GRIPS - Uni Regensburg

Wir werden die idealtypische Struktur von naturwissenschaftlichen Bachelor(Master)-Arbeiten/Protokollen/Forschungsberichten diskutieren, wobei wir auf den Inhalt von jedem Abschnitt kurz eingehen werden, ebenso auf Abbildungs- und Tabellenbeschriftungen und die wichtigsten Aspekte von wissenschaftlichem Schreibstil. Fragen, auch zu anderen Schreibthemen, sind sehr willkommen!

-          Wöchentliches Seminar, dienstags von 10-12h c.t. in 4.0.31 (Grüner Salon), PSY-M18

-          Referatseinteilung bei konstituierender Sitzung (07.10.2014)

Referatsthemen:

• Kulturvergleichende Psychologie und Interkulturalität
• Ethnozentrismus
• Vorurteile und Stereotype im interkulturellen Handeln
• Kulturdimensionen
• Interkulturelle Kompetenz und interkulturelles Lernen
• Personalauswahl – Einfluss der Kultur
• Auslandsentsendungen von Mitarbeitern
• Personalentwicklung interkulturell
• Interkulturelles Führen und Managen
• Interkulturelle Verhandlungen
• Interkulturelles Marketing

Herzlich Willkommen zur Vorlesung "Aggression und Emotion" im Wintersemester 2015/16!

Dozentin: Frau Prof. Julia Fischer

Kurszeit: Mo, 10 -12 Uhr

Kursort: H15

Klausur: zur Kurszeit am 1.2.2015 im Audimax

LPs: 4

Bereich: P2 (kann nur belegt werden, wenn die Vorlesung von Herrn Kastenmüller noch nirgends verbucht wurde)

Textquellen sind zentrale Medien des Geschichtsunterrichts. Sie analysieren und kritisch hinterfragen zu können ist eine Schlüsselkompetenz historischen Lernens. Im Mittelpunkt des Seminars stehen die theoretische Kontextualisierung des Themas, die Methodik des Einsatzes von Textquellen und die Übertragung in die Unterrichtspraxis an konkreten Beispielen.

PANDEL, Hans-Jürgen: Quelleninterpretation. Die schriftliche Quelle im Geschichtsunterricht. Schwalbach/Ts. 3. Aufl. 2006

Das Lernen am außerschulischen Lernort ist didaktisch von besonderer Bedeutung. Vor allem Museumsbesuche werden von Lehrkräften häufig durchgeführt, freilich oft wenig reflektiert. Die Blockveranstaltung soll kompakt einen Überblick über Zugänge zur Einbeziehung von Museen in den Unterrichtskontext geben. Kurzexkursionen liefern Einblicke in die Museumslandschaft Regensburgs (und evtl. des Umlandes).

Was macht gute Führung aus? Erfolgreiche Führung ist nicht nur eine Frage eines möglichst umfangreichen Wissens- und Methodenrepertoires, sondern eine ganz wesentliche Rolle spielen die personalen und sozialen Kompetenzen einer Führungskraft. In diesem Seminar beschäftigen wir uns mit der Entwicklung solcher Kompetenzen als Grundlage für eine humanistische und ethisch verantwortliche Führung: Wie gestalte ich Beziehungen? Wie führe ich mich selbst? Wo liegen meine Stärken und wo ist Potenzial für Entwicklung? Dabei greifen wir auf Modelle und Methoden der Kommunikationspsychologie und dem Konzept der Achtsamkeit zurück. Die TeilnehmerInnen erarbeiten die Themen in Kleingruppen und vermitteln diese mit kreativen Methoden. Der Seminarcharakter ist interaktiv mit Fokus auf Anwendung, Selbstreflexion und Austausch.

Die theoretischen und methodischen Grundlagen bilden die Arbeiten von Friedemann Schulz von Thun, Paul Watzlawick, Carl Rogers, Ruth Cohn und Jon Kabat-Zinn.

Dies ist ein Online-Kurs, der in der Regel wöchentlich zu den angegebenen Seminarzeiten (Donnerstags, 9-11 Uhr c.t.) synchron per Zoom stattfinden wird.

Erste Zoom-Sitzung: 12.11.2020, 9:00 c.t.

Materialien und Informationen werden über GRIPS bereitgestellt und kommuniziert. Neben aktiver Teilnahme an den Zoom-Sitzungen sind bestimmte Studienleistungen (wie z.B. Impulsreferate) zu erbringen. Die Details dazu werde ich im Rahmen der ersten Sitzung erörtern.

Bis zum Ende des Semesters (= 31.03.2020) ist ferner eine schriftliche Hausarbeit anzufertigen.

Wenn Sie einen Platz im Kurs zugeteilt bekamen, werden Sie per E-Mail den Einschreibeschlüssel erhalten. Schreiben Sie damit umgehend in den GRIPS-Kurs ein, spätestens bis zum 06.11.20.

(Detaillierte Informationen werden beim Kurs-Start bereitgestellt)

Seminarbeschreibung

Der Fokus auf das Verhältnis von Medien und Kommunikation gehört zu den zentralen Perspektiven sowohl der Kommunikations- als auch der Medienwissenschaften: Wie wird mit Medien kommuniziert? Wie ermöglichen und formieren Medien Kommunikation? Im digitalen Zeitalter der Gegenwart werden diese Leitfragen gerne mit Bezug auf soziale Medien oder Vlogs diskutiert. In den 1990ern waren es primär Phänomene wie Chatrooms, Emails oder Massive Multiplayer Online Games, auf die man sich bezog, wenn man über vermeintlich neue Verhältnisse einer virtuellen Form der Kommunikation, deren spezifische Räume und ihre – im weitesten Sinne (materiellen) – Möglichkeitsbedingungen nachdachte. Ziel der Veranstaltung ist es, die Relation von Medien und Kommunikation mit Blick auf ein breites Spektrum von Phänomenen historisch wie theoretisch zu beleuchten, wobei in analytischer Hinsicht vor allem Dimensionen des Räumlichen und Virtuellen im Vordergrund stehen. Wie im Seminar ebenfalls herausgearbeitet werden soll, hat sich das Interesse an der Beziehung von Medien und Kommunikation fachhistorisch unterschiedlich herausgebildet. Beispielsweise haben die Medienwissenschaften als primär kulturwissenschaftliche Disziplin im deutschsprachigen Raum erst relativ spät das Konzept der Medien nicht nur als gegenständliche Entitäten, sondern als spezifische Art des Fragens für sich entdeckt. Und auch die Kommunikationswissenschaften, als primär sozialwissenschaftliche Disziplin, haben einige Zeit verstreichen lassen, bevor sie „die Medien” stärker als Leitbegriff neben dem der Kommunikation zu etablieren bzw. für sich zu vereinnahmen versuchten und zwar dezidiert in Konkurrenz zu den Medienwissenschaften, die Ende der 1990er Jahre, Anfang der 2000er Jahre immer mehr, soweit es den deutschsprachigen Raum angeht, an Relevanz gewannen.

Dies ist ein Online-Kurs, der in der Regel wöchentlich zu den angegebenen Seminarzeiten (Dienstags, 14-17 Uhr c.t.) synchron per Zoom stattfinden wird.

Erste Zoom-Sitzung: 10.11.2020, 14:00 c.t.

Materialien und Informationen werden über GRIPS bereitgestellt und kommuniziert. Neben aktiver Teilnahme an den Zoom-Sitzungen sind bestimmte Studienleistungen (wie z.B. Impulsreferate) zu erbringen. Die Details dazu werde ich im Rahmen der ersten Sitzung erörtern.

Bis zum Ende des Semesters (= 31.03.2020) ist ferner eine schriftliche Hausarbeit anzufertigen.

Wenn Sie einen Platz im Kurs zugeteilt bekamen, werden Sie per E-Mail den Einschreibeschlüssel erhalten. Schreiben Sie damit umgehend in den GRIPS-Kurs ein, spätestens bis zum 06.11.20.

(Detaillierte Informationen werden beim Kurs-Start bereitgestellt)

Seminarbeschreibung:

In den Medienwissenschaften haben methodische Fragen derzeit Konjunktur. Gerade in Bezug auf die Beschäftigung mit digitalen Kulturen nahmen Grundsatzdiskussionen über die Notwendigkeit und Profilierung fachspezifischer Methoden zuletzt spürbar zu. Unter anderem steht dabei zur Debatte, ob die Medienwissenschaften, anders als z.B. die Kommunikationswissenschaften, speziell mit Blick auf die technologischen Herausforderungen der Gegenwart, einem schon seit längerem bestehenden Methodendefizit begegnen müssten. Im Rahmen des Seminars werden wird diese Kritik genauer prüfen und zum Anlass nehmen, um im Weiteren verschiedene Ansätze der Analyse digitaler Kulturen zu befragen und hier insbesondere die Medienethnographie als einen Zugang zur Beschreibung und zum Verstehen von Medienpraktiken im digitalen Zeitalter detaillierter zu erörtern.

Was macht gute Führung aus? Erfolgreiche Führung ist nicht nur eine Frage eines möglichst umfangreichen Wissens- und Methodenrepertoires, sondern eine ganz wesentliche Rolle spielen die personalen und sozialen Kompetenzen einer Führungskraft. In diesem Seminar beschäftigen wir uns mit der Entwicklung solcher Kompetenzen als Grundlage für eine humanistische und ethisch verantwortliche Führung: Wie gestalte ich Beziehungen? Wie führe ich mich selbst? Wo liegen meine Stärken und wo ist Potenzial für Entwicklung? Dabei greifen wir auf Modelle und Methoden der Kommunikationspsychologie und dem Konzept der Achtsamkeit zurück. Die TeilnehmerInnen erarbeiten die Themen in Kleingruppen und vermitteln diese mit kreativen Methoden. Der Seminarcharakter ist interaktiv mit Fokus auf Anwendung, Selbstreflexion und Austausch.

Die theoretischen und methodischen Grundlagen bilden die Arbeiten von Friedemann Schulz von Thun, Paul Watzlawick, Carl Rogers, Ruth Cohn und Jon Kabat-Zinn.

Das Seminar "Psychologische Grundbedürfnisse in Theorie und Praxis" wird sehr methodenorientiert sein. Da man während des Bachelorstudiums viele theoretische Aspekte von Forschung kennen lernt, aber doch oft wenige praktische Anwendungen und tatsächliche Übungsmöglichkeiten hat, möchte ich das gerne in diesem Seminar nachholen.

Als theoretischen Rahmen zu Ihren Forschungsprojekten beschäftigen wir uns mit der Selbstbestimmungstheorie nach Edward Deci und Richard Ryan. Eine Einführung in diese Theorie wird am ersten Blockfreitag vormittags stattfinden. Dann starten wir direkt in den praktischen Teil, sozusagen einer Art Workshop: Sie werden in Kleingruppen schrittweise eigene Forschungsfragen entwickeln und erheben (im kleineren Rahmen). 

Was macht gute Führung aus? Erfolgreiche Führung ist nicht nur eine Frage eines möglichst umfangreichen Wissens- und Methodenrepertoires, sondern eine ganz wesentliche Rolle spielen die personalen und sozialen Kompetenzen einer Führungskraft. In diesem Seminar beschäftigen wir uns mit der Entwicklung solcher Kompetenzen als Grundlage für eine humanistische und ethisch verantwortliche Führung: Wie gestalte ich Beziehungen? Wie führe ich mich selbst? Wo liegen meine Stärken und wo ist Potenzial für Entwicklung? Dabei greifen wir auf Modelle und Methoden der Kommunikationspsychologie und dem Konzept der Achtsamkeit zurück. Die TeilnehmerInnen erarbeiten die Themen in Kleingruppen und vermitteln diese mit kreativen Methoden. Der Seminarcharakter ist interaktiv mit Fokus auf Anwendung, Selbstreflexion und Austausch.

Die theoretischen und methodischen Grundlagen bilden die Arbeiten von Friedemann Schulz von Thun, Paul Watzlawick, Carl Rogers, Ruth Cohn und Jon Kabat-Zinn.

Willkommen im GRIPS-Container des Praktikums Bioanalytik im WS 2024/2025

Dieses Seminar vermittelt und vertieft zentrale Grundlagen des Schriftspracherwerbs und stellt eine Zusammenschau der Theorie und Praxis dieses Faches dar: Nachdem Sie einen Überblick über die linguistischen Grundlagen bekommen haben, lernen Sie allgemeine und spezifische Lernvoraussetzungen für einen erfolgreichen Schriftspracherwerb kennen. Darüber hinaus erhalten Sie Einblicke in den Bereich der Psycholinguistik und erfahren wie Wort-, Satz- und Textverständnis funktioniert. Auf dieser Grundlage erfahren Sie, wie Sie Kinder entwicklungsorientiert begleiten können, indem Sie verschiedene Diagnoseverfahren und geeignete Fördermöglichkeiten gezielt anwenden.

Dieses Seminar vermittelt und vertieft zentrale Grundlagen des Schriftspracherwerbs und stellt eine Zusammenschau der Theorie und Praxis dieses Faches dar: Nachdem Sie einen Überblick über die linguistischen Grundlagen bekommen haben, lernen Sie allgemeine und spezifische Lernvoraussetzungen für einen erfolgreichen Schriftspracherwerb kennen. Darüber hinaus erhalten Sie Einblicke in den Bereich der Psycholinguistik und erfahren wie Wort-, Satz- und Textverständnis funktioniert. Auf dieser Grundlage erfahren Sie, wie Sie Kinder entwicklungsorientiert begleiten können, indem Sie verschiedene Diagnoseverfahren und geeignete Fördermöglichkeiten gezielt anwenden.

Die Schlafmedizin hat sich in den letzten Jahrzehnten als wichtige Disziplin zur Therapie von Schlaf- und Atemstörungen etabliert, welche ganz wesentlichen Einfluss auf die Gesundheit und das Wohlbefinden von Patienten haben. Sie stellt aufgrund ihrer Komplexität jedoch eine Herausforderung dar und erfordert die interdisziplinäre Zusammenarbeit zwischen Zahnärzten, Kieferorthopäden und Schlafmedizinern anderer medizinischer Fachrichtungen. Das erforderliche Wissen hierzu fehlt jedoch meist und erschwert eine effektive interdisziplinäre und effektive Therapie. Zahnmedizinische Leistungen sind bei der Früherkennung, Verdachtsdiagnose und Therapie schlafbezogener Atmungsregulationsstörungen jedoch oftmals wesentlich. Hierzu benötigt der Zahnmediziner Basiswissen zur Schlafmedizin: zur Physiologie des Schlafes und der Atmung, zu den abgestuften diagnostischen Verfahren und der Ätiologie der verschiedenen Krankheitsbilder, die im Zusammenhang mit Störungen des Schlafes auftreten. Erst dieses Grundwissen ermöglicht dem Zahnarzt einen fachkompetenten interdisziplinären Dialog mit den ebenfalls schlafmedizinisch tätigen ärztlichen Kollegen und die Integration in ein fachübergreifendes therapeutisches Netzwerk. Darüber hinaus sind Kenntnisse über die Möglichkeiten der Zahnheilkunde im Rahmen der Schlafmedizin für allgemeinärztliche Kollegen von hohem Interesse, da dies erst eine umfassende differentialtherapeutische und interdisziplinäre Herangehensweise ermöglicht. Patienten mit schlafbezogenen Atmungsstörungen bedürfen in der Regel einer lebensbegleitenden interdisziplinären Betreuung. Die Einbeziehung der zahnärztlichen und kieferorthopädischen Leistungen in das jeweilige Behandlungskonzept erfolgt indikationsbezogen. Das erfordert spezifisches Wissen zur schlaf- und zahnmedizinischen Diagnostik sowie zur Wertigkeit und zur Anwendung von intraoralen Apparaturen. Darüber hinaus benötigen das Erkennen von Therapie-Voraussetzungen und die Indikationsstellung, die Beurteilung der Behandlungs-Effektivität und -Effizienz ebenso besondere Fachkenntnisse wie die Einschätzung möglicher Nebenwirkungen und das Thema Patienten-Compliance.

Trotz der zunehmenden Bedeutung der zahnärztlichen Schlaftherapie findet dieses Thema bislang aufgrund seiner Komplexität nur wenig Berücksichtigung in den Präsenzveranstaltungen und Curricula während des Studiums der Zahnheilkunde bzw. Medizin oder den zugehörigen Fach(zahn)arztausbildungen. Mithilfe des geplanten interaktiven und interdisziplinären Online-Kurses unter konzeptioneller Beteiligung erfahrener Zahnmediziner/Kieferorthopäden sowie eines ausgewiesenen Experten im Bereich der Schlafmedizin als Projektleiter soll diese prüfungsrelevante Lücke im Lehrangebot geschlossen werden und den Studenten das Thema sowie dessen Relevanz didaktisch aufbereitet  näher gebracht werden. Hierzu soll zunächst in einem ersten Modul eine Einführung in das Thema Schlaf und Atmung und dessen Zusammenhang mit der Zahnmedizin erfolgen. In einem zweiten Modul werden logisch gegliedert die verschiedenen schlafbezogenen Atemstörungen und ihr klinisches erscheinungsbild didaktisch aufbereitet, um den Lernenden eine erfolgreiche Diagnose der vorliegenden Störung zu ermöglichen, deren Vorgehen anhand der hierzu etablierten Apparate und Techniken im Modul 3 besprochen wird. In einem weiteren vierten Modul werden schließlich anschaulich die derzeit verfügbaren konservativen Therapiemöglichkeiten bei Schlafstörungen dargestellt sowie deren entsprechende Indikation unter Berücksichtigung differentialtherapeutischer Überlegungen, welche für die erfolgreiche Durchführung einer zahnärztlichen Schlaftherapie essentiell sind. Modul fünf geht daraufhin speziell auf die konservative Therapie von Schlafstörungen mittels zahnärztlicher Protrusionsschienentherapie als vorrangige Möglichkeit einer zahnärztlichen Intervention ein und stellt die verschiedenen Möglichkeiten und Systeme entsprechend ihrer Vorteile und Nachteile sowie klinischen Einsetzbarkeit und Effektivität unter Berücksichtigung aktueller Leitlinien und wissenschaftlicher Evidenz vor. In den darauf folgenden Modulen sechs und sieben wird unter Nutzung von Videoclips anschaulich das klinische und zahntechnische Vorgehen bei der zahnärztlichen Protrusionsschienentherapie am Beispiel eines klinisch etablierten gängigen Systems Schritt für Schritt didaktisch übersichtlich demonstriert und illustriert, sodass dem Lernenden eine direkte praktische Umsetzung der im Rahmen des Kurses erworbenen Kenntnisse zur zahnärztlichen Schlaftherapie ermöglicht wird. Das abschließende Modul acht behandelt schließlich den Themenkomplex der chirurgischen Therapie bei Schaf- und Atmungsstörungen, die als wichtige differentialtherapeutische Alternative bei entsprechender Indikationsstellung notwendig werden kann. In diesem Modul werden entsprechend die Voraussetzungen/Indikationen, Vor- und Nachteile sowie das Vorgehen näher beleuchtet und in Relation zu konservativen Therapieoptionen diskutiert.

Die Veranstaltung richtet sich an Studierende des Lehramts, die das Staatsexamen in Fachdidaktik Englisch ablegen werden. Hierfür werden die fachdidaktischen Kenntnisse bezüglich der vier im Staatsexamen gestellten Themenbereiche weiter vertieft: Sprachlerntheorien und individuelle Voraussetzungen des Spracherwerbs, Theorie und Methodik des kommunikativen Englischunterrichts, Theorien und Ziele des interkulturellen Lernens und deren Umsetzung im Unterricht, Ziele und Verfahren der Textarbeit im Hinblick auf interkulturelle, literarische und sprachliche Bildungsziele. Für die jeweiligen Aufgabenbereiche werden zudem verschiedene Staatsexamensaufgaben bearbeitet und gemeinsam besprochen. Für alle Studierende des nicht vertieften Lehramts (GS, RS, MS) ist regelmäßige Teilnahme sowie eine Präsentation für den Erhalt von Leistungspunkten Pflicht. Bei Interesse (und falls noch freie Kapazitäten vorhanden sind), können auch Studierende für Lehramt vertieft diesen Kurs zur Vorbereitung auf das Staatsexamen nutzen. Eine Anrechnung von Leistungspunkten (Voraussetzungen s.o.) für den Freien Bereich ist möglich.

Das Sterben ist heute in vielfache organisationale Zusammenhänge eingebunden. Dies gilt umso mehr für alle Themen im Vorfeld und im Nachgang des Sterbens. In diesem Seminar stehen zivilgesellschaftliche Akteure und Institutionen im perimortalen Raum sowie vielfältige ethische Fragen, mit denen sie sich beschäftigen müssen, im Fokus. Diesen nähern wir uns mit einer methodischen Vielfalt:

1.       Ethische Grundlegung und Identifikation ethischer Fragen: Um interessante Antworten im Zusammenhang mit den zivilgesellschaftlichen Akteuren und Institutionen zu bekommen, gilt es zunächst die richtigen Fragen zu identifizieren. Diesen nähern wir uns durch die Lektüre und Diskussion der philosophisch-ethischen Texte von Michael Quante. Da diese durchaus anspruchsvoll sind, eignet sich die Erarbeitung in einer Referatsgruppe aus mindestens 2 Personen. Die Inhalte müssen nicht vollständig im Referat wiedergegeben werden, sollten aber unbedingt für alle verständlich vorgetragen werden.

2.       Textarbeit: In klassischer Textarbeit widmen wir uns Texten, die für unser Thema relevant sind. Diese stehen im engen Zusammenhang mit den Diskussionsteilen und praktischen Teilen des Seminars, und dienen als Vorarbeit und wissenschaftliche Vergewisserung gleichermaßen.

3.       Falldiskussionen: Bei ethischen Problemen gibt es fast immer mehrere Sichtweisen und Positionen. Wir widmen uns ausgewählten ethischen Problemstellungen aus dem perimortalen Raum und diskutieren diese anhand unterschiedlicher Sichtweisen. Diese Art des Referats eignet sich besonders für Leute, die in diesem Seminar ihr Portfolio als Leistungsnachweis erbringen möchten, da theoretische und praktische Aspekte beleuchtet werden können.

4.       Bericht aus der Praxis: Theorie und Praxis fließen in den perimortalen Wissenschaften ineinander. In den methodisch praktischen Teilen besucht ein/e Studierende eine/en zivilgesellschaftlichen Akteur*in oder eine/en Vertreter*in einer Institution im perimortalen Raum und führt ein Interview. Die Ergebnisse werden in der Seminarsitzung der Gruppe vorgestellt. Diese Art des Referats eignet sich besonders für Leute, die in diesem Seminar ihr Portfolio als Leistungsnachweis erbringen möchten, da theoretische und praktische Aspekte beleuchtet werden können.

Damit die Diskussionen lebhaft und für alle gewinnbringend sind, ist es erforderlich, dass in einigen Seminarsitzungen kurze Texte oder Textabschnitte von allen Seminarteilnehmer*innen gelesen werden. Um welche Texte es sich handelt, wird in der Terminübersicht deutlich.

Mal schnell über die Brennerautobahn nach Südtirol zum Wandern oder mit der Seilbahn auf die Zugspitze – für moderne Menschen sind die Alpen eine gut erschlossene Landschaft. Sie sind überwiegend Sehnsuchtsort, Naturidylle, Arbeitsplatz und Freizeitangebot. Im vorindustriellen Zeitalter hingegen galten die Alpen als gefährlich. Lange Zeit wäre kaum jemand auf die Idee gekommen, sie freiwillig zu besteigen. In dieser Übung wollen wir uns dem – vornehmlich deutschsprachigen – Alpenraum in der Frühen Neuzeit aus mehreren Perspektiven kulturgeschichtlich annähern: Anhand ausgewählter, nicht nur schriftlicher Quellen und Literatur untersuchen wir, wie die Menschen im Alpenraum lebten und arbeiteten. Wir fragen nach dem gegenseitigen Einfluss von Natur, Mensch und Umwelt sowie nach der Bedeutung der Alpen als europäischem Transitraum. Darüber hinaus setzen wir uns mit der Wahrnehmung der Alpen sowie dem Wandel des Alpenbildes auseinander. Die Übung bietet den Teilnehmerinnen und Teilnehmern folglich einen Einblick in unterschiedliche historische Zugänge und Forschungsfelder wie die Alltags-, Umwelt- und Verflechtungsgeschichte und ermöglicht dadurch auch eine kritische Auseinandersetzung mit der klassischen Epocheneinteilung.