be basic education and challenges or development priorities specific to the respective country (e.g., ESD, digitalization, etc.), with a particular focus on (but not limited to) primary education.

The lectures are based on the criteria set out by Hans Döbert in “Die Bildungssysteme Europas” (The Education System in Europe) and provide an insight into the educational situation in the school context. Credit can be earned by following all lectures online, contributing to the discussion section, and writing reports/reflections on some of the lectures.

Although the main aim of any school education is probably the same everywhere in the world, the way schools and school systems are organized by the various nations differs enormously. Thus, this seminar will deal with the analysis of different school systems within and outside Europe. We will focus on school systems of selected countries and we will learn about them in detail. This will eventually enable us to compare these school systems with each other: What are their greatest challenges? What are their achievements? How do they handle specific topics like heterogeneity or assessment of learning? At the end of the seminar you are supposed to have gained a reflective perspective on how school education can be imparted in different ways.

After successful completion of the course, students will be able to explain the basics of important topics in primary and pre-school education (e.g., alternative educational concepts such as Montessori and Waldorf education, classroom management, inclusion, school systems, the transition from pre-school to primary school, digitalisation in the classroom, migration and education, etc.). The focus is on aspects of different theories as well as resulting consequences for teaching in school and pre-school. The individual sessions of the course are held by different lecturers.

Grundlagen des Sachunterrichts – speziell für NWTler*innen: Sie erarbeiten Themen sowie Methoden der gesellschaftswissenschaftlichen Perspektiven des Perspektivrahmens Sachunterricht. Dabei rücken sowohl theoretische Grundlagen als auch Möglichkeiten der praktischen Umsetzung im Sachunterricht in den Fokus.

Grundlagen des Sachunterrichts – Sachunterricht vernetzt planen, gestalten und evaluieren: Sie erarbeiten in diesem Seminar neben den allgemeinen Methoden hauptsächlich die gesellschaftswissenschaflich orientierten Perspektiven und Themen des Perspektivrahmens Sachunterricht.
Dabei rücken sowohl theoretische Grundlagen als auch Möglichkeiten der praktischen Umsetzung im Sachunterricht in den Fokus.

Der Sachunterricht soll den Kindern ein „Fenster zur Welt” öffnen und Sachinhalte vermitteln, Motivation und Interessen wecken bzw. ihnen zeigen, wie sie sich fragend, forschend und kritisch den Phänomenen in der Umwelt und der Gesellschaft nähern können. Ziel soll es sein, sie zum Verstehen und zur handelnden und gezielten Teilhabe zu befähigen. Welche Hilfen zur Erschließung der Umwelt sowohl inhaltlicher als auch methodischer Art moderner Sachunterricht bereithält, sollen sich die Seminarteilnehmer*innen erarbeiten.

Der Sachunterricht bietet den Kindern teilweise erste und zunehmend sachliche Zugänge zu ihrer Umwelt und darüber hinaus. Dabei vermittelt bzw. zeigt er ihnen, wie sie sich fragend, forschend und kritisch den Phänomenen in der Umwelt und der Gesellschaft nähern können. Ziel soll es sein, sie zum Verstehen und zur handelnden und gezielten Teilhabe zu befähigen. Die Vielfalt sowohl inhaltlicher als auch methodischer Art eines modernen Sachunterrichts sollen sich die Seminarteilnehmer*innen erarbeiten.

Der Sachunterricht bietet den Kindern teilweise erste und zunehmend sachliche Zugänge zu ihrer Umwelt und darüber hinaus. Dabei vermittelt bzw. zeigt er ihnen, wie sie sich fragend, forschend und kritisch den Phänomenen in der Umwelt und der Gesellschaft nähern können. Ziel soll es sein, sie zum Verstehen und zur handelnden und gezielten Teilhabe zu befähigen. Die Vielfalt sowohl inhaltlicher als auch methodischer Art eines modernen Sachunterrichts sollen sich die Seminarteilnehmer*innen erarbeiten.

Der Sachunterricht bietet den Kindern teilweise erste und zunehmend sachliche Zugänge zu ihrer Umwelt und darüber hinaus. Dabei vermittelt bzw. zeigt er ihnen, wie sie sich fragend, forschend und kritisch den Phänomenen in der Umwelt und der Gesellschaft nähern können. Ziel soll es sein, sie zum Verstehen und zur handelnden und gezielten Teilhabe zu befähigen. Die Vielfalt sowohl inhaltlicher als auch methodischer Art eines modernen Sachunterrichts sollen sich die Seminarteilnehmer*innen erarbeiten.

Der Sachunterricht bietet den Kindern teilweise erste und zunehmend sachliche Zugänge zu ihrer Umwelt und darüber hinaus. Dabei vermittelt bzw. zeigt er ihnen, wie sie sich fragend, forschend und kritisch den Phänomenen in der Umwelt und der Gesellschaft nähern können. Ziel soll es sein, sie zum Verstehen und zur handelnden und gezielten Teilhabe zu befähigen. Die Vielfalt sowohl inhaltlicher als auch methodischer Art eines modernen Sachunterrichts sollen sich die Seminarteilnehmer*innen auf der Grundlage des Perspektivrahmens Sachunterricht erarbeiten.

Ziel soll es sein, Schüler:innen zum Verstehen und zur handelnden und gezielten Teilhabe zu befähigen. Welche Hilfen zur Erschließung der Umwelt sowohl inhaltlicher als auch methodischer Art moderner Sachunterricht bereithält, sollen sich die Seminarteilnehmer*innen erarbeiten.

Das Seminar ist ein textbasierter Kurs, bei dem Sie für die Bearbeitung der Aufgaben jeweils eine Woche Zeit haben und welches als asynchrones Selbstlernseminar online stattfindet.

Ziel soll es sein, Schüler:innen zum Verstehen und zur handelnden und gezielten Teilhabe zu befähigen. Welche Hilfen zur Erschließung der Umwelt sowohl inhaltlicher als auch methodischer Art moderner Sachunterricht bereithält, sollen sich die Seminarteilnehmer*innen erarbeiten.

Ziel soll es sein, Schüler:innen zum Verstehen und zur handelnden und gezielten Teilhabe zu befähigen. Welche Hilfen zur Erschließung der Umwelt sowohl inhaltlicher als auch methodischer Art moderner Sachunterricht bereithält, sollen sich die Seminarteilnehmer*innen in der selbständigen Auseinandersetzung mit Grundlagentexten und Aufgabenstellungen erarbeiten.

Der Sachunterricht bietet den Kindern teilweise erste und zunehmend sachliche Zugänge zu ihrer Umwelt und darüber hinaus. Dabei vermittelt bzw. zeigt er ihnen, wie sie sich fragend, forschend und kritisch den Phänomenen in der Umwelt und der Gesellschaft nähern können. Ziel soll es sein, sie zum Verstehen und zur handelnden und gezielten Teilhabe zu befähigen. Welche Grundlagen sowohl inhaltlicher als auch methodischer Art moderner Sachunterricht bereithält, sollen sich die Seminarteilnehmer*innen erarbeiten.

Der Sachunterricht soll den Kindern ein „Fenster zur Welt” öffnen und Sachinhalte vermitteln, Motivation und Interessen wecken bzw. ihnen zeigen, wie sie sich fragend, forschend und kritisch den Phänomenen in der Umwelt und der Gesellschaft nähern können. Ziel soll es sein, sie zum Verstehen und zur handelnden und gezielten Teilhabe zu befähigen. Welche Hilfen zur Erschließung der Umwelt sowohl inhaltlicher als auch methodischer Art moderner Sachunterricht bereithält, sollen sich die Seminarteilnehmer*innen erarbeiten.

Der Sachunterricht soll den Kindern ein „Fenster zur Welt” öffnen und Sachinhalte vermitteln, Motivation und Interessen wecken bzw. ihnen zeigen, wie sie sich fragend, forschend und kritisch den Phänomenen in der Umwelt und der Gesellschaft nähern können. Ziel soll es sein, sie zum Verstehen und zur handelnden und gezielten Teilhabe zu befähigen. Welche Hilfen zur Erschließung der Umwelt sowohl inhaltlicher als auch methodischer Art moderner Sachunterricht bereithält, sollen sich die Seminarteilnehmer*innen erarbeiten.

Der Tiergarten Nürnberg bietet neben den zahlreichen Tierarten mit der Zooschule, dem Bionikum und ausgebildeten Zoopädagogen die ideale Infrastruktur für einen Außerschulischen Lernort. Wir werden im Tierpark übernachten, um auch die Tiere in der Dämmerung, in der Nacht und am Morgen zu begleiten, die vielfältigen Aufgaben der Mitarbeiter*innen zu beobachten und natürlich unterschiedliche Perspektiven und Möglichkeiten für die Integration dieses Lernortes in den HSU zu erarbeiten.

Der Tiergarten Nürnberg bietet neben den zahlreichen Tierarten mit der Zooschule, dem Bionikum und ausgebildeten Zoopädagogen die ideale Infrastruktur für einen Außerschulischen Lernort. Wir werden im Tierpark übernachten, um auch die Tiere in der Dämmerung, in der Nacht und am Morgen zu begleiten, die vielfältigen Aufgaben der Mitarbeiter*innen zu beobachten und natürlich unterschiedliche Perspektiven und Möglichkeiten für die Integration dieses Lernortes in den HSU zu erarbeiten (in Zusammenarbeit mit der Biologiedidaktik).

Im Seminar werden wir uns mit dem Lernen über Medien auseinandersetzen und schauen, wie dieses Thema theoretisch und didaktisch aufbereitet ist sowie die Umsetzung in Schulen erfolgt. Außerdem arbeiten wir mit Studierenden aus Zwolle/NL und Insbruck/A über Zoom zusammen. Ziel sollte es sein, dass Sie vom 13.05.-18.05.24 unsere Gäste hier in R empfangen und wir dann dort gemeinsam weiter an der Thematik arbeiten bzw. uns die Ergebnisse vorstellen.

Der Tiergarten Nürnberg bietet neben den zahlreichen Tierarten mit der Zooschule, dem Bionikum und ausgebildeten Zoopädagogen die ideale Infrastruktur für einen Außerschulischen Lernort. Wir werden im Tierpark übernachten, um auch die Tiere in der Dämmerung, in der Nacht und am Morgen zu begleiten, die vielfältigen Aufgaben der Mitarbeiter*innen zu beobachten und natürlich unterschiedliche Perspektiven und Möglichkeiten für die Integration dieses Lernortes in den HSU zu erarbeiten (in Zusammenarbeit mit der Biologiedidaktik).