GRIPS - Uni Regensburg

Aus der Zeit von 1844/45 liegen lokalgeschichtliche Arbeiten über mehr als 350 Oberpfälzer Orte vor. Diese sog. Conferenz-Aufgaben wurden von den damaligen Volksschullehrern erstellt. Heute liegen sie im Archiv des Historischen Vereins für Oberpfalz und Regensburg. Ihr wissenschaftlicher Wert ist eher gering, aber sie sind eine interessante Quelle für das Geschichtsverständnis eines Teils der damaligen Bevölkerung, eben der Volksschullehrer. Zudem bilden sie für viele Orte deren erste historische Darstellung und liefern einige Kenntnisse über die wirtschaftlichen und sozialen Verhältnisse des 19. Jahrhunderts. Die Arbeiten wurden alle handschriftlich erstellt. Insofern können sie auch als Material für paläographische Übungen verwendet werden.
Die Transkription handschriftlicher Texte wird mittlerweile bedeutend erleichtert durch den Einsatz von Künstlicher Intelligenz, die – in Form des Programms bzw. der Plattform Transkribus – auch im Rahmen dieser Übung verwendet werden soll. Dies ermöglicht es, umfangreichere Texte zu bearbeiten. Dennoch müssen paläographische Kenntnisse vorliegen, um die Übertragungen, die nach wie vor nicht fehlerfrei sind, ggf. zu korrigieren.
So sollen im Rahmen der Übung zunächst paläographische Grundkenntnisse vermittelt werden und dann sollen ausgewählte Conferenz-Aufgaben von den Teilnehmerinnen und Teilnehmern nach inhaltlichen Kriterien ausgewertet und vorgestellt werden. Neben dem Erwerb von hilfswissenschaftlichen Kenntnissen verfolgt die Übung damit auch inhaltliche Ziele.

Athanasius Kircher (1602-1680), Jesuit, Forscher, Reisender, Erfinder und Schriftsteller in einer Person, liefert für die Musik- und Akustikforschung zentrale Ansätze einer Affektenlehre, er versieht seine Schriften mit Kompositionen wie einer Tarantella, in seinen Gedankenexperimenten erfindet er Musikinstrumente, Abhör- und Beschallungsanlagen und verbindet diese, ganz Universalgelehrter, mit Wissenschaften wie der Mathematik, Geographie, Astronomie und der Medizin.

Anhand der Lektüre der aktuellen Übersetzung von Kirchers Musurgia universalis (Rom 1650) und der Neuen Hall- und Thonkunst von 1684 wollen wir uns der Ideenwelt des 17. Jahrhunderts nähern. Sollte in der zweiten Semesterhälfte Präsenzunterricht möglich sein, werden wir uns in einer Exkursion ausgewählte Instrumente anschauen.

Nach der jährlichen Überholung von Galeere und Einbaum im vorausgegangenen Wintersemester stehen auch im Sommersemester 2025 experimentalarchäologische Versuche zum Zusammen- und Gegenspiel der beiden Wasserfahrzeuge an. Dazu werden im Rahmen einer studentischen Übung studentische Rudermannschaften ausgebildet, die anschließend die Experimente begleiten. Dabei erlangen die Studierenden nicht nur Kenntnisse in Ruder- und Segeltechniken am spätantiken Donaulimes, sondern erhalten auch Einblicke in praktische Geschichts- und Altertumsvermittlung.

This seminar is paired with the lecture "Transregional Eurasia, 1850s-Present" (33150a). For details take a look at the comment of the lecture.

Ende 2022 brachte die Firma OpenAI mit ChatGPT das erste Large Language Model für eine breite Öffentlichkeit auf den Markt. In rasender Geschwindigkeit verbreiteten sich download und Nutzung des Generative Pre-Trained Transformer. In nicht einmal einem Vierteljahr nutzten über 100 Millionen Menschen das tool, und genauso schnell gewann – zumindest in Feuilletons und unter Bildungsexperten – die Diskussion über Wirkung und Folgen der Software an Schwung. Für die Geschichtswissenschaft scheint eine negative Einschätzung zu überwiegen, doch dürfte die Nutzung von KI auch in den Geisteswissenschaften zukünftig kaum noch wegzudenken sein. „Der aktuelle Prozess der Digitalisierung ist in seiner Fundamentalität wie in seinen Konsequenzen dem der Verschriftlichung vergleichbar“, urteilt Torsten Hiltmann, Professor für Digital History an der HU Berlin.
Die Übung hat sich zum Ziel gesetzt, Möglichkeiten, Grenzen und Gefahren der Nutzung von KI in der Geschichtswissenschaft nachzugehen. Sie wird dies in einem ersten Schritt auf der Basis von Texten und Diskussion tun. Anschließend wird dieses theoretische Wissen anhand von Quellen aus der bayerischen Geschichte des 19. Jahrhunderts auf seine praktische Anwendbarkeit geprüft. Dabei werden Zugriffe der artifiziellen Intelligenz neben klassisch geschichtswissenschaftliche Methoden gestellt, um Vorzüge und Probleme unmittelbar deutlich zu machen.
Von den Teilnehmerinnen und Teilnehmern wird daher die Neugierde und Bereitschaft, sich auf neue Techniken einzulassen erwartet. Zugleich aber ist die fundierte Beherrschung bibliographischer Recherche und eigenständiger, hermeneutisch geleiteter Interpretationsfähigkeit eine unerlässliche Voraussetzung für den Besuch der Übung, da ohne diese „klassischen“ Kompetenzen der angestrebte Vergleich nicht gelingen kann.

Einführende Literatur:

Christian Götter, Künstliche Intelligenz und Geschichtswissenschaft. Mehr als ein neues Werkzeug für die Digital History?, in: Historische Zeitschrift 319 (2024), 299–330; Ders., ‚Künstliche Intelligenz‘ schreibt künstliche Geschichte, in: GWU 73 (2023), 312–324; Mareike König, ChatGPT und Co. in den Geschichtswissenschaften – Grundlagen, Prompts und Praxisbeispiele, online verfügbar unter: https://dhdhi.hypotheses.org/9197; Chroniken und Chatbots: Ein Praxisbericht zu KI-gestütztem Lernen und Lehren im Fach Geschichte, online verfügbar unter: https://hochschulforumdigitalisierung.de/ki-tools-im-fach-geschichte/; Johannes Preiser-Kapeller; ChatGPT kann nicht Geschichte schreiben, online verfügbar unter: https://www.oeaw.ac.at/news/chatgpt-kann-nicht-geschichte-schreiben

Schon vor dem russischen Angriffskrieg 2022 wurde die Ukraine häufig im Zusammenhang mit Russland wahrgenommen. Die Ukraine stand dabei im Schatten des großen Nachbarn. Wir hinterfragen diese Sichtweise an einer Periode der ukrainischen Geschichte, die sowohl von der Gründung eines eigenen Herrschaftsverbandes als auch von der Integration der Ukraine in das Russische Reich geprägt war. Die Übung bietet einen Einblick in die historische Entwicklung der Region seit 1700, in der Ukraine eine wirtschaftliche und kulturelle Blütezeit erlebte. Wir thematisieren, wie sich seit der Teilung der Ukraine 1667 die einzelnen ukrainischen Gebiete auseinanderentwickelten und die Heterogenität des Gebiets zunahm. Geographisch wird der Schwerpunkt auf die linksufrige Ukraine gelegt, die seit dem Vertrag von Andrusovo 1667 zum Moskauer bzw. Petersburger Reich gehörte.

Ziel der Übung ist es, dem russozentrischen Blick, der die Ukraine nur als Randgebiet Russlands zur Kenntnis nimmt, eine ukrainische Perspektive entgegenzusetzen, ohne dabei die eng miteinander verbundene Geschichte zu leugnen. Neben der russozentrischen Perspektive werden wir auch ukrainische Nationalmythen hinterfragen.

Literatur: Kappeler, Andreas: Ungleiche Brüder. Russen und Ukrainer vom Mittelalter bis zur Gegenwart. Originalausgabe. München 2022 (= C.H. Beck Paperback, Bd. 6284).

Prüfungsleistung: Referat

In den 2020ern prägen erinnerungskulturelle Debatten um das „postkoloniale“ Erbe die öffentlichen Debatten, sowohl in den Gesellschaften der ehemaligen Kolonialmächte als auch der ehemaligen Kolonisierten. Beispiele hierfür sind Forderungen nach der Restitution von Kunstschätzen kolonialer Provenienz (wie die Benin-Bronzen), Kontroversen über Denkmäler (wie die 2015 gestürzte Statue von Cecil Rhodes vor der Universität Kapstadt) und Straßennamen (wie die M*-Straße in Berlin) oder Debatten über Reparationen (z.B. für den transatlantischen Versklavungshandel oder den Genozid an den Ovaherero und Nama).

In dieser Übung sollen die komplexen wissenschaftlichen, juristischen, politischen und ethischen Fragen, die sich im Rahmen erinnerungskultureller Kontroversen über das postkoloniale Erbe stellen, aus transnationaler Perspektive untersucht werden. Dabei kann es um den Gegenstand gehen, die beteiligten Akteur:innen, die Rezeptionsebene oder die gestellten Forderungen.

Dem evangelischen Religionspädagogen Rainer Lachmann zufolge verlangt die Gottesfrage als „spezifisches ‚Kerncurriculum’ des Religionsunterrichts auf allen Alters- und Schulstufen eine thematisch eigenständige Behandlung“. Trotz dieses Stellenwerts scheint die Rede von und das gemeinsame Nachdenken über Gott aber oftmals ein unterrichtliches Zufallsprodukt zu sein, dem im Alltagsgeschäft keine besondere Aufmerksamkeit gewidmet wird. Das Seminar nimmt die Gottesfrage thematisch (Schöpfung, Theodizee) in den Blick, bedenkt Gottesvorstellungen Heranwachsender und befragt verschiedene mediale (Literatur, Kunst, Musik) wie methodische Zugänge bei der Planung und Gestaltung von Lehr-Lern-Prozessen.

Die Vorlesung ist Teil des viersemestrigen Zyklus von Überblicksvorlesungen („Basismodul Musikgeschichte”). Aus dem 17. Jh. sollen mit Claudio Monteverdi (1567–1643), Heinrich Schütz (1585–1672) und Jean-Baptiste Lully (1632–1687) die bedeutendsten Komponisten Italiens, Deutschlands und Frankreichs betrachtet werden. Um 1680 wird mit den Werken Arcangelo
Corellis (1653–1713) ein instrumental geprägter Ton europaweit dominant, ein Prozess, der im Werk von Johann Sebastian Bach (1685–1750) gipfelt. Andere Wurzeln hat die Sinfonik der Mannheimer Schule und Joseph Haydns, und die repräsentative öffentliche Musikform der Oper in französischer sowie insbesondere in italienischer Gestalt verbindet – gleichsam an Bach vorbei – den Anfang des 18. Jahrhunderts mit dessen Ende: Wolfgang Amadeus Mozarts Musik ist ohne Italien nicht denkbar.