GRIPS - Uni Regensburg

Das Seminar „Psychologie bei geistiger Behinderung – Medizinische Grundlagen“ unterstützt die Studierenden beim Erwerb von Basiskompetenzen im Bereich Medizin bei geistiger Behinderung.
Ziel ist es, Grundbegriffe der Forschung im medizinischen Kontext, Klassifikationen medizinischer Diagnosen sowie wesentliche Konstrukte zu psychischer Gesundheit und Vulnerabilität (bzw. Krankheit) für die Arbeit mit Menschen mit geistiger Behinderung zu kennen. Ein Überblick zu medizinischen und sozialpädiatrischen Versorgungs- und Interventionssystemen wird gegeben.
Für G90 gilt: Das Seminar ist Bestandteil des Moduls G90-I-M03 ‚Verstehen und erklären von Grundfragen der Psychologie bei geistiger Behinderung‘. Die Teilnehmenden erwerben in dieser Lehrveranstaltung zwei Leistungspunkte für das Modul, indem sie die Inhalte aus dem Seminar in einer schriftlichen Prüfung anwenden. Genaueres regelt das Modulhandbuch.
Für G30 gilt: Das Wahlpflichtseminar ist Bestandteil des Moduls G30-M02 ‚Erörtern und darstellen spezifischer Aspekte der Pädagogik bei geistiger Behinderung'. Die Teilnehmenden erwerben in dieser Lehrveranstaltung zwei Leistungspunkte für das Modul, indem sie die Inhalte in einer mündlichen Prüfung reproduzieren. Genaueres regelt das Modulhandbuch.

Die Übung ist Teil des Basismoduls des MA Ost-West-Studiengangs und bietet einen detaillierten Einblick in die Methoden und Werkzeuge wissenschaftlichen Arbeitens. Die Kernaufgabe besteht darin, den Studierenden Grundkompetenzen für wissenschaftliches Arbeiten sowie einen kritischen Umgang mit wissenschaftlichen Texten zu vermitteln. Die Übung bietet auch vielfältige Möglichkeiten zur Anwendung wissenschaftlicher Schreib- und Präsentationstechniken (z.B. Themenfindung, Einarbeitung von theoretischen Ansätzen und Forschungshypothesen, Recherche/Quellenarbeit; Präsentation, schriftliche Hausarbeiten etc.). Die Studierenden nehmen regelmäßig an der Übung teil, lesen und diskutieren die methodische Literatur, bereiten und präsentieren bestimmte mündliche (Präsentation und schriftliche Arbeiten (Seminararbeit, Essay, Protokoll). Die Studierende sind zu den regelmäßigen Teilnahme an der Übung verpflichtet.

Wissenschaftliche Arbeitstechniken; Methoden der Geschichts- und Kulturwissenschaft; Präsentationstechniken

Seminarbeschreibung:

Einführende Literatur:

Statt den ersten Satz zu schreiben, wird der Schreibtisch aufgeräumt, der dritter Kaffee gekocht oder die Wohnung geputzt. Das Verhaltensmuster hat einen Namen: Prokrastination. Dieses Phänomen, das in den letzten Jahren immer mehr Aufmerksamkeit erhalten hat, beschreibt genau das: Aufschieben, bis der Zeitdruck fast unerträglich wird.

Der Workshop richtet sich an Studierende und Doktorand:innen, die ihre Tendenz zum Prokrastinieren überwinden und effektiver wissenschaftlich arbeiten möchten. Gemeinsam beleuchten wir die Ursachen von Prokrastination, analysieren typische Verhaltensmuster und entwickeln Strategien, um ins Schreiben zu kommen. Dabei können sowohl erfahrene Schreiber als auch Schreibanfänger davon profitieren und ins Schreiben kommen – ohne Druck, aber mit Struktur.

Schluss mit dem Aufschieben – und auf ins Schreiben!

Wir werden die idealtypische Struktur von naturwissenschaftlichen Bachelor(Master)-Arbeiten/Protokollen/Forschungsberichten diskutieren, wobei wir auf den Inhalt von jedem Abschnitt kurz eingehen werden, ebenso auf Abbildungs- und Tabellenbeschriftungen und die wichtigsten Aspekte von wissenschaftlichem Schreibstil. Fragen, auch zu anderen Schreibthemen, sind sehr willkommen!

-          Wöchentliches Seminar, dienstags von 10-12h c.t. in 4.0.31 (Grüner Salon), PSY-M18

-          Referatseinteilung bei konstituierender Sitzung (07.10.2014)

Referatsthemen:

• Kulturvergleichende Psychologie und Interkulturalität
• Ethnozentrismus
• Vorurteile und Stereotype im interkulturellen Handeln
• Kulturdimensionen
• Interkulturelle Kompetenz und interkulturelles Lernen
• Personalauswahl – Einfluss der Kultur
• Auslandsentsendungen von Mitarbeitern
• Personalentwicklung interkulturell
• Interkulturelles Führen und Managen
• Interkulturelle Verhandlungen
• Interkulturelles Marketing

Herzlich Willkommen zur Vorlesung "Aggression und Emotion" im Wintersemester 2015/16!

Dozentin: Frau Prof. Julia Fischer

Kurszeit: Mo, 10 -12 Uhr

Kursort: H15

Klausur: zur Kurszeit am 1.2.2015 im Audimax

LPs: 4

Bereich: P2 (kann nur belegt werden, wenn die Vorlesung von Herrn Kastenmüller noch nirgends verbucht wurde)

Textquellen sind zentrale Medien des Geschichtsunterrichts. Sie analysieren und kritisch hinterfragen zu können ist eine Schlüsselkompetenz historischen Lernens. Im Mittelpunkt des Seminars stehen die theoretische Kontextualisierung des Themas, die Methodik des Einsatzes von Textquellen und die Übertragung in die Unterrichtspraxis an konkreten Beispielen.

PANDEL, Hans-Jürgen: Quelleninterpretation. Die schriftliche Quelle im Geschichtsunterricht. Schwalbach/Ts. 3. Aufl. 2006

Das Lernen am außerschulischen Lernort ist didaktisch von besonderer Bedeutung. Vor allem Museumsbesuche werden von Lehrkräften häufig durchgeführt, freilich oft wenig reflektiert. Die Blockveranstaltung soll kompakt einen Überblick über Zugänge zur Einbeziehung von Museen in den Unterrichtskontext geben. Kurzexkursionen liefern Einblicke in die Museumslandschaft Regensburgs (und evtl. des Umlandes).

Was macht gute Führung aus? Erfolgreiche Führung ist nicht nur eine Frage eines möglichst umfangreichen Wissens- und Methodenrepertoires, sondern eine ganz wesentliche Rolle spielen die personalen und sozialen Kompetenzen einer Führungskraft. In diesem Seminar beschäftigen wir uns mit der Entwicklung solcher Kompetenzen als Grundlage für eine humanistische und ethisch verantwortliche Führung: Wie gestalte ich Beziehungen? Wie führe ich mich selbst? Wo liegen meine Stärken und wo ist Potenzial für Entwicklung? Dabei greifen wir auf Modelle und Methoden der Kommunikationspsychologie und dem Konzept der Achtsamkeit zurück. Die TeilnehmerInnen erarbeiten die Themen in Kleingruppen und vermitteln diese mit kreativen Methoden. Der Seminarcharakter ist interaktiv mit Fokus auf Anwendung, Selbstreflexion und Austausch.

Die theoretischen und methodischen Grundlagen bilden die Arbeiten von Friedemann Schulz von Thun, Paul Watzlawick, Carl Rogers, Ruth Cohn und Jon Kabat-Zinn.

Was macht gute Führung aus? Erfolgreiche Führung ist nicht nur eine Frage eines möglichst umfangreichen Wissens- und Methodenrepertoires, sondern eine ganz wesentliche Rolle spielen die personalen und sozialen Kompetenzen einer Führungskraft. In diesem Seminar beschäftigen wir uns mit der Entwicklung solcher Kompetenzen als Grundlage für eine humanistische und ethisch verantwortliche Führung: Wie gestalte ich Beziehungen? Wie führe ich mich selbst? Wo liegen meine Stärken und wo ist Potenzial für Entwicklung? Dabei greifen wir auf Modelle und Methoden der Kommunikationspsychologie und dem Konzept der Achtsamkeit zurück. Die TeilnehmerInnen erarbeiten die Themen in Kleingruppen und vermitteln diese mit kreativen Methoden. Der Seminarcharakter ist interaktiv mit Fokus auf Anwendung, Selbstreflexion und Austausch.

Die theoretischen und methodischen Grundlagen bilden die Arbeiten von Friedemann Schulz von Thun, Paul Watzlawick, Carl Rogers, Ruth Cohn und Jon Kabat-Zinn.

Das Seminar "Psychologische Grundbedürfnisse in Theorie und Praxis" wird sehr methodenorientiert sein. Da man während des Bachelorstudiums viele theoretische Aspekte von Forschung kennen lernt, aber doch oft wenige praktische Anwendungen und tatsächliche Übungsmöglichkeiten hat, möchte ich das gerne in diesem Seminar nachholen.

Als theoretischen Rahmen zu Ihren Forschungsprojekten beschäftigen wir uns mit der Selbstbestimmungstheorie nach Edward Deci und Richard Ryan. Eine Einführung in diese Theorie wird am ersten Blockfreitag vormittags stattfinden. Dann starten wir direkt in den praktischen Teil, sozusagen einer Art Workshop: Sie werden in Kleingruppen schrittweise eigene Forschungsfragen entwickeln und erheben (im kleineren Rahmen). 

Podcasts können im Literaturunterricht auf vielfache Weise literarisches Lernen anregen, indem Schülerinnen und Schüler literarische Texte in Hörtexte umwandeln und sich dabei reflexiv mit ihnen auseinandersetzen. Aus der Perspektive der Rezeption und Produktion erwerben sie dabei zentrale literarische und medienbezogene Kompetenzen, u.a. bezogen auf sprachliche Gestaltung, den Umgang mit Mehrdeutigkeit sowie digitale Bearbeitungstools. Ein zentraler didaktischer Ansatz ist die mündliche Inszenierung poetischer Texte als Hörmedium: Durch gestaltendes Sprechen kann Textverstehen entwickelt und medial inszeniert werden. Über theoretische Impulse und praktische Übungen werden Studierenden für diese Potenziale von Podcastproduktionen mit Lernenden sensibilisiert und erhalten Anregungen für den Einsatz im Unterricht. Darüber hinaus kann auch der Lernweg selbst zum Ausgangspunkt einer Podcastproduktion werden und der Lehrkraft wertvolle und sehr persönliche Einblicke in kritische Punkte einer Problemlösung (z.B. einer Gedichtinterpretation) geben. Studierende werden in diesem Seminar darin unterstützt,

• Sprechausdrucksmittel anhand von Hörbeispielen zu identifizieren und selbst gestaltend anzuwenden.
• Unterrichtsszenarien zwischen gestaltendem Sprechen, literarischer Textarbeit, kreativer Inszenierung und Reflexion des Lernprozesses zu diskutieren.

Literarisches Lernen mit Klassikern der Kinder- und Jugendliteratur

Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur stellen einen kulturellen Schatz dar, weil sie über Generationen hinweg Werte, Normen und Ideale vermitteln, die Sprachentwicklung fördern, die Fantasie anregen und zur emotionalen und kognitiven Entwicklung beitragen. Sie entwerfen eigenständige Weltmodelle, die Kindern einen Spiegel ihrer eigenen Ängste, Träume und Sehnsüchte vorhalten. Ein Leben lang können Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur zu einem Gefühl der Geborgenheit und des Nachhausekommens führen. 

Das Seminar möchte an ausgewählten Texten zeigen, wie Kinder- und Jugendliteratur auf vielfältige Weise genutzt werden kann, um Ziele des Deutschunterrichts wie Sprachförderung, Leseverstehen, aber vor allen die Auseinandersetzung mit literarischen Texten in unterschiedlichen medialen Formaten zu fördern.

umfasst praktische Übungen zur Persönlichkeitsentwicklung. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer sollten die Bereitschaft mitbringen, die Modelle und Methoden auf sich selbst anzuwenden.

Was macht gute Führung aus? Erfolgreiche Führung basiert nicht nur auf Fachwissen und Methodenkompetenz – eine entscheidende Rolle spielen die personalen und sozialen Kompetenzen einer Führungskraft. In diesem Seminar beschäftigen wir uns mit der Entwicklung dieser Qualitäten als Grundlage für eine humanistische und ethisch verantwortliche Führung.

Im Zentrum stehen die Fähigkeit zur Selbstreflexion und Selbstführung, werteorientiertes Handeln, empathische Beziehungsgestaltung sowie ein konstruktiver Umgang mit Unterschiedlichkeit und Konflikten.

Die Teilnehmenden erarbeiten die Seminarthemen in Kleingruppen und vermitteln diese mit kreativen Methoden als interaktiv gestaltete Trainingseinheiten. Dabei sind sie eingeladen, die Modelle auf sich selbst anzuwenden – ihr eigenes Denken, Fühlen und Handeln zu reflektieren, persönliche Stärken zu erkunden und mögliche Entwicklungspotenziale zu erkennen.

Die theoretische Grundlage bilden Modelle und Methoden aus der humanistischen Psychologie und dem systemischen Ansatz – insbesondere die Kommunikationspsychologie nach Friedemann Schulz von Thun, die Arbeiten von Paul Watzlawick, Carl Rogers und Ruth Cohn sowie achtsamkeitsbasierte Ansätze, u. a. nach Jon Kabat-Zinn.

Studienleistung: Gestaltung einer Trainingseinheit und schriftliche Reflexion.

Bemerkung: Das Seminar umfasst praktische Übungen zur Selbstreflektion und Selbsterfahrung.

Die Schlafmedizin hat sich in den letzten Jahrzehnten als wichtige Disziplin zur Therapie von Schlaf- und Atemstörungen etabliert, welche ganz wesentlichen Einfluss auf die Gesundheit und das Wohlbefinden von Patienten haben. Sie stellt aufgrund ihrer Komplexität jedoch eine Herausforderung dar und erfordert die interdisziplinäre Zusammenarbeit zwischen Zahnärzten, Kieferorthopäden und Schlafmedizinern anderer medizinischer Fachrichtungen. Das erforderliche Wissen hierzu fehlt jedoch meist und erschwert eine effektive interdisziplinäre und effektive Therapie. Zahnmedizinische Leistungen sind bei der Früherkennung, Verdachtsdiagnose und Therapie schlafbezogener Atmungsregulationsstörungen jedoch oftmals wesentlich. Hierzu benötigt der Zahnmediziner Basiswissen zur Schlafmedizin: zur Physiologie des Schlafes und der Atmung, zu den abgestuften diagnostischen Verfahren und der Ätiologie der verschiedenen Krankheitsbilder, die im Zusammenhang mit Störungen des Schlafes auftreten. Erst dieses Grundwissen ermöglicht dem Zahnarzt einen fachkompetenten interdisziplinären Dialog mit den ebenfalls schlafmedizinisch tätigen ärztlichen Kollegen und die Integration in ein fachübergreifendes therapeutisches Netzwerk. Darüber hinaus sind Kenntnisse über die Möglichkeiten der Zahnheilkunde im Rahmen der Schlafmedizin für allgemeinärztliche Kollegen von hohem Interesse, da dies erst eine umfassende differentialtherapeutische und interdisziplinäre Herangehensweise ermöglicht. Patienten mit schlafbezogenen Atmungsstörungen bedürfen in der Regel einer lebensbegleitenden interdisziplinären Betreuung. Die Einbeziehung der zahnärztlichen und kieferorthopädischen Leistungen in das jeweilige Behandlungskonzept erfolgt indikationsbezogen. Das erfordert spezifisches Wissen zur schlaf- und zahnmedizinischen Diagnostik sowie zur Wertigkeit und zur Anwendung von intraoralen Apparaturen. Darüber hinaus benötigen das Erkennen von Therapie-Voraussetzungen und die Indikationsstellung, die Beurteilung der Behandlungs-Effektivität und -Effizienz ebenso besondere Fachkenntnisse wie die Einschätzung möglicher Nebenwirkungen und das Thema Patienten-Compliance.

Trotz der zunehmenden Bedeutung der zahnärztlichen Schlaftherapie findet dieses Thema bislang aufgrund seiner Komplexität nur wenig Berücksichtigung in den Präsenzveranstaltungen und Curricula während des Studiums der Zahnheilkunde bzw. Medizin oder den zugehörigen Fach(zahn)arztausbildungen. Mithilfe des geplanten interaktiven und interdisziplinären Online-Kurses unter konzeptioneller Beteiligung erfahrener Zahnmediziner/Kieferorthopäden sowie eines ausgewiesenen Experten im Bereich der Schlafmedizin als Projektleiter soll diese prüfungsrelevante Lücke im Lehrangebot geschlossen werden und den Studenten das Thema sowie dessen Relevanz didaktisch aufbereitet  näher gebracht werden. Hierzu soll zunächst in einem ersten Modul eine Einführung in das Thema Schlaf und Atmung und dessen Zusammenhang mit der Zahnmedizin erfolgen. In einem zweiten Modul werden logisch gegliedert die verschiedenen schlafbezogenen Atemstörungen und ihr klinisches erscheinungsbild didaktisch aufbereitet, um den Lernenden eine erfolgreiche Diagnose der vorliegenden Störung zu ermöglichen, deren Vorgehen anhand der hierzu etablierten Apparate und Techniken im Modul 3 besprochen wird. In einem weiteren vierten Modul werden schließlich anschaulich die derzeit verfügbaren konservativen Therapiemöglichkeiten bei Schlafstörungen dargestellt sowie deren entsprechende Indikation unter Berücksichtigung differentialtherapeutischer Überlegungen, welche für die erfolgreiche Durchführung einer zahnärztlichen Schlaftherapie essentiell sind. Modul fünf geht daraufhin speziell auf die konservative Therapie von Schlafstörungen mittels zahnärztlicher Protrusionsschienentherapie als vorrangige Möglichkeit einer zahnärztlichen Intervention ein und stellt die verschiedenen Möglichkeiten und Systeme entsprechend ihrer Vorteile und Nachteile sowie klinischen Einsetzbarkeit und Effektivität unter Berücksichtigung aktueller Leitlinien und wissenschaftlicher Evidenz vor. In den darauf folgenden Modulen sechs und sieben wird unter Nutzung von Videoclips anschaulich das klinische und zahntechnische Vorgehen bei der zahnärztlichen Protrusionsschienentherapie am Beispiel eines klinisch etablierten gängigen Systems Schritt für Schritt didaktisch übersichtlich demonstriert und illustriert, sodass dem Lernenden eine direkte praktische Umsetzung der im Rahmen des Kurses erworbenen Kenntnisse zur zahnärztlichen Schlaftherapie ermöglicht wird. Das abschließende Modul acht behandelt schließlich den Themenkomplex der chirurgischen Therapie bei Schaf- und Atmungsstörungen, die als wichtige differentialtherapeutische Alternative bei entsprechender Indikationsstellung notwendig werden kann. In diesem Modul werden entsprechend die Voraussetzungen/Indikationen, Vor- und Nachteile sowie das Vorgehen näher beleuchtet und in Relation zu konservativen Therapieoptionen diskutiert.

Die Veranstaltung richtet sich an Studierende des Lehramts, die das Staatsexamen in Fachdidaktik Englisch ablegen werden. Hierfür werden die fachdidaktischen Kenntnisse bezüglich der vier im Staatsexamen gestellten Themenbereiche weiter vertieft: Sprachlerntheorien und individuelle Voraussetzungen des Spracherwerbs, Theorie und Methodik des kommunikativen Englischunterrichts, Theorien und Ziele des interkulturellen Lernens und deren Umsetzung im Unterricht, Ziele und Verfahren der Textarbeit im Hinblick auf interkulturelle, literarische und sprachliche Bildungsziele. Für die jeweiligen Aufgabenbereiche werden zudem verschiedene Staatsexamensaufgaben bearbeitet und gemeinsam besprochen. Für alle Studierende des nicht vertieften Lehramts (GS, RS, MS) ist regelmäßige Teilnahme sowie eine Präsentation für den Erhalt von Leistungspunkten Pflicht. Bei Interesse (und falls noch freie Kapazitäten vorhanden sind), können auch Studierende für Lehramt vertieft diesen Kurs zur Vorbereitung auf das Staatsexamen nutzen. Eine Anrechnung von Leistungspunkten (Voraussetzungen s.o.) für den Freien Bereich ist möglich.

Das Sterben ist heute in vielfache organisationale Zusammenhänge eingebunden. Dies gilt umso mehr für alle Themen im Vorfeld und im Nachgang des Sterbens. In diesem Seminar stehen zivilgesellschaftliche Akteure und Institutionen im perimortalen Raum sowie vielfältige ethische Fragen, mit denen sie sich beschäftigen müssen, im Fokus. Diesen nähern wir uns mit einer methodischen Vielfalt:

1.       Ethische Grundlegung und Identifikation ethischer Fragen: Um interessante Antworten im Zusammenhang mit den zivilgesellschaftlichen Akteuren und Institutionen zu bekommen, gilt es zunächst die richtigen Fragen zu identifizieren. Diesen nähern wir uns durch die Lektüre und Diskussion der philosophisch-ethischen Texte von Michael Quante. Da diese durchaus anspruchsvoll sind, eignet sich die Erarbeitung in einer Referatsgruppe aus mindestens 2 Personen. Die Inhalte müssen nicht vollständig im Referat wiedergegeben werden, sollten aber unbedingt für alle verständlich vorgetragen werden.

2.       Textarbeit: In klassischer Textarbeit widmen wir uns Texten, die für unser Thema relevant sind. Diese stehen im engen Zusammenhang mit den Diskussionsteilen und praktischen Teilen des Seminars, und dienen als Vorarbeit und wissenschaftliche Vergewisserung gleichermaßen.

3.       Falldiskussionen: Bei ethischen Problemen gibt es fast immer mehrere Sichtweisen und Positionen. Wir widmen uns ausgewählten ethischen Problemstellungen aus dem perimortalen Raum und diskutieren diese anhand unterschiedlicher Sichtweisen. Diese Art des Referats eignet sich besonders für Leute, die in diesem Seminar ihr Portfolio als Leistungsnachweis erbringen möchten, da theoretische und praktische Aspekte beleuchtet werden können.

4.       Bericht aus der Praxis: Theorie und Praxis fließen in den perimortalen Wissenschaften ineinander. In den methodisch praktischen Teilen besucht ein/e Studierende eine/en zivilgesellschaftlichen Akteur*in oder eine/en Vertreter*in einer Institution im perimortalen Raum und führt ein Interview. Die Ergebnisse werden in der Seminarsitzung der Gruppe vorgestellt. Diese Art des Referats eignet sich besonders für Leute, die in diesem Seminar ihr Portfolio als Leistungsnachweis erbringen möchten, da theoretische und praktische Aspekte beleuchtet werden können.

Damit die Diskussionen lebhaft und für alle gewinnbringend sind, ist es erforderlich, dass in einigen Seminarsitzungen kurze Texte oder Textabschnitte von allen Seminarteilnehmer*innen gelesen werden. Um welche Texte es sich handelt, wird in der Terminübersicht deutlich.