Sommersemester 2022

Das bayerische Italienbild, so viel weiß man nicht erst seit Gerhard
Polts „Man spricht deutsh“, oszilliert zwischen Anziehung und Abstoßung:
Der Sehnsuchtsort, assoziiert mit Licht, Kunst und Kultur,
Stilsicherheit seiner Bevölkerung, Lebensfreude und Genuss hier und das
Land der Oberflächlichkeit dort, in dem politische und private
Unzuverlässigkeit ebenso gedeihen wie Kriminalität. „Man sagt wohl“,
räsoniert Johann Gottfried Seume in seinem „Spaziergang nach Syrakus im
Jahre 1802“ in diesem Sinne, „Italien sey ein Paradies von Teufeln
bewohnt“ – und fasst damit treffend die Ambivalenz eines Urteils
zusammen, das gleichermaßen faktenbefreit wie langlebig war (und ist).
Freilich finden sich Stereotype auch umgekehrt: der fleißige,
erfolgreiche Deutsche, für Bayern zahlreich ergänzt vom ewigen
Biertrinker, bei zugleich latent antideutschen Ressentiments, die –
blickt man auf Banken-, Flüchtlings- und Coronakrise bis in die jüngste
Vergangenheit reichen. Die Vorlesung wird verschiedene Aspekte des
bayerisch-italienischen Verhältnisses beleuchten: Politische Aspekte vom
Ausgang des Alten Reichs bis in die bundesrepublikanische Zeit werden
genauso betrachtet werden, wie dynastische, ökonomische, kultur-,
alltags- und wahrnehmungsgeschichtliche sowie solche der
Wirtschaftsbeziehungen und der Arbeitsmigration. Ziel der Vorlesung ist
es nicht, einen wie auch immer gearteten bayerisch-italienischen
Vergleich anzustellen, sondern die Verflechtung der ungleichen Partner
auf verschiedenen Feldern zu zeigen, um dergestalt einige Schlaglichter
auf Aspekte vorrangig der bayerischen, aber auch der italienischen
Geschichte zu werfen. Infolge des zeitlich und geographisch
umfangreichen Untersuchungsgegenstandes ist eine begleitende
eigenständige Lektüre zur Geschichte beider Länder unumgänglich. Weitere
Literatur zu den einzelnen Themenblöcken wird während der Vorlesung
empfohlen.

Die Beziehungen zwischen den Gebieten, die heute Italien bzw. Bayern
sind, ist lang und facettenreich: Sie umfasst die frühmittelalterliche
Macht-, Heirats- und Klosterpolitik der Herzöge Garibald bzw. Tassilo
III. genauso wie die frühneuzeitliche Kirchenpolitik bayerischer
Herrscher, die Italiensehnsucht bayerischer Könige im 19. Jahrhundert
und den bayerischen Massentouristen im 20. Umgekehrt prägten
italienische Künstler die bayerische Kultur, bauten Wanderarbeiter
Oberpfälzer Eisenbahnen, kamen die „Gastarbeiter“ zunächst in Bayern an
und beherbergt München noch heute die größte italienische Gemeinde in
Deutschland. Das Hauptseminar wird – ausgehend von einer theoretischen
Fundierung auf der Grundlage der histoire croisée – an ausgewählten
Schwerpunkten aus dem Mittelalter, der Frühen Neuzeit und der Moderne
Verflechtungen und Transfers zwischen Bayern und Italien erarbeiten.
Dies wird zunächst in mehreren einführenden Sitzungen während des
Semesters geschehen. Der größere Teil des Seminars wird dann – sofern
die pandemische Lage es zulässt – im Rahmen einer Exkursion nach
Südtirol abgehalten. Diese findet vom 18. bis 22. September 2022 statt.

„Andere Länder, andere Sitten“ – wer kennt es nicht, das Sprichwort, das
prägnant die Erfahrung kultureller Andersartigkeit jenseits des eigenen
Umfeldes beschreibt. Alteritätserfahrungen können dabei nicht nur von
unterschiedlichen geographischen Räumen bedingt werden, sondern synchron
auch von anderen gesellschaftlichen Gruppen oder kulturellen Kontexten
und diachron von historischen Fremdheitserfahrungen.
Die Übung will anhand ausgewählter frühneuzeitlichen (Alltags-)Quellen
solchen Wahrnehmungsmustern nachspüren und dabei insbesondere die
Konfrontation mit religiös und kulturell Fremden (bzw. Fremdem) – oder
zumindest Ungewohntem – in den Blickpunkt rücken, aber auch die Motive
für die Konfrontation mit dem Anderen und die Reaktionen hierauf
untersuchen. Wichtige Fragen werden etwa sein: Wurden die neuen
Erfahrungen reflektiert, akzeptiert oder abgelehnt? Inwieweit wurde
Multiperspektivität praktiziert? Inwiefern trug die Konfrontation mit
Neuem zur Selbstwahrnehmung oder sogar zur Bildung einer „in-group“ bei,
inwieweit zur Abgrenzung gegenüber anderen oder – umgekehrt – dem
Überdenken eigener Positionen?
Erwartet wird die Bereitschaft der Teilnehmer:innen, sich mit Quellen
auseinanderzusetzen, sie von einem theoretischen Fundament ausgehend zu
analysieren und in größere historische Kontexte zu verorten. Hierzu
gehört auch die Bereitschaft zu sowohl seminarbegleitender als auch zu
weiterer eigenständiger Lektüre.

Die Dokumentation gehört zu den klassischen Aufgaben der Museumsarbeit. Früher war sie eine Tätigkeit im Hintergrund und Voraussetzung für eine „gültige“ Präsentation. Heute verändern zwei große Anforderungen die Arbeit im Museum: Die Forderung der Transparenz im Hinblick auf Erwerb und Überlieferung der Objekte und die Reflexion über die Tätigkeit des Ausstellens in Gegenwart und Vergangenheit. Durch die Digitalisierung kommt es zu einer Beschleunigung und zunehmenden Vernetzung der Arbeit. Sowohl die Geschichte der Objekte wie die Geschichte der Sammlungen müssen Teil der Museumspräsentation werden. Es geht im Seminar um historische Museen, konkret wird anhand von Beispielen aus dem Bayerischen Armeemuseum gearbeitet.

Das Propädeutikum soll in die Arbeitsweisen der Geschichtswissenschaft einführen, d.h. es soll gezeigt werden, wie in der Geschichtswissenschaft gearbeitet wird, um wissenschaftliche Erkenntnisse zu gewinnen. Dazu werden in der Veranstaltung nach einer Einführung in die Rahmenbedingungen des Studiums und einiger Überlegungen zum Begriff "Geschichte" zunächst allgemeine Hilfsmittel vorgestellt, die das Arbeiten in der Geschichtswissenschaft erleichtern und teilweise erst ermöglichen, es werden verschiedene Quellenarten präsentiert, es wird die Organisation des wissenschaftlichen Arbeitens behandelt und eingeübt und auch der kritische Umgang mit Quellen steht auf dem Programm. Ferner wird gezeigt, welchen Dienst die Historischen Hilfswissenschaften leisten können, und es werden praktische Hinweise zur Anfertigung einer wissenschaftlichen Arbeit gegeben. 

Der Grundkurs behandelt die Geschichte Bayerns von der Primogeniturordnung Herzog Albrechts IV. 1506 bis zum Beginn des 19. Jahrhunderts. Er umfasst damit das Ende der Aufteilung Bayerns in mehrere Teilherzogtümer, die Zeit der Reformation und Gegenreformation, die Regierungszeit Maximilians I., der den Aufstieg Bayerns zum Kurfürstentum erreichte und die Oberpfalz zurückgewinnen konnte, unter dem die Bevölkerung aber auch die Schrecken des Dreißigjährigen Krieges erleiden musste, schließlich das Zeitalter des Absolutismus, in dem auch bayerische Herrscher nach Ruhm und einer weiteren Standeserhöhung strebten, was das Land mehrmals an den Rand seiner Existenz heranführte.
Im Vordergrund der Betrachtung steht die politische Geschichte, die ergänzt wird durch eine eingehende Behandlung der Verfassungs-, Rechts- und Sozialgeschichte. Es sollen grundlegende Strukturen und Entwicklungen vermittelt, die entscheidenden politischen Kräfte und Konstellationen vorgestellt und wichtige Begriffe geklärt werden.

Der Grundkurs behandelt das Hoch- und Spätmittelalter in Bayern, den Zeitraum von der Übertragung der bayerischen Herzogswürde an den Pfalzgrafen Otto von Wittelsbach bis zum Ende der Aufteilung Bayerns in verschiedene Teilherzogtümer durch die Primogeniturordnung Herzog Albrechts IV. In dieser Epoche entwickelte sich Bayern zum Territorialstaat, es entstand ein Ständewesen, Bayern spielte durch das Kaisertum Ludwigs des Bayern eine über seine ursprüngliche Bedeutung weit hinausragende Rolle im Reich, die es nach einer Reihe von Teilungen und internen Kämpfen im 14. Jahrhundert aber bald wieder verlor. 
Im Vordergrund der Betrachtung steht die politische Geschichte, die ergänzt wird durch eine eingehende Behandlung der Verfassungs-, Rechts- und Sozialgeschichte. Es sollen grundlegende Strukturen und Entwicklungen vermittelt, die entscheidenden Herrschaftsträger vorgestellt und zentrale Begriffe geklärt werden.

Der Erste Weltkrieg (1914-1918) fand militärisch zum größten Teil außerhalb Deutschlands statt. Aber auch die sog. Heimat war vom Krieg betroffen. Der Krieg führte dort zu wachsenden Versorgungsmängeln: Es fehlte an Lebensmitteln und an Heizmaterialien. Hunderttausende Menschen in Deutschland verhungerten. Überall fehlten Arbeitskräfte. Kaum eine Familie hatte keinen Gefallenen oder Verwundeten zu beklagen. Am Ende des Krieges kam es zu Unruhen bis hin zur Revolution vom November 1918.

Welche Auswirkungen der Krieg auf Regensburg besaß, soll in der Übung behandelt werden. Regensburg hatte insofern noch eine besondere Nähe zum Kriegsgeschehen, als sich hier ein großes Kriegsgefangenenlager befand, das auch vorgestellt werden soll. Zudem soll ein Überblick über den Kriegsverlauf sowie die politischen, gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Strukturen in der Stadt und ihre Entwicklung im Laufe des Krieges gegeben werden.
Nach Möglichkeit werden auch Exkursionen im Rahmen der Übung durchgeführt.

Von 1806 bis 1918 war Bayern ein Königreich. Im Rahmen der Übung sollen anhand von Quellen die Grundstrukturen dieses Staates - das Königtum und das System der konstitutionellen Monarchie - untersucht, die entscheidenden Personen - die Könige, Prinzregenten und Minister - vorgestellt und die jeweiligen Entwicklungen verfolgt und kritisch hinterfragt werden.

Nach einer allgemeinen Einführung in die Paläographie, die Lehre von der Schrift, ihren Erscheinungsformen und Funktionen in den einzelnen Epochen, werden handschriftliche Quellen zur Geschichte des Dreißigjährigen Krieges in Bayern gelesen und inhaltlich erschlossen. Die Teilnehmer sollen dabei paläographische Kenntnisse erwerben und über die Auswertung der gelesenen Quellen die Auswirkungen des Krieges auf Bayern erfahren.
Im Rahmen der Übung soll auch ein Archiv besucht, in dem Originalquellen aus der behandelten Zeit besichtigt werden können.

Die Übung soll der Vorbereitung auf das schriftliche Staatsexamen (Geschichte Lehramt Gymnasium, Realschule, Mittelschule und Grundschule) dienen. Anhand von Klausurfragen zur mittelalterlichen, zur neueren und zur neuesten Geschichte Bayerns wird die Erschließung und sinnvolle Gliederung von Themen geübt. Die Teilnehmer sollen Gliederungen ausarbeiten, die in den Übungsstunden besprochen werden. Über ein Online-Formular können die Teilnehmer/innen Themen aus einer Vorschlagsliste auswählen, die sie in der Übung vorstellen wollen.