GRIPS - Uni Regensburg

Seminar zum studienbegleitenden Praktikum Grundschule [U]

Einführung in die Praxis des Musikunterrichts, Planung, Vor- und Nachbereitung von Lehrversuchen an Grund- und Hauptschule.
Erfolgreicher Besuch der Einführungsveranstaltung, Anmeldung beim Praktikumsamt.
Erfolgreicher Besuch der Einführungsveranstaltung, Anmeldung beim Praktikumsamt

Praktikum: Mi, 8.00-12.00,

Kooperationsschule: GS Regenstauf

Seminar zum Studienbegleitenden Praktikum Grundschule [U]

Kommentar: Die Lehrveranstaltung gibt Einblick in unterschiedliche Formen des Musikunterrichts an der Grund- /Mittelschule. Es werden Anwendungsfelder trainiert und im Hinblick auf Planung, Durchführung, Lehr- und Lernstrategien reflektiert. Das Seminar lebt von einem hohen Praxisanteil und der Möglichkeit, sich aktiv in musikbezogene und interdisziplinäre Lernfelder einzubringen.

Teilnehmerzahl: 5 (in Kooperation mit der Kreuzberg Grundschule Schwandorf, Betreuerin: Michaela Tobisch, Lin).

Literatur:

Eberhard, D. M. (2015): Referendariat Musik: Kompaktwissen für Berufseinstieg und Examensvorbereitung. Berlin: Cornelsen.

Grohé, M. (2011). Der Musiklehrer-Coach. Innsbruck: Helbling.

Strobl, M. (2016): 20 x klassische Musikstücke für 45 Minuten. Klasse 1/2. Ausgearbeitete Stunden zu Komponisten und ihren Werken. Mühlheim: Verlag an der Ruhr.

Erwartungen:    Übernahme von Arbeitsaufträgen und Unterrichtsskizzen.

Das Proseminar "Studientechniken" richtet sich vor allem an Studienanfänger. In diesem Kurs sollt ihr die Grundlagen wissenschaftlichen Arbeitens kennen- und anwenden lernen. 

Leider, leider können wir auch dieses Semester aufgrund des aktuellen Infektionsrisikos durch den Coronavirus nicht direkt zusammen diskutieren und zusammen lesen/üben/das Gelernte anweden. Aber ich werde mich bemühen, das mit Hilfe von zusätzlichem Material und individuellen Fragen und Antworten per E-Mail zu kompensieren. 

Alles weitere folgt zum Kursbeginn am 12.4.

Das Proseminar „Studientechniken” richtet sich an Studienanfänger*innen der Philosophie und wird idealerweise bereits im ersten Semester absolviert, zumal es Kompetenzen vermittelt, die für alle philosophischen Leistungen mit universitärem Anspruch Voraussetzung sind. Gegenstand sind neben Gesichtspunkten der Studienplanung (Wie erstelle ich anhand von Prüfungsordnung und Modulbeschreibung einen für mich geeigneten Stundenplan? Was ist bei der Kursanmeldung zu beachten? Welche Ansprechpartner helfen mir bei Problemen weiter?) vor allem die alltägliche studentische Praxis, von der Literaturrecherche über den adäquaten Umgang mit philosophischen Texten bis zum korrekten Zitieren. Nicht zuletzt widmen wir uns den klassischen Leistungsnachweisen (Referat, Hausarbeit). Besonders die Recherche und das Zitieren werden Gegenstand der Übungsaufgaben sein.

"Südosteuropa im Film: Ungarn im zwangzigsten Jahrhundert"

Veranstaltungstyp: - Übung zu Theorie und Methode der Geschichtswissenschaft
Vorlesungsverzeichnis Nr.: 33
Zeit: Mi 16-19
Dauer: 4 Semesterwochenstunden
Turnus: 14-täglich
Beginn: 20.10.2010
Raum: 017 WIOS
Voraussichtliche Termine: 20.10./27.10./10.11./24.11./08.12./22.12./12.01./09.02.

Im Wintersemester 2010 startet die Filmreihe „Südosteuropa im Film“ am Lehrstuhl für Südost- und Osteuropäische Geschichte, die in den kommenden Semestern die Filmkultur südosteuropäischer Länder in den Mittelpunkt stellen wird. Der thematische und geographische Fokus liegt in diesem Semester auf Ungarn. Es werden insgesamt sechs Spielfilmklassiker gezeigt, die historische Kernmomente und Entwicklungen in Ungarn (Zwischenkriegszeit, Zweiter Weltkrieg, 1956-er Revolution, Sozialismus, Systemumbruch) filmisch verarbeiten. Die Filme repräsentieren in chronologischer Folge den sich transformierenden filmischen Blick auf die ungarische Geschichte des zwanzigsten Jahrhunderts. Nach der öffentlichen Filmschau werden wir uns im Rahmen der Übung anhand ausgewählter Texte der vertiefenden Diskussion der Filme widmen und uns mit theoretischen Fragen zur visuellen Repräsentation von Geschichte im Film auseinandersetzen. Dabei sollen insbesondere die Transformation von Bildsprache, z.B. der zeitgenössischen Repräsentation gesellschaftlicher Gruppen, herausgearbeitet sowie Analysemethoden und Formen der historischen Quellenkritik vermittelt werden. Die ausgewählten Filme und die begleitende Lektüre werden zu Semesterbeginn bekannt gegeben.

Literatur: Ein ausführlicher Reader wird zu Beginn des Semesters online bei Moodle (https://elearning.uni-regensburg.de/login/index.php) eingestellt. Werner Faulstich: Grundkurs Filmanalyse. Paderborn 2008. James Monaco: Film verstehen. Kunst, Technik, Sprache, Geschichte und Theorie des Films und der Neuen Medien. Reinbek bei Hamburg 2009. Gerhard Paul (Hg.): Visual History. Ein Studienbuch, Göttingen 2006. Christa Blümlinger (Hg.), Sprung im Spiegel. Filmisches Wahrnehmen zwischen Fiktion und Wirklichkeit, Wien 1990. John E. O’Connor, Teaching History with Film and Television. Washington, DC. 1987. Louis Giannetti, Understanding Movies. Englewood Cliffs, New Jersey 1996. Pierre Sorlin, The Film in History. Restaging the Past. Oxford 1980.

Hinweise: Gute Englischkenntnisse sind erforderlich.

Anmeldung: Ab sofort und bis zum 30.09.2010 an friederike.kind-kovacs@geschichte.uni-regensburg.de bzw. unter https://elearning.uni-regensburg.de

Modul/e:
GES-LA-M
GES-M

Leistungspunkte: 4

Leistungsanforderungen:

• aktive und regelmäßige Teilnahme (inklusive Moodle- Beteiligung)
• mündliche Präsentation einer Filmanalyse

Sustainability management pursues the goal of an impact-oriented and systematic integration of sustainability into all business management areas and concepts. In this module, we particularly cover:

• what sustainability means for businesses with respect to the UN Sustainable Development Goals (SDG), 
• the basic concepts and instruments of strategic sustainability management,
• management of stakeholder relations,
• digital sustainability management,
• the control, governance and measurement of corporate sustainability through accounting and reporting, and
• the communication of sustainability performance, e.g., according to the Global Reporting Initiative (GRI) standards.

This seminar will deal with scientific writing in different context with a focus on writing a competitive research proposal.

Coursework:

The P.I.'s of the organic/inorganic instutes will provide a pool of research topics from which the students can choose an area of interest. The students are then asked to write a research proposal which will be defended in a short oral-presentation near the end of the semester.

Das übergeordnete Erkenntnisziel der Allgemeinen
Sprachwissenschaft ist es, Gemeinsamkeiten und Verschiedenheiten der Sprachen
auf allen Ebenen des Sprachsystems (Lautsystem, Morphologie, Syntax, Lexik) zu
erforschen. Es geht um die Universalität und Diversität in den Sprachen der
Welt. Es handelt sich um eine empirische Frage. Methodisch verlangt diese
Forschung den systematischen Vergleich der Sprachen miteinander. In dem Seminar
sollen die wichtigsten Ergebnisse der beschreibenden Typologie auf der Ebene
der Syntax besprochen werden. Dazu gehören Themen wie Wortstellung, Kasusmarkierung,
Kongruenz, Diathesen, bzw. valenzverändernde Operationen, Grammatische
Relationen, Personenmarkierung, Evidentialität, usw. Einige der traditionell
als universal angesehenen grammatischen Begriffe, wie z.B. der Begriff des
Subjekts,  erweisen sich heute als
sprachspezifisch. Im Laufe der letzten Jahrzehnte hat sich der
Forschungsschwerpunkt von der Suche nach den sprachlichen Universalien hin zur
Suche nach funktionalen Erklärungsmöglichkeiten für die Diversität in den
Sprachen verschoben. Daher sollen in dem Seminar auch die Theorien besprochen
werden, die versuchen die ungleiche Verteilung und Diversität grammatischer
Konstruktionen in den Sprachen entweder durch Sprachkontakt oder durch
allgemeine kommunikative Bedingungen und Anforderungen zu erklären. Die inzwischen
umfangreiche Literatur zur Sprachtypologie und zu einzelnen speziellen Themen
der typologischen Forschung wird zu Beginn des Semesters besprochen; ebenso wie
das Programm.

Die Einführung in das wissenschaftliche Arbeiten ist für ein Studium der Klassischen Archäologie unabdingbar; denn sie vermittelt die grundlegenden Kenntnisse und Fertigkeiten für eine erfolgreiche Erstellung von Referaten und Hausarbeiten: Literaturrecherche, Literaturgattungen, Zitierrichtlinien, Bildrecherche, Erstellung von Präsentationen, Gliederungen etc. Der einmalige Besuch dieser Veranstaltung ist daher Voraussetzung für den Besuch der archäologischen Pro- und Hauptseminare; aufgrund der Konzentration des Kurses auf die beiden ersten Freitage der Vorlesungszeit kann er aber auch parallel zum ersten Proseminar besucht werden.

Herzlich willkommen im Begleitkurs: "Tag der digitalen Lehre - Angewandte Schreibkompetenz: KI meets vhb".

Hier finden Sie das Poster, das dazugehörige ausführlichere Skript sowie eine Beispiellektion aus unserem Kurs. 

Dieser Kurs steht sowohl zur Anmeldung zur Veranstaltung "Tag der digitalen Lehre an der Uni Regensburg" am 02.10.2018, wie auch zur Information und Dokumentation der Veranstaltung zur Verfügung.

Wenn Sie sich für diese Veranstaltung anmelden wollen, dann schreiben Sie sich bitte über den Button unten in diesem Kurs ein.

mit freundlichen Grüßen,
das GRIPS-Team des Rechenzentrums und das Team des Verbundprojekts der bayerischen Universitäten ProfiLehrePlus (PLP)

Grußworte, Keynotes & Good-Practice-Beispiele des Tags der digitalen Lehre 2022 (27. & 28.09.2022)

Zielgruppe:

Inhalt:

Zielgruppe:

Zielgruppe:

Zielgruppe:

Krankheit, Katastrophe, Krieg – und mittendrin der Mensch mit seiner Frage: Wie kann ein guter, allmächtiger Gott so viel Leid zulassen?
Die Theodizee-Frage ist keine Randnotiz der Theologie, sondern ihr Stachel im Fleisch. Deshalb spürt dieses Seminar historischen und gegenwärtigen Antwortversuchen nach – von Hiob bis Auschwitz, von Augustinus bis Johann Baptist Metz – und fragt nach einem heutigen, theologisch verantwortbaren Zugang zu einem Gott, der gut sein soll, obwohl die Welt es oft nicht ist.

Liebe Studierende,

herzlich Willkommen zum GRIPS Kurs "Teaching Culture, Literature and Media".

The number of adaptations of English literary classics that have been produced in the last few years indicates that they fascinate people to this day. Students, however, often perceive classics as antiquated, difficult to understand and boring, which reduces their willingness to engage with classical literature. From the perspective of English Language Education, these literary adaptations can be used to foster core competences of modern language learning and should, therefore, find a place in our classrooms.

To exhaust the full potential of literary classics, we will learn how their modern adaptations can be used to achieve the goals of foreign language learning (e.g. cultural, language, literary competences) in an engaging and motivating way. We will integrate different genres (short stories, movies, graphic novels/comics, short films, etc.) and explore these as independent literary productions as well as alongside the original texts. Ultimately, this serves to make English literary classics relevant to our students and reduce their fear of “dusty old books” in the foreign language.

Credit requirement: written reflection paper and in-class participation

Let´s make them talk! But how can we foster meaningful oral communication in the EFL classroom? In light of the growing relevance of speaking competence in contemporary foreign language education, this seminar introduces key concepts, methods, and research findings related to oral communication and classroom interaction in English as a Foreign Language (EFL). Students explore communicative competence, interactional patterns, teacher talk, scaffolding, and the design of communicative speaking tasks across different school types. By combining theory and practical application, the seminar equips future teachers with tools to analyze classroom interaction and to design learning environments that encourage learners to speak, interact, and communicate effectively in English.

Credit Requirements: Assessment will be based on a group presentation and a written reflection (three to four pages) as well as regular attendance and active in-class participation.

Blockseminar

Grammatical competence and word knowledge lead to communicative competence. However, there are divergent opinions on how and when to teach grammar and vocabulary in the foreign language classroom. In this seminar, we will discuss the necessity of explicit grammar teaching as we look at the theoretical background, examine various methods, instructions, and activities for teaching grammar and vocabulary. Additionally, we take a closer look at terms and approaches such as project-learning and teaching (TBLL/TBLT), lexico-grammar, and discourse. 

We develop, present, and discuss materials, learning tasks and activities for a project-based learning sequence. Credit requirements involve

• Regular attendance and active participation in class discussions and activities.
• Completion of individual or group assignments related to designing and implementing activities.
• Active engagement in collaborative learning activities, including (group) presentation of a micro-teaching unit.
• Submission of a short paper (10 to 15 pages) on the respective learning sequence that demonstrates practical application and critical reflection.

Please note: As this is a block seminar in which a lot of peer-to-peer exchange and discussion will take place, it is important that you participate fully in all sessions. This also applies to the digital units.

Das filmische Melodrama wurde lange von der Filmkritik verachtet und von der Filmwissenschaft vernachlässigt. Die ablehnende Haltung zeigt sich auch in der Bezeichnung des Genres als ‚women’s film‘ und der Unterstellung, dass Hausfrauen ihre Nachmittage weinend im Kino verbringen, um durch die Überdominanz von Gefühlen ihren Alltag zu vergessen. Erst die 1970er Jahre lieferten wichtige Ansätze, die eine neue Deutung von Filmen des Genres ermöglichten: zum einen als hintergründige Filme, deren übertriebene, aber auch komplexe Ästhetik als gesellschaftskritische Kommentare gelesen werden können (zum Beispiel die Melodramen von Douglas Sirk aus den 1950er Jahren), zum anderen als Filme, die durch die Betonung von Emotion und Affekt die Zuschauenden auf unmittelbare Weise ansprechen, weswegen sie Linda Williams auch mit Horrorfilmen zu den body genres rechnet, zu Filmen, die körperliche Reaktionen auslösen. Politisierte Theorien des Feminismus haben nicht nur dazu beigetragen, den Tearjerker oder women’s film für die Filmwissenschaft zu entdecken,  sondern auch deren Pendant im Fernsehen, die Soap Opera, als serielle, an das Programm und Wesen des Fernsehens angepasste Form neu zu deuten. Dieses Seminar wird sich mit den wichtigsten Theorien zum filmischen und televisuellen Melodrama beschäftigen und einige zentrale Filme oder Fernsehserien in Screenings zugänglich machen, um damit auch Kenntnisse über Theorien der Medienwissenschaft zu vermitteln. Es wird aber auch deutlich machen, dass das Melodrama nicht nur ein Genre, sondern auch ein Prinzip der Inszenierung ist, das mittlerweile in fast alle Filmgenres und Fernsehserien emigriert ist.  Konzepte des Melodramas lassen sich daher als wichtige Perspektiven begreifen, um die emotionale und affektive Dimension von so unterschiedlichen audiovisuellen Erzeugnissen  wie Game of Thrones oder Filmen des populären Kinos zu verstehen.

Grundlage des erfolgreichen Abschlusses des Seminars sind Anwesenheit und Beteiligung an der Seminardiskussion, Referat und Hauarbeit

This course is obligatory for all those students who will be doing their „fachdidaktisches Begleitpraktikum” this coming semester.

We will discuss crucial aspects of teaching English like how to present and practise vocabulary/grammar etc., how to teach listening and reading strategies, what to do about errors, how to individualize language learning, how to plan lessons, how to analyse teaching materials and so on. In particular, we will focus on the practical demands of teaching EFL to very young learners as this requires a specific methodology which is mainly based on authentic materials, playful activities and a lot of L2 input. The aim of this course is to provide all students with theoretical background and practical expertise for their own consistent implementation of competence-based education.

Students wanting to attend this course must have passed the „Einführungskurs”.

Credit Requirements: Assessment will be based on active in-class participation and on a written term paper.