Die Vorlesung Lineare Algebra I bildet zusammen mit der Vorlesung Analysis I die Grundlage für das Studium der Mathematik (in den Studiengängen Bachelor Mathematik, Lehramt Mathematik vertieft und Bachelor Physik). In der Vorlesung Lineare Algebra I werden die folgenden Themen behandelt: Logische/mengentheoretische Grundlagen, grundlegende algebraische Strukturen, Vektorräume, lineare Abbildungen, Matrizen, lineare Gleichungssysteme, Determinanten, Eigenwerte, euklidische und unitäre Vektorräume.
Die Vorlesung Lineare Algebra I wendet sich an Studierende im ersten Semester. Sie bildet zusammen
mit der Vorlesung über Analysis die Grundlage für das Studium der Mathematik in den
Studiengängen Bachelor Mathematik, Lehramt vertieft Mathematik, Bachelor Computational Science,
Bachelor Physik und Bachelor Nanoscience. In der Vorlesung werden lineare Gleichungssysteme,
Vektorräume, lineare Abbildungen, Matrizen, Determinanten, Eigenwerte, euklidische und
unitäre Vektorräume und Normalformen für Endomorphismen behandelt.
Die Vorlesung Lineare Algebra I bildet zusammen mit der Vorlesung Analysis I die Grundlage für
das Studium der Mathematik (in den Studiengängen Bachelor Mathematik, Lehramt Mathematik
vertieft und Bachelor Physik). In der Vorlesung Lineare Algebra I werden die folgenden Themen
behandelt: Logische/mengentheoretische Grundlagen, grundlegende algebraische Strukturen,
Vektorräume, lineare Abbildungen, Matrizen, lineare Gleichungssysteme, Determinanten,
Eigenwerte, euklidische und unitäre Vektorräume.
TBA
Die Vorlesung Lineare Algebra II wendet sich an Studierende des zweiten Semesters. Sie bildet zusammen mit der Vorlesung Analysis I/II die Grundlage für das weitere Studium der Mathematik (in den Studiengängen Bachelor Mathematik, Lehramt Mathematik vertieft). In der Vorlesung Lineare Algebra II werden die Grundbegriffe linearer Strukturen weiter ausgebaut. Insbesondere werden die folgenden Themen behandelt: euklidische und unitäre Vektorräume, Ringtheorie und Modultheorie, Normalformen für Endomorphismen, multilineare Algebra.
Die Vorlesung Lineare Algebra II wendet sich an Studierende des zweiten Semesters. Sie führt
die Vorlesung Lineare Algebra I fort und bildet zusammen mit der Analysis I und II die Grundlage
für das weitere Studium der Mathematik (Bachelor, Lehramt vertieft). In der Vorlesung werden
Normalformen von Endomorphismen, Dualräume, Quotientenvektorräume, multilineare Algebra
und etwas Modultheorie behandelt.
In der Linearen Algebra II wird behandelt: die Klassifikation der Endomorphismen (Jordan
Normalform), Bilinearformen (Sylvesters Trägheitssatz), die Spektralsätze für
selbstadjungierte und normale Endomorphismen und die Iwasawa-Zerlegung. Schließlich werden
Moduln über Hauptidealringen klassifiziert.
Dreaming of a road trip through North America but can't take a gap year? This class might be the next best thing. This intermediate-level course examines linguistic variation in key urban centers across North America. Students will explore areas including, but not limited to, Pittsburgh, New York City, Toronto, and New Orleans, as well as their sociolinguistic features and the cultural, social, and historical factors that impact the realization of these features, including in marginalized communities. Students will also have an opportunity to present on any North American urban dialect of their choice, making the course flexible and tailored to their interests.
The course will include hands-on activities and hypothetical linguistic scenarios, such as the analysis and compilation of sociolinguistic maps, mock datasets of language shifts, and language policy debates. It will also cover key aspects of urban sociolinguistic theory and sociolinguistic methods.
Sprachwissenschaft hat eine theoretische und eine empirische Seite. In der theoretischen/ typologischen Sprachwissenschaft werden Hypothesen über spezifische Kategorien oder Konstruktionen in den Sprachen aufgestellt, die empirisch bestätigt oder falsifiziert werden müssen. In der deskriptiven Sprachwissenschaft werden Generalisierungen über die relevanten Sprachdaten gemacht, um die sprachspezifischen Regeln, Kategorien und Konstruktionen formulieren zu können. In dem Seminar sollen die Methoden und Techniken gelernt werden, wie Linguisten die benötigten Sprachdaten durch die Arbeit mir Sprechern der zu untersuchenden Sprache gewinnen. Diese Arbeit nennt man traditionell Feldforschung, weil diese Tätigkeit oft weitab von der gewohnten Lebenssphäre des Linguisten stattfindet, nämlich in der natürlichen Umgebung der Sprecher der zu untersuchenden Sprache. Es soll sowohl die Literatur dazu kritisch gesichtet werden als auch diese Methoden und Techniken praktisch angewendet werden.
Umfrage
Die ersten Jahrzehnte des 20. Jahrhunderts waren in ganz Europa eine Zeit enormer künstlerischer Produktivität und kultureller Reflexion. Dichter, Maler, Theaterschaffende, Architekten und Bilderhauer reagierten auf die sich rasant verändernde Welt, suchten nach neuen Ausdrucksmitteln und „bauten“ die Epoche, die heute Moderne genannt wird.
Das Proseminar möchte einen Überblick über wichtige Ideen, Ausdrucksformen und Werke, insbesondere im Osten Europas vermitteln. In gemeinsamer Lektüre und Präsentationen wollen wir, von Beispielen aus einzelnen Ländern ausgehend, die Avantgarde als international verflochtene europäische Kulturepoche erkunden.
Vertiefungsseminar 35510
Literarische Phantastik des 19. Jahrhunderts
Explizite Abgrenzung gegenüber verabsolutiertem Vernunft- und Nützlichkeitsdenken, tiefe Versenkung in eine Welt innerer unerklärbarer okkulter Phänomene, ausgeprägter Hang zu naturphilosophischen Spekulationen, Experimente mit den Grenzen der eigenen Psyche an den Schnittstellen von Traum, Rausch und Ekstase, prägnante Vorliebe für die Sphären des Wundersamen – all dies sind zentrale Kriterien literarischer Phantastik.
Das Seminar wird sich u.a. mit folgenden Texten befassen: Ludwig Tieck (Der blonde Eckbert, Der Runenberg), E.T.A. Hoffmann (Der Sandmann), J. v. Eichendorff (Das Marmorbild), A. v. Chamisso (Peter Schlemihls wundersame Geschichte), Wilhelm Hauff (Das kalte Herz), A. v. Droste Hülshoff (Die Judenbuche), Theodor Storm (Der Schimmelreiter). Weitere Texte werden im Rahmen des Seminars benannt.
Im Rahmen des Seminars wollen wir uns mit den Möglichkeiten und Herausforderungen der Sprachförderung durch Literatur für Kinder, Jugendliche und Erwachsenen beschäftigen.
Bevor die Mitglieder der Weißen Rose mit Flugblättern zum Widerstand
gegen das nationalsozialistische Regime aufriefen, durchliefen sie
verschiedene Lektürephasen, die zeittypisch (etwa vor dem Hintergrund
der Hitlerjugend bzw. Jugendbewegungen) und/oder individuell
(beispielsweise in Zusammenhang mit Hans Scholls ‚Wende‘) verankert
sind.
Um dies nachvollziehen zu können, werden im Vertiefungsseminar Werke (bzw. Ausschnitte) wie Rainer Maria Rilkes Die Weise von Liebe und Tod des Cornet Cristoph, Stefan Zweigs Sternstunden der Menschheit, Stefan Georges Der Stern des Bundes und Das Jahr der Seele, Eberhard Koebels Heldenfibel, Rainer Maria Rilkes Die Aufzeichnungen des Malte Laurids Brigge, Gerhart Hauptmanns Michael Kramer, Nikolai Berdjajews Die menschliche Persönlichkeit und die überpersönlichen Werte, Theodor Haeckers Tag- und Nachtbücher oder Friedrich Nietzsches Unzeitgemäße Betrachtungen gelesen.
Das Seminar bietet einen Einblick in die literaturwissenschaftliche
Praxis, insofern auch Archivgut mit einbezogen wird. Gleichzeitig wird
durch die Befassung mit der Weißen Rose eine Thematik behandelt, die in
zahlreichen Schulen im Deutsch- und Geschichtsunterricht gelehrt wird.
Um dies gleich in der Praxis zu erproben, werden im Rahmen des Seminars
auch Schulbesuche unternommen, sodass eine Gruppe der Studierenden in
der Universität, die andere in der Schule referiert.
From public love letters to open protest letters, letters have been fundamental to recording the lives of writers for centuries. In studying the correspondence of writers, we can learn a lot about their views, and also their creative processes. At the same time, letters – as form, as symbols, as devices – have been used in literature to different fascinating ends. The aim of this course is to consider the role of letters in literature and as literature. We will read letters written by writers, and read literary works that have used letters (one obvious example being the epistolary novel). Beginning in the nineteenth century with Edgar Allan Poe’s short story, ‘The Purloined Letter’ (1844), and moving on to G. K. Chesterton’s short story, ‘The Invisible Man’, Franz Kafka’s ‘Letter to my Father’ (1919) and Rainer Maria Rilke’s Letters to a Young Poet (1929), we will also consider poem-letters by W. H. Auden, Langston Hughes, James Schuyler and Frank O'Hara, mid-twentieth-century mail art by Ray Johnson and On Kawara, as well as two epistolary novels: The Color Purple (1982) by Alice Walker and A. S. Byatt’s Possession (1990).
Literaturdatenbank
Entgegen dem oft apostrophierten Gegensatz von Wirtschaft und schöner Literatur kann die Verschränkung beider Domänen nicht geleugnet werden: Zum Einen ist die Entwicklung der Literatur ohne die Kommerzialisierung des Buchmarktes nicht möglich gewesen, zum Anderen nimmt die Literatur an der Entwicklung der Ökonomie in vielfältiger Weise teil. Speziell im Russland des 19. Jhs. werden fiktionale Geschichten mit Geldschicksalen in Verbindung gebracht, womit der Unternehmer als Figur ins Zentrum literarischer Aufmerksamkeit rückt. Ausgehend von den literaturhistorischen Fragestellungen ist es das Ziel des Seminars, anhand ausgewählter Texte, das Geldsujet in der russischen Literaturklassik transparent und lesbar zu machen. Angebot und Nachfrage, Kredit und Zins sowie die Probleme des Privateigentums werden dabei genauso in den Blick genommen wie die ethnisch-moralische Bewertung des unternehmerischen Handelns. Hierzu werden neben literarischen Werken (Gogol, Gončarov, Tolstoj, Čechov) auch ökonomische und kulturanthropologische Quellen (Smith, Marx, Weber) gelesen und erarbeitet.
Kurs
Welcome to Literature & Photography from the 19th Century to the Present, a course that focuses on some of the many interactions between literature and photography.
From its origins in the nineteenth century through to its many developments and reconfigurings over the twentieth and twenty-first centuries, photography intrigued and invigorated literary practice, providing writers with fresh opportunities for expression. At the same time, the coming together of writing and photography became a lens through which theorists sought to see the world. What has photography afforded literature? What new or different things has photography made possible for literature to say? What joins literary writing and photography and what keeps them apart? What useful theoretical concepts has the study of literature and photography generated? And how has literature and photography come together to talk about politics, race, migration, the environment?
Moving in rough chronological order but cutting across periods and genres, this course will begin with literature’s initial reaction to photography and the radical new ways of seeing, representing, and constructing the world that its invention presented; move on to consider literature’s response to advancements in photographic throughout the twentieth century and beyond; and at the same time show how literary and critical theorists have been turning to photography to think about new ways of seeing and of engaging with the world.
Noch immer wird wie selbstverständlich von einer „deutschen“
Literaturgeschichte gesprochen, die einen zentralen Gegenstand der NDL
darstellt. Tatsächlich handelt es sich aber bei der nationalen
Zuschreibung um eine starke Verkürzung, denn quasi alle literarischen
Epochen der „deutschen“ Literatur sind in ihrer Entstehung kaum zu
verstehen, wenn nicht die Impulse und die Reaktionen aus den
Entwicklungen anderer Literaturen berücksichtigt werden. „Fast keine
jener Formen, in denen in deutscher Sprache seit dem Aufkommen der
Schriftlichkeit gedichtet wurde, ist in deutschsprachigen Gegenden
entwickelt worden, fast alle sind von außen gekommen, sind Import.“
(Kelletat) Mit „Import“ ist konkret das Nachahmen, Nachdichten und vor
allem das literarische Übersetzen gemeint. Was also bislang oft zu kurz
kommt, ist die Einbeziehung und angemessene Würdigung der Übersetzungs-
und Adaptionsschübe in der deutschen Literatur. Im Grunde geht es um
eine Geschichtsschreibung literarischen Übersetzens, um eine Erforschung
der Kulturgeschichte des Übersetzens als Provokation, als Korrektiv
nationaler Literaturgeschichtsschreibung. Von dieser Grundlage ausgehend
möchte das Seminar daher eine Perspektive auf die deutsche
Literaturgeschichte als Übersetzungsgeschichte anhand ausgewählter
Querschnitte entwickeln. Nach einer Lektüre von Theorie-Texten zur
Interaktion von Literaturgeschichte und Übersetzung werden u.a. folgende
ausgewählte literaturgeschichtliche Epochen anhand von wegweisenden
Übersetzungen und ihrer Funktionen thematisiert: Aufklärung (Wielands
Shakespeare-Übersetzungen, Lessings Diderot-Übersetzungen), Sturm und
Drang (Herders Oßian und die Lieder alter Völker, Lenz‘
Plautus- und Shakespeare-Übersetzungen), Klassik (Voß‘
Homer-Übersetzungen und Goethes Poetik des Übersetzens), Romantik
(Shakespeare-Übersetzungen von den Brüder Schlegel und Tieck), Paul
Celans Übersetzungen französischer und russischer Lyrik, Übersetzen als
Nachdichten in der DDR-Lyrik, Übersetzen und Weltliteratur heute
(Walkowitz: Born translated. The contemporary novel in an age of world literature).
Das Citavi-Tutorium hilft euch bei der Bachelorarbeit. Damit Quellen verwalten, euer Wissen kategorisieren und strukturieren. Einmal gelernt, spart euch das Programm viel Zeit und Mühe beim richtigen Zitieren. Diese Software ist nur mit Windows kompatibel.
Das Literaturseminar Asia disrupts Real Estate hat das Ziel, den Teilnehmern einen Einblick in die Welt der Innovationen und Digitalisierung mit Bezug auf die Immobilienwirtschaft zu geben.
Es gilt, die Erfolgsfaktoren Asiens zu begreifen und zu überlegen, welche davon auf die Immobilienwirtschaft in Deutschland übertragbar sind. Besuche bei großen Internet-Giganten, Gründern von Start-Ups und VC-Vertretern runden das Programm ab.
Materialien zum Literaturseminar Bioinformatik
| Kommentar |
Nach einem Rückblick auf fünfzig Jahre Popdidaktik wird die aktuelle Situation der unterrichtlichen und außerunterrichtlichen Berücksichtigung von Pop, Jazz und Rock in der Schule durch Text- und Videoanalysen sowie durch Diskussionen ausführlich beleuchtet. Gleichzeitig werden exemplarisch die Möglichkeiten und Grenzen des Online-Unterrichts am Beispiel des Live-Arrangements thematisiert. Live-Arrangements verbinden Kompositions- und Arrangiertechnik mit pädagogischem Handeln. Vokale und instrumentale Praxis Populärer Musik können davon in hohem Maße profitieren. Ziel und Ergebnis sind Musikstücke, die spontan und prozessorientiert während der Einstudierung entwickelt werden. Alle Mitmachenden haben so kreativen Anteil am schöpferischen Geschehen und findet sich gleichsam in der Mitte des musikdidaktischen Geschehens. Videoclips werden einen anschaulichen Einblick in die professionelle Umsetzung wichtiger Prinzipien des Klassenmusizierens mit Pop-Arrangements geben. |
|---|---|
| Literatur |
Jürgen Terhag und Jörn Kalle Winter (2011): Live-Arrangement. Vom Pattern zur Performance. Mainz: Schott. |
Until today, Holocaust researchers have been preoccupied with the question “Why did the Holocaust happen?” To answer this question, they often take a micro-historical perspective, looking at the patterns of interethnic relations in the interwar period. Community sources from this time – diaries, letters, memoirs and photographs – reveal the richness of Jewish and Romani experiences in Eastern Europe. They not only provide insights about cultural, spiritual and economic life of these minorities but shed light on their relations with their neighbors. This includes local interethnic tensions and daily anti-Semitism. In this class, we will zoom in on everyday experiences of Roma and Jews in Eastern Europe. In many places of interwar Eastern Europe, Roma used to travel, while Jews lived in small towns (shtetl). Yet viewing their lives through the prism of tradition would be a methodological limitation. Younger generations of East European Jews learnt about Zionism and took part in Jewish youth organizations. In the Soviet Union, both minorities experienced a significant transformation of their traditional lifestyles. In this class, you will learn how to use ego-documents and photographs in historical research and get a better understanding of interethnic relations in Eastern Europe on the eve of World War II.
„Die ganze Welt der Compliance in zwei Semestern“
Alle weiteren Informationen finden Sie auf folgender Website:
Hier finden Sie unseren aktuellen Flyer für den LL.M. Compliance Masterstudiengang.
„Die ganze Welt der Compliance in zwei Semestern“
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Class field theory gives an intrinsic description of all abelian Galois extensions of a given field.
The case of the rational numbers appears very early: the roots of the polynomials X^n ? 1 generate
abelian Galois extensions of the rationals. It is, however, far from obvious that essentially all
abelian extensions of the rationals arise in this way. No analogous explicit description is known
for a general number field. In contrast, over a complete local field such as the p-adic numbers, the
situation is much better. The theory of Lubin–Tate formal groups provides a systematic method
for producing equations whose roots generate all abelian extensions of the field.
Literature
Milne, Class Field Theory; Emily Riehl, Lubin-Tate Formal Groups and Local Class Field Theory -
Bachelor's thesis; Serre, Local Fields
Recommended previous knowledge
basic algebra, including Galois theory. Previous encounter with p-adic numbers is helpful but not
strictly necessary.
Time/Date
Mon 10-12; Wed 12-14; Exercises: Fri 10-12
Location
Mon M101; Wed M103; Exercises: M009
We will discuss a number of foundational results in algebraic K-theory arising from the additivity theorem. This will include localisation sequences as well as devissage-type statements like the resolution theorem, the theorem of the heart and the Gillet-Waldhausen theorem. On the way, we will develop the basics of exact and (pre)stable infinity-categories, localisations of infinity-categories, weight structures and t-structures.
Dieses gemeinsame Seminar der Germanistik in Łódź und der Slavistik aus
Regensburg ist der multiethnischen Geschichte der Stadt Łódź in
Verbindung mit der deutschen und polnischen Filmgeschichte nach dem
Zweiten Weltkrieg gewidmet. Lodz soll für Studierende aus Regensburg als
historischer Ort, als Filmhauptstadt Polens und als interessante
postindustrielle Bildungsmetropole präsentiert werden. Auch der Kontakt
mit polnischen Studierenden ist ein wichtiges Ziel.
Der thematische Schwerpunkt liegt auf dem Ghetto als cineastischem
Topos, wobei die frühe fiktionalisierte Ghettogeschichte ebenso ein
Thema ist wie der Film im Sozialismus. Auch Dokumentarfilme spielen eine
wichtige Rolle – etwa zum Bau des manufaktura-Komplexes. Filmisches
Schaffen wird in seiner engen Verknüpfung mit anderen medialen Formaten
untersucht.
Das Seminar wird von Prof. Heidemann und Prof. Lecke in Co-Teaching geleitet.
Exkursion 25.5.-30.5.23
Während der Exkursion wird die Gruppe u.a. das ehemalige jüdische
Ghetto, die jüdische Gemeinde, das Centrum Dialog M. Edelman, das Muzeum
kinematografii, das älteste Stadtkino Tatry und zahlreiche Drehorte
besichtigen.
Nach einer grundlegenden Einführung in die Aufgaben des Produktionsmanagements behandelt die Vorlesung zunächst die Bedingungen für den effizienten Einsatz der Produktionsfaktoren Material, Betriebsmittel und menschliche Arbeit. Insbesondere geht es dabei um Fragen der Materialbeschaffung und -bereitstellung, Lagerhaltung, Fertigungsorganisation, Arbeitsgestaltung und -entlohnung. Daran schließt sich eine Darstellung der in der Praxis vorherrschenden Produktionsplanungs- und steuerungssysteme an. Im Vordergrund stehen Konzepte der Prognoserechnung, Produktionsprogrammplanung, Materialbedarfsplanung, Termin- und Kapazitätsplanung, Produktionssteuerung (Reihenfolgeplanung) und neuere Systeme wie Kanban oder Just-in-Time-Produktion.
Literatur: Uwe Flick, Ernst von Kardorff, Ines Steinkke (Hg.): Qualitative Forschung. Ein Handbuch. Hamburg 2003. Thomas Muggenthaler: „Ich lege mich hin und sterbe!“ Ehemalige Häftlinge des KZ Flossenbürg berichten. Stamsried 2005. Jörg Skriebeleit: Erinnerungsort Flossenbürg. Akteure, Zäsuren, Geschichtsbilder Göttingen 2009.
Reader: Ein ausführlicher Reader wird zu Beginn des Semesters online bei Moodle (https://elearning.uni-regensburg.de/login/index.php) eingestellt.
Hinweise: Gute Englischkenntnisse sind notwendig. Südost- und osteuropäische Sprachen sehr willkommen.
Anmeldung: Anmeldung per Email bis 01.05.2011 an friederike.kind-kovacs@geschichte.uni-regensburg.de bzw. unter https://elearning.uni-regensburg.de/
Modul/e:
GES-LA-M
GES-M 10.1
Leistungspunkte: 10
Leistungsanforderungen:
Im Rahmen dieses Seminars werden die Beiträge von Kultur- und Sozialwissenschaften zur Erforschung von Umweltkonflikten analysiert. Im Mittelpunkt steht die Analyse der Wechselwirkungen zwischen politischen, wirtschaftlichen und sozialen Faktoren sowie deren Einfluss auf ökologische Prozesse und lokaler Veränderungen. Ein besonderer Fokus liegt auf den sozialen Ungleichheiten, die durch Umweltveränderungen, Ressourcenkonflikte oder extraktivistischen Praktiken entstehen.
Mit Theorie und hand-on werden Indikation, Planung und Durchführung von lokalen Lappenplastiken in diesem Kurs bearbeitet.
This is the GRIPS course for the Leibniz-ScienceCampus Lecture Series (Ringvorlesung) War.Peace.Security | Krieg.Frieden.Sicherhei
Das Seminar beginnt mit dem Einführungsblock am
Freitag, den 24. April 2015 von 9:15-13:00 Uhr in Raum VG 0.14.
Die weiteren Termine sind:
1. Themenblock: Do, 11.6.15, 16:30 – 20:00 Uhr (VG 0.14)
2. Themenblock: Fr, 12.6.15, 9:15 – 13:00 Uhr (VG 0.14)
3. Themenblock: Fr, 19.6.15, 9:15 – 17:00 Uhr (VG 0.14)
4. Themenblock: Fr, 26.6.15, 9:15 – 17:00 Uhr (VG 0.14)
For more information pls visit http://prisma.ur.de
Der Begleitkurs zum Studiengang mit allen relevanten Informationen fürs Studium.
In der Vorlesung wird ein breites Wissen über die biologische, kognitive und sozial-emotionale Entwicklung des Menschen vermittelt. Hierzu werden verschiedene Teilgebiete der menschlichen Entwicklung über die Lebensspanne erarbeitet:
Ein besonderer Fokus liegt hierbei auf der experimentellen Entwicklungsforschung, unterschiedlichen Methoden der Entwicklungspsychologie und zu Grunde liegenden Lernmechanismen.
In der Vorlesung wird ein breites Wissen über die biologische, kognitive und sozial-emotionale Entwicklung des Menschen vermittelt. Hierzu werden verschiedene Teilgebiete der menschlichen Entwicklung über die Lebensspanne erarbeitet:
Ein besonderer Fokus liegt hierbei auf der experimentellen Entwicklungsforschung, unterschiedlichen Methoden der Entwicklungspsychologie und zu Grunde liegenden Lernmechanismen.
M108 Histologie I: Seminar Histologie I und differentialdiagnostisches Seminar
Vorlesungsverzeichnis Nr. (54015m)
Blockkurs vor Beginn des Wintersemesters
Termine:
Einführungsblock: Fr, 11.4.14: 8:15-12:00 Uhr (VG 0.24)
1. Themenblock: Fr, 9.5.14, 9:15-17:15 Uhr (VG 0.14)
2. Themenblock: Sa, 10.5.14, 10:00-18:00 Uhr (VG 0.14)
3. Themenblock: Sa, 24.5.14, 10:00-18:00 Uhr (VG 0.14)
Das Seminar beginnt jeweils pünktlich zu den angegebenen Zeiten (s.t.).
Die Platzvergabe über LSF ist bereits abgeschlossen.
In diesem Seminar lernen Studierende grundlegende und moderne Theorien zur Entstehung, Aufrechterhaltung und Klassifikation von Psychopathologie über die Lebensspanne kennen. Ein besonderer Fokus liegt auf dem Transfer allgemeiner Störungsmodelle auf die individuelle Situation von Kindern und Jugendlichen. Dieser Bezug wird durch die Vorstellung von Fallbeispielen aus der Praxis hergestellt.
In diesem Seminar lernen Studierende grundlegende und moderne Theorien zur Entstehung, Aufrechterhaltung und Klassifikation von Psychopathologie über die Lebensspanne kennen. Ein besonderer Fokus liegt auf dem Transfer allgemeiner Störungsmodelle auf die individuelle Situation von Kindern und Jugendlichen. Dieser Bezug wird durch die Vorstellung von Fallbeispielen aus der Praxis hergestellt.
GRIPS (v4.5.x) wird von der Campus IT der Universität Regensburg betrieben. | Datenschutz | Kontakt | Impressum
