GRIPS - Uni Regensburg

Siehe Vorlesungsverzeichnis.

Zum Ende des 19. Jahrhunderts hin fand die Musikwissenschaft als institutionell verankerte Disziplin Eingang in das Sortiment etablierter Geisteswissenschaften des westlichen Kulturkreises. Auch wenn die philosophische, theoretische und auch historische Beschäftigung mit Musik nicht erst hier begann, wird damit doch der Zeitrahmen abgesteckt, auf dem der Fokus der Übung liegen wird: Geschichte und inhaltliche Orientierung der Musikwissenschaft als akademischen Disziplin in Forschung und Lehre.

Ein erster Schwerpunkt ist daher eine Geschichte des Faches rund um die Herausbildung von musikwissenschaftlichen Institutionen, das Wirken einflussreicher Persönlichkeiten der Musikforschung und die frühe Selbstwahrnehmung des Faches, wobei ein internationaler Blick angestrengt werden soll.

Ein zweiter Schwerpunkt der Übung wird auf den Veränderungen und Akzentsetzungen liegen, denen die inhaltliche Ausrichtung des musikwissenschaftlichen Diskurses im Laufe der Zeit unterworfen war. Bezieht sich der erste Schwerpunkt stärker auf die frühe Etablierungsphase des Faches, wird es bei letzterem auch um Debatten gehen, die in neuerer Zeit aus der Fach-Community heraus zum Selbst- und Außenbild der Musikwissenschaft geführt werden (wobei es insbesondere um diverse Aspekte der historischen und bestehenden Einseitigkeit und Diskriminierung geht, mit denen sich nicht nur die Musikwissenschaft auseinanderzusetzen hat).

Vor dem Hintergrund des Aufstiegs autoritär-populistischer Parteien und der Herausforderungen, vor die sie liberale Demokratien stellen, wird in der Öffentlichkeit vermehrt über eine Spaltung der Gesellschaft diskutiert. Da Polarisierungsprozesse häufig als Teil einer demokratischen Krise interpretiert werden, widmet sich auch die Politikwissenschaft diesem Thema in den letzten Jahren verstärkt. Hinsichtlich der Ursachen und Auswirkungen von Polarisierung herrscht dabei Uneinigkeit.

Die Übung strebt die länderübergreifende Auseinandersetzung mit dem Phänomen der Polarisierung an, wobei Entwicklungen auf der gesellschaftlichen Ebene im Fokus stehen. Ausgehend von einem Überblick über verschiedene Formen von Polarisierung werden Polarisierungsdynamiken in verschiedenen westlichen Demokratien gegenübergestellt, um Gemeinsamkeiten und Unterschiede herauszuarbeiten. In der zweiten Hälfte des Kurses sollen auf Basis interdisziplinärer Erklärungsansätze deren Ursachen ergründet werden. Abschließend werden mögliche Folgen für Gesellschaft und Demokratie diskutiert.

Abstract:
Angesichts ihres Niedergangs im 18. Jahrhunderts, der in den drei polnischen Teilungen mündete, wurde die soziale, politische und rechtliche Verfassung der polnisch-litauischen Rzeczpospolita mit ihrem schwachen Wahlkönigtum meist negativ als Sonderweg in der europäischen Geschichte verstanden. Gegenüber den effizienteren „absoluten“ Monarchien des Kontinents sei die Regierung kaum handlungsfähig gewesen. Denn schließlich reichte es, dass ein einziger Adliger sein liberum veto (Vetorecht) geltend machte, um den Sejm, also das Parlament lahmzulegen. So sei es auch vorprogrammiert gewesen, dass sich das Land im Wettkampf der Mächte nicht würde behaupten können.
Doch war die Adelsrepublik der ausgedehnteste Staat im Europa der Frühen Neuzeit (das Moskauer Reich rechnete man nicht eindeutig zu Europa). Sie reichte in ihrer Blütezeit in der ersten Hälfte des 17. Jahrhundert von der Ostsee bis fast ans Schwarze Meer und umfasste das Territorium des heutigen Polens (weitgehend), Litauens, Lettlands, Weißrusslands, der Ukraine, sowie Teile des heutigen Estlands, Russlands, Moldawiens und Rumäniens. Als Vielvölkerreich beherbergte sie unterschiedlichste Konfessionen und Religionen. Neben den Titularnationen, meist katholische Polen und katholische wie protestantische Litauer, lebten dort orthodoxe und unierte Ukrainer und Weißrussen, meist protestantische Deutsche und Esten, sowie Juden, muslimische Tataren, apostolische Armenier und noch einige kleinere Minderheiten. Es gab sowohl friedliches konfessionelles Mit-/Nebeneinander und Toleranz, auch von Seiten des Staates, als auch Diskriminierung, Konversionsdruck und heftige gewalttätige Konflikte entlang sozialer, religiöser und ethnischer Konfliktlinien. Zwar ist die sog. „Sintflut“ (potop) als Anfang vom Ende verstanden worden. Denn in der Jahrhundertmitte wurde das Land zunächst von einem riesigen Bürgerkrieg mit Kosaken und Bauern in seinen Grundfesten erschüttert (ab 1648), um dann zusätzlich noch von russischen, schwedischen und osmanisch-krimtatarischen Invasoren überschwemmt zu werden. Doch hatte sich die polnisch-litauische Armee nicht nur bis in die 1630er Jahre sehr gut gegen das Moskauer Reich behaupten können, sondern 1683 war es wiederum der polnische König Jan Sobieski mit seinen Truppen, der eine führende Rolle bei der Vertreibung der Osmanen aus der Umgebung von Wien wie auch aus Ungarn und großen Teilen Europas spielte. Insofern lässt sich das 17. Jahrhundert keineswegs so eindimensional bewerten, wie es in der Geschichtsschreibung oft geschehen ist.
In der Übung werden wir einzelne Sonden setzen und dabei besonderes Augenmerk auf die Wahrnehmung der Zeitgenossen selbst richten, die im 17. Jahrhundert natürlich noch nichts von den späteren Teilungen ahnten. Da die Entwicklungen im Land von der europäischen Publizistik teilweise sehr aufmerksam verfolgt wurden, werden wir dabei v.a. mit Quellen in westlichen Sprachen arbeiten können.

Literatur:
Stone, Daniel: The Polish-Lithuanian State, 1386-1795. University of Washington Press 2001.
Plokhy, Serhii: The Gates of Europe. A History of Ukraine. Penduin Random House UK, 2015.
Bömelburg, Hans-Jürgen et al. (Hrg.): Polen in der europäischen Geschichte: Ein Handbuch in vier Bänden. Band 2: Frühe Neuzeit. Hiersemann, Stuttgart 2017.

Leistungsnachweis: regelmäßige Anwesenheit, Lektüre und Mitarbeit. Vorbereitung einzelner Themen zur Gestaltung der Sitzungen/ Impulsreferate.

Als Teildisziplin der „New Musicology“ entwickeln sich seit etwa 30 Jahren Forschungsfragen über Gender und Sexualität in der Musik, die sich anfangs vor allem mit Frauen und dem Weiblichen in der Musik beschäftigten. Neuere Publikationen berücksichtigen daran anknüpfend ein inklusiveres Spektrum von sozialen und biologischen Geschlechtern im wissenschaftlichen Diskurs um ihre Bedeutung für Musik, ihre Akteure und Rezipienten und lassen sich unter dem Begriff der Queer Musicology subsumieren.

Der Kurs vermittelt Grundlagen aktueller Forschungen über Gender und Musik mit Fokus auf Queer Music(ology) und diskutiert in einem interdisziplinären Kontext Bedeutung, Sinn und Konstruktionen von Geschlecht und sozialen Identitäten in der Musik.

Von 1806 bis 1918 war Bayern ein Königreich. Im Rahmen der Übung sollen anhand von Quellen die Grundstrukturen dieses Staates - das Königtum und das System der konstitutionellen Monarchie - untersucht, die entscheidenden Personen - die Könige, Prinzregenten und Minister - vorgestellt und die jeweiligen Entwicklungen verfolgt und kritisch hinterfragt werden.

Der Erste Weltkrieg (1914-1918) fand militärisch zum größten Teil außerhalb Deutschlands statt. Aber auch die sog. Heimat war vom Krieg betroffen. Der Krieg führte dort zu wachsenden Versorgungsmängeln: Es fehlte an Lebensmitteln und an Heizmaterialien. Hunderttausende Menschen in Deutschland verhungerten. Überall fehlten Arbeitskräfte. Kaum eine Familie hatte keinen Gefallenen oder Verwundeten zu beklagen. Am Ende des Krieges kam es zu Unruhen bis hin zur Revolution vom November 1918.

Welche Auswirkungen der Krieg auf Regensburg besaß, soll in der Übung behandelt werden. Regensburg hatte insofern noch eine besondere Nähe zum Kriegsgeschehen, als sich hier ein großes Kriegsgefangenenlager befand, das auch vorgestellt werden soll. Zudem soll ein Überblick über den Kriegsverlauf sowie die politischen, gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Strukturen in der Stadt und ihre Entwicklung im Laufe des Krieges gegeben werden.
Nach Möglichkeit werden auch Exkursionen im Rahmen der Übung durchgeführt.

Mit der Aussage, die Religion sei das Opium des Volkes, hat Karl Marx Geschichte geschrieben. Von manchen geschätzt, von vielen kritisiert, verfügen seine Gedanken unbestritten auch heute noch über eine Strahlkraft, die weit über das linksgerichtete parteipolitische Spektrum hinausreicht. Anlässlich seines 200. Geburtstags wird 2018 mancherorts das Marx-Jahr gefeiert – Grund genug, kritisch zu hinterfragen, was wir von seinen Ausführungen zur Religion lernen können. Auch der hierzulande verhältnismäßig unbekannte Zeitgenosse von Marx, Alexis de Tocqueville, hat sich mit der Religion und ihrer instrumentellen Funktion auseinandergesetzt. Zeit seines Lebens verschrieb er sich einer Analyse der liberalen Demokratie, die heute aktueller scheint, denn je und nicht ohne Religion gedacht werden kann. Im Zentrum des Seminars steht ein Vergleich, der die jeweiligen Überlegungen zur Religion in den Blick nimmt. Er gibt Aufschluss über aktuelle Implikationen für das Verhältnis von Religion und Politik.

Die Übung ist als Leseseminar konzipiert – als solches setzt sie die Bereitschaft zur gründlichen Textvorbereitung und intensiver gemeinsamer Lektüre im Seminar voraus.

Ziel dieser Übung ist nicht etwa ein Stimmtraining oder gar eine Gesangsausbildung. Wir wollen vielmehr anhand von einschlägigen Quellentypen und -formaten lernen, wie man aus diesen Quellen musizieren kann, welche Probleme dabei auftauchen (z. B. Textunterlegung, notationstechnische Schwierigkeiten usw.) und wie diese zu lösen sind. In der ersten Sitzung erfolgt eine Einführung in die weiße Mensuralnotation, die es jedem Teilnehmer ermöglichen soll, erfolgreich an der Übung teilzunehmen. Außerdem soll versucht werden, mit möglichst „leichten” Stücken anzufangen, sodass der Schwierigkeitsgrad im Laufe des Semesters allmählich gesteigert werden kann. In diesem Semester steht das Madrigal im 16. Jahrhundert im Mittelpunkt.

Warum machen Leute überhaupt Urlaub? Während Reisen und Migration schon seit Jahrtausenden fester Bestandteil menschlichen Lebens sind, handelt es sich beim Phänomen des Tourismus um ein Produkt der Moderne. Erst im 19. Jahrhundert schafften technologische Innovationen wie die Eisenbahn oder der Telegraf die infrastrukturellen Voraussetzungen für einen strukturierten und oftmals kommerziell gesteuerten Tourismus, während gleichzeitig die Schattenseiten von Industrialisierung und Urbanisierung das Bedürfnis bürgerlicher Schichten nach außerstädtischer Erholung wachsen ließen. In den Zwischenkriegsjahren wandelte sich der Tourismus dann zu einem Massenphänomen, welches nicht zuletzt vom Nationalsozialismus stark instrumentalisiert wurde. Und auch im geteilten Deutschland des Kalten Kriegs blieb Tourismus zutiefst politisch: In der DDR organisierten staatliche Organisationen wie der FDGB-Feriendienst oder die FDJ den Tourismus nach ideologischen Prämissen, während im Westen die zunehmend obligatorischen Sommerurlaube in Italien oder Spanien eine bedeutende Rolle im Wandel der jungen Bundesrepublik zu einer Konsum- und Freizeitgesellschaft spielten. Heute steht der ausufernde „Jetset“-Tourismus einerseits für die global vernetzte Welt kosmopolitischer Eliten, gleichzeitig jedoch auch für rapide wachsende soziale Ungleichheiten und ökologischen Frevel – zumindest bis Corona.

Diese Übung befasst sich mit dem Phänomen des Tourismus aus historischer Perspektive. Weshalb entstand der Tourismus ausgerechnet im 19. Jahrhundert, und welche strukturellen Rahmenbedingungen waren hierfür notwendig? Welche politischen, wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Funktionen erfüllte der Tourismus, und inwiefern veränderte er sowohl Gesellschaften als auch die touristischen Räume selbst? Und wie entwickelten sich diese Dynamiken im Laufe des 19. und 20. Jahrhunderts? Diesen Fragen nähern wir uns anhand von aktueller Forschungsliteratur sowie einer Vielzahl abwechslungsreicher Quellen wie beispielsweise Reiseführern, Postkarten und Werbefilmen an.

Hinweis zum digitalen Ablauf: Der Kurs wird (voraussichtlich) digital unterrichtet und ist in fünf größere Themenblöcke gegliedert, was die Vorteile asynchroner und synchroner Lehre miteinander vereint. Jeder Themenblock besteht aus einem einführenden Lehrvideo, einer Auswahl passender Literatur und Quellen, interaktiven asynchronen Diskussionsformaten sowie jeweils einer abschließenden synchronen Zoom-Sitzung. Für jeden dieser fünf Themenblöcke ist eine Arbeitsaufgabe anzufertigen, zu welcher Sie individuelles Feedback erhalten. Die fünf überarbeiteten Aufgaben stellen dann als „Portfolio“ die Bewertungsgrundlage des Kurses dar.

Die Übung soll der Vorbereitung auf das schriftliche Staatsexamen (Geschichte Lehramt Gymnasium, Realschule, Mittelschule und Grundschule) dienen. Anhand von Klausurfragen zur mittelalterlichen, zur neueren und zur neuesten Geschichte Bayerns wird die Erschließung und sinnvolle Gliederung von Themen geübt. Die Teilnehmer sollen Gliederungen ausarbeiten, die in den Übungsstunden besprochen werden. Über ein Online-Formular können die Teilnehmer/innen Themen aus einer Vorschlagsliste auswählen, die sie in der Übung vorstellen wollen.

Nach einer allgemeinen Einführung in die Paläographie, die Lehre von der Schrift, ihren Erscheinungsformen und Funktionen in den einzelnen Epochen, werden ausgewählte handschriftliche Quellen aus dem 16. bis 18. Jahrhundert, also aus der Frühen Neuzeit, gelesen und inhaltlich erschlossen. Die Teilnehmer sollen dabei paläographische Kenntnisse erwerben oder vertiefen und auch verschiedene typische Quellenarten der Frühen Neuzeit kennenlernen. 
Falls möglich, wird im Rahmen der Übung ein Archiv besucht, in dem Originalquellen aus dieser Zeit präsentiert werden.

Leiter der Übung: Dr. Georg Köglmeier

In dieser Übung soll die innen- und die außenpolitische Entwicklung Bayerns im sog. langen 19. Jahrhundert, in der Zeit von 1800 bis 1918, anhand zentraler Quellen, die kritisch ausgewertet werden sollen, verfolgt werden. Auf der Grundlage von Quellen untersucht werden - im Bereich der Innenpolitik - etwa die Erhebung Bayerns zum Königreich, die Verfassungsgebung und -entwicklung, die Revolution von 1848/49 und der Untergang der Monarchie, ferner - bezüglich der Außenpolitik - die Mitgliedschaft im Rheinbund und im Deutschen Bund sowie die Zielsetzung und das Ergebnis der bayerischen Politik bei der Gründung des Kaiserreichs.

Beim Zusammenbruch der nationalsozialistischen Herrschaft am Ende des Zweiten Weltkriegs war Bayern kein Staat mehr, sondern nur noch ein Verwaltungsbezirk. Die Regierungsgewalt übernahm die amerikanische Besatzungsmacht. Unter deren Aufsicht begann die allmähliche Wiedererrichtung der bayerischen Eigenstaatlichkeit. Die Militärregierung setzte einen bayerischen Ministerpräsidenten ein, proklamierte die Bildung eines bayerischen Staates und gab die Ausarbeitung einer Verfassung in Auftrag. Im Dezember 1946 waren mit der Annahme der Verfassung durch einen Volksentscheid, der gleichzeitig abgehaltenen Wahl eines bayerischen Landtags und der mittlerweile stattgefundenen Gründung von politischen Parteien wichtige Schritte auf dem Weg zur Errichtung einer neuen bayerischen Staatlichkeit zurückgelegt. Dieser Neubeginn vollzog sich unter äußerst schwierigen Umständen, die von drückenden wirtschaftlichen Problemen, der sogenannten Entnazifizierung und der Flüchtlingsproblematik geprägt waren.
In der Übung soll die dargestellte Entwicklung anhand von Quellen und Literatur, die gemeinsam gelesen und interpretiert werden, nachgezeichnet werden. Die Übung verfolgt dabei ein allgemeines methodisches und ein spezielles inhaltliches Ziel: Die Teilnehmer der Übung sollen zum einen verschiedene Quellengruppen kennenlernen und anhand der kritischen Lektüre von ausgewählten Quellentexten die historisch-kritische Methode der Geschichtswissenschaft einüben, zum anderen sollen sie einen Einblick in einen grundlegenden Abschnitt der neuesten bayerischen Geschichte gewinnen.

Übungen zur Teilvorlesung "Physikalisch-chemischer Teil" im Modul "Allgemeine Chemie"

Gruppeneinteilung durch die Studienkoordination, Frau Dr. Wanninger Weiß.

Alle Nachmeldungen und Ummeldungen bezüglich Übungsgruppen bitte nur über sie Studienkoordination, da von dort aus alles coronagerecht koordiniert werden muss.

Unterlagen zu den Übungen im Fach Datenbanken II

In der Übung zur "Einführung in die Theoretische Philosophie" befassen wir uns mit grundlegenden und klassischen Primärtexten zu den Themen der Vorlesung, also Metaphysik, Erkenntnistheorie, Wissenschaftstheorie, Sprachphilosophie, Philosophie des Geistes und Religionsphilosophie. Dadurch wird der Vorlesungsstoff ergänzt und vertieft und es wird die Fähigkeit zu Verständnis und Analyse philosophischer Argumentationen eingeübt. Es wird zu jeder Sitzung ein Übungsblatt zum jeweiligen Text oder Textabschnitt ausgegeben. Wir werden dann in der Übung den jeweils aktuellen Text anhand der im Übungsblatt gestellten Aufgaben strukturieren und erschließen.

Der Kurs findet digital durch Zoom-Videokonferenzen statt.

In diesem GRIPS-Kurs können Sie vor allem die wöchentlich zu bearbeitenden Übungsblätter herunterladen.

Abgabe der Blätter jeweils bis Mittwoch 11:30 h 

Kursbeschreibung noch eintragen

In der Übung werden zentrale Texte der Geschichtsschreibung aus verschiedenen Phasen des Mittelalters vorgestellt. Zum Teil gemeinsam, zum Teil in Eigenarbeit werden ausführlichere Passagen wichtiger historiographischer Werke gelesen sowie inhaltlich und quellenkritisch erschlossen. Zusätzlich werden neuere Ansätze der historiographiegeschichtlichen Forschung vorgestellt und für die Arbeit mit mittelalterlichen Texten der Geschichtsschreibung diskutiert, zum Beispiel aus dem Feld der Erzähltheorie.

Die Übung ist als Begleitveranstaltung zur Ringvorlesung „Mensch und Umwelt. Perspektiven der Vormoderne“ (Mi, 14-16 Uhr, H2) konzipiert. Durch die Lektüre einschlägiger Forschungs- und Quellenliteratur sollen die in den Vorträgen vorgestellten Themenbereiche vertieft werden und u.a. eine gezielte Vorbereitung auf die Abschlussklausur erfolgen.