GRIPS - Uni Regensburg

Was ist „der Geist“, oder „die Seele“; dasjenige, vermöge dessen Lebewesen wahrnehmen, sich erinnern, empfinden, überlegen und im Einklang mit ihren Überzeugungen und Wünschen ihre Leben führen? Und wie verhält sich der Geist eines Lebewesens zu seinem Körper insbesondere und zur physischen Natur im Allgemeinen? Ist der Geist etwas ganz Eigenes und Eigenständiges – oder ist er vom Körper abhängig? Und wenn er vom Körper abhängig ist – auf welche Weise genau: Ist er nichts anderes als ein besonders beschaffener Körper? Ist er eine besondere Fähigkeit eines Körpers? oder derjenige Zustand eines Körpers, der eine solche Fähigkeit gründet?

Dies sind die Fragen, denen wir in Auseinandersetzung mit ausgewählten Texten der analytischen Tradition nachgehen wollen. Dabei soll einerseits ein Überblick über die wichtigsten Antworten und ihr Verhältnis untereinander erzielt werden. Zugleich soll andererseits jede dieser Antworten historisch sorgfältig rekonstruiert und sachlich streng geprüft werden. Um diesen Spagat zu schaffen, werden wir uns auf einige wenige Texte konzentrieren, die jeweils Wendepunkte in der Debatte in der analytischen Tradition markieren: von Charlie Dunbar Broad, Ludwig Wittgenstein, Gilbert Ryle, David Armstrong und Thomas Nagel.

Vorkenntnisse sind nicht nötig. Die Bereitschaft zur Lektüre englischsprachiger Texte ist sehr wünschenswert, aber auch keine notwendige Bedingung. Wir werden auf Deutsch diskutieren, englischsprachige Beiträge sind willkommen. Studienleistung ist voraussichtlich die Formulierung von Lektürefragen zu jedem Text.

Dieses Tutorium bietet eine thematische Einführung in die Wissenschaftsgeschichte für Nebenfachstudierende und andere Interessierte. Anhand von Einführungs- und Überblickstexten werden wir zentrale Themen in der Geschichte der Naturwissenschaften kennenlernen. Dabei behandeln wir die Entstehung der modernen Naturwissenschaften in der frühen Neuzeit, das Verhältnis von Wissenschaft und Kolonialismus, die soziale Einbindung von Wissenschaftler:innen bei ihrer Arbeit (Einzelgenies oder Kollaboration?) und die Rolle von Gender in der Theorie und Praxis der Naturwissenschaften. Außerdem werden wir fragen: War das Mittelalter wirklich so dunkel wie es immer heißt? Was hat es mit Alchemie und Astrologie auf sich? Und wie standen Naturwissenschaften und Religion zueinander.

In this seminar we will explore the importance of place and body in the history of science. Apart from the importance of sites such as observatories, laboratories, and fields in this history, we must also ask about the spaces that made up those sites. And going even further, to what extent did divisions of rooms, labor, and bodies at these sites contribute to the science. Furthermore,  how bodies in chairs, desks, and in other positions could feature in scientific work to the degree that scientists and others designed for it, will be explored in detail. The course will be in English. But presentations and Hausarbeiten may be done in German. 

We will meet: 

Meeting 1: October 23

Meeting 2: November 20th

Meeting 3: December 18

Meeting 4: February 5

In this seminar, we will take a close and critical look—chapter by chapter—of the book, Objectivity (2007) by Lorraine Daston and Peter Galison. Through an examination of scientific images, this book argues that objectivity itself has a fascinating history, one that shows not only how the sciences transformed but also how the persona of the scientist has changed over time. We take “Objectivity,” one of the central “scientific virtues” of modern science, to be an idea with a history and this seminar will be a detailed exploration of it. It will also open up themes related to subjectivity and its place in this history. In fact, the two—objectivity and subjectivity—are two sides of the same coin, each informing and conditioning the other over the course of the history of science. We will try to come to terms with the implications of these ideas on not just how science was done but also with who could do science.

Die Universität Regensburg besitzt mit ihrer Historischen Instrumentensammlung eine einzigartige Kollektion an wissenschaftlichen Apparaten, in der sich die naturwissenschaftliche Forschung und Lehre in Regensburg seit dem 18. Jahrhundert abbildet. Die Vielzahl an Geräten und der lange, aber abgeschlossene Zeitraum der Nutzung und Erweiterung der Sammlung lädt zu vielen Fragen ein. Wie kommt beispielsweise ein Repetitionskreis zur Bestimmung des Urmeters in die Sammlung? Wie hat das Kloster seine Wetteraufzeichnungen durchführen können? Haben die Studierenden des Lyzeums mit den Teleskopen nur den Himmel beobachtet? 

Das Seminar wird die Ursprünge der Sammlung im Kloster St. Emmeram sowie deren Nutzung im königlich-bayerischen Lyzeum erkunden. Dabei werden wir die Instrumente der Sammlung als wissenschaftshistorische Quellen analysieren und die Wissenspraktiken im Kloster und am Lyzeum rekonstruieren. Am Ende des Seminars wird zudem ein Blick auf die Möglichkeiten der digitalen Präsentation geworfen. Damit bietet das Seminar einen Einblick in die Themenbereiche Objektgeschichte, Sammlungsgeschichte, historische Wissensvermittlung und Onlineausstellungen.

 Das Seminar findet wöchentlich in Präsenz statt. Es beinhaltet Besuche in der Instrumentensammlung und ggf. im Naturkundemuseum und/oder dem Keplermuseum.

Zum Bestehen sind notwendig: aktive und kontinuierliche Teilnahme, eine kurze Präsentation und Hausarbeit/Essay (Umfang richtet sich an der Anzahl der gewünschten Leistungspunkte)

Das Masterseminar der Professur für Wissenschaftsgeschichte soll Studierende, insbesondere des Masterstudiengangs Wissenschaftsgeschichte, an aktuelle Forschungen und Diskussionen im Fach heranführen und in die wissenschaftliche Arbeit an der Professur einbinden. Im Wechsel werden Arbeitsberichte aus laufenden Projekten vorgestellt, aktuelle Forschungsfragen besprochen oder Gastreferenten eingeladen. Zu den Gastvorträgen, die in einem eigenen Programm angekündigt werden, sind Gäste herzlich eingeladen.

This seminar will address some of the key historiographical debates occurring today in the history of science and Empire. We will cover developments in various scientific disciplines (for example astronomy, geology, and human evolution) to assess the implications of ‘science’ in colonial settings. The focus will be on the British Empire, but we will examine other contexts and geographic regions as well as they intersect with the topics.

This seminar will address some of the key historiographical debates occurring today in the history of science and Empire. We will cover developments in various scientific disciplines (for example astronomy, geology, and human evolution) to assess the implications of 'science' in colonial settings. The focus will be on the British Empire, but we will examine other contexts and geographic regions as well as how they intersect with the topics. This is a hybrid class with some classes online and some in-person. Course instruction is in English but assignments can be submitted in English or German. 

We are going back to the moon and this time to stay. Der mediale und öffentliche Hype um ein neues Space Age ist nicht erst seit Start von Artemis 1, der ersten Mission im neuen NASA-Programm zur Rückkehr zum Mond, im November 2022 entbrannt. Nicht-westliche und privat-kommerzielle Raumfahrtmissionen wie das chinesische Chang'e Programm oder das Unternehmen SpaceX forcieren einen neuen Wettlauf zum Mond. Diese Entwicklung rät zu einem kritischen historischen Rückblick. Welche Bedeutung hat das alte Space Age für unsere Gesellschaft? Wie unterscheidet sich seine Bedeutung international und wie hat sie sich seit Ende der bemannten Mondfahrt 1972 geändert? Wie sah die Erforschung des Mondes (Lunar Science) und deren öffentliche Darstellung seither aus? Wie verändern sich unsere Vergangenheit und ihr Wert?

Das Seminar legt den Fokus auf ausgewählte Forschungen zum Mond und deren museale Öffentlichkeit. Museen werden nicht eingeschränkt auf ihre Ausstellungen, Sammlungsobjekte und Wandtafeln betrachtet, sondern in ihrer Gesamtheit – zum Beispiel unter Einbezug von Belegschaft, Kooperationen, Print- und Onlineexistenzen – analysiert. Im Seminar werden ferner einschlägige Aufsätze aus der Encyclopedia of Lunar Science (B. Cudnik 2020) und der Forschungsliteratur zur Space History und Astrokultur besprochen. Dabei und noch stärker für die Auswertung von digitalen Datenbanken und einzelnen Fachartikeln (z.B. aus dem Feld der Kosmochemie) sollen unterschiedliche Methoden angewandt werden: Glossieren, Querlesen, Abstract-Studie, Schlagwort- und Volltextsuche, Data-Mining, Einsatz von OpenAI's ChatGPT.

Das Seminar trifft sich wöchentlich abwechselnd in Präsenz und Online. Damit soll der hohen Digitalität des Themas Rechnung getragen werden. Wir wollen uns neben den genannten Quellen mit Audio- und Videoblogs, 3D-Animationen, digitalen Museumsrundgängen etc. beschäftigen. Zu einem geeigneten Zeitpunkt soll zudem die Luft- und Raumfahrtausstellung des Deutschen Museums München und/oder das Zukunftsmuseum in Nürnberg besucht werden.

Zum Bestehen des Kurses sind erforderlich:

aktive und kontinuierliche Teilnahme,

Kurzvortrag (~5 min) zu einem ausgewählten Thema,

drei Essays, in denen unterschiedliche Methoden der Literaturerschließung Anwendung finden und einander abgewogen werden.

Muss es nicht eines der zentralen Ziele naturwissenschaftlicher Forschung sein, Probleme und Herausforderungen der Gesellschaft, in der sie betrieben wird, zu lösen? Muss Wissenschaft nicht überhaupt nützlich sein, um ihre Finanzierung durch die Allgemeinheit zu rechtfertigen? Gleichzeitig stellt sich die umgekehrte Frage, ob ein zu starker Anwendungsbezug nicht die freie Entfaltung wissenschaftlicher Kreativität und damit den Erkenntnisfortschritt behindert oder sogar in falsche Richtungen lenkt.
Mindestens seit der Entstehung der modernen Naturforschung in der Frühen Neuzeit stellt sich die Frage nach der Nützlichkeit wissenschaftlichen Wissens. Die sich formierenden Naturwissenschaften waren bemüht, ihre historischen Verbindungen zum Handwerk und anderen praktischen Traditionen zu verschleiern, um das von ihnen hervorgebrachte Wissen den epistemischen Sonderstatus zu geben, den es heute noch hat. Gleichzeitig war von Beginn an die Förderung dieser Forschung auf die Patronage durch weltliche und kirchliche Herrscher und Institutionen angewiesen und stand damit unter Rechtfertigungsdruck. Im 18. Jahrhundert rief der Erfolg der Naturforschung und die Nützlichkeitsrhetorik der Aufklärung ganz neue Formen von Anwendungsversprechen auf den Plan. Die zweite wissenschaftliche Revolution im 19. Jahrhundert mit ihrer engen Verbindungen zur Industrialisierung löste diese Versprechen bis zu einem gewissen Grad ein. Gleichzeitig sah das 19. Jahrhundert mit der Einführung der Forschungsuniversität auch die Erfindung der Grundlagenforschung, in der jeglicher Anwendungsbezug strikt abgelehnt wurde. Das Spannungsverhältnis zwischen Anwendungs- und Grundlagenforschung setzt sich bis heute gerade in wissenschaftspolitischen Entwürfen fort.
Im Seminar werden wir diese Geschichte am Beispiel der Biologie untersuchen. Nach einem kurzen Überblick über die Debatte vor 1850 werden wird anhand verschiedener Entwicklungen im 19., 20. und 21. Jahrhundert die Entwicklung der Biologie zwischen Grundlagen- und Anwendungsforschung in den Blick nehmen. Dabei sind die Selbstinszenierungen von Biolog*innen genauso wichtig wie die gesellschaftlichen und politischen Erwartungshaltungen. Wir werden hier klassische Moment wie die Entstehung von Molekularbiologie und Biotechnologie kennenlernen, aber auch eher unbekannte Episoden wie die Angewandte Zoologie im frühen 20. Jahrhundert. Den Abschluss bildet der Blick auf das sehr aktuelle Feld der Synthetischen Biologie, in der die Anwendbarkeit biologischen Wissens auf eine ganz neue Art formuliert wurde.
Das Seminar setzt keine Vorkenntnisse in der Wissenschaftsgeschichte voraus. Entsprechende Grundlagen werden veranstaltungsbegleitend vermittelt.

Does solving problems and challenges of society not have to be part of scientific research? Does science have to be useful at all to justify that it is financed by society? A the same time we can ask the opposite question: is the call for application not an obstacle to scientific creativity? Maybe it even steers scientific progress into wrong directions.
At least since the emergence of the modern sciences in the early modern period people are discussing the usefulness of scientific knowledge. In their formation, the sciences put a lot of effort in obscuring their historical relations to the crafts and other practical traditions. By doing this, scientists were able to claim the special epistemic status for the knowledge they produced that is still associated with it. Simultaneously, secular and religious leaders and institutions provided the necessary financial support. From the beginning, the sciences were under pressure to justify themselves. In the 18^th century, the success for the sciences and the rhetoric of utility of the enlightenment brought about entirely new visions of application. The second scientific revolution of the 19^th century with its close connections to industrialization held this promise to a certain degree. At the same time, the idea of pure research that rejected all connections to its application was born out of the research university, which was established in the 19^th century. The tension between applied and pure research is continuing until today, especially in science policies.
In our course, biology will be our example to look into this history. After a short overview over the debates before 1850, we will learn about the ways in which biology developed between pure and applied research in the 19^th, 20^th and 21^st century. We will pay attention to both the self-staging of biologists and to the societal and political expectations. Our examples will ranges from classical moments such as the emergence of molecular biology and biotechnology to unknown episodes like applied zoology in the early 20^th century. We will close our course with a look into the most recent development of synthetic biology, a new field whose protagonists claim the applicability of biological knowledge in new ways.
The seminar does not require previous knowledge in the history of science. The relevant basics will be taught during the course.

Scientific concepts, theories and experiments change over time. But how do they do so? How is new knowledge produced while established knowledge persists? What role does every work in the lab, the observatory or the study play in the transformation of knowledge? Throughout the 20th and 21th centuries, questions like these have provoked historians and philosophers of science to provide accounts of science and its inner workings. This course seeks to provide an introductory overview, ranging from Thomas S. Kuhn’s seminal Structure of Scientific Revolutions to the practical turn. Looking at the way change in science was and is analyzed, we will explore both programatic texts as well as specific historiographical examples and consider the methodological tools and skills needed by the historian.

Die Vorlesung stellt die Entwicklungen der Religonspädagokik und des Religionsunterrichts seit der Neuzeit anhand ihrer markantesten Epochen dar und führt in rechtliche und organisotorische Rahmenbedingungen, Ziele, Konzeptionen und Typen heutigen Religionsunterrichts ein.

After successful completion of the course, students will be able to explain the basics of important topics in primary and pre-school education (e.g., alternative educational concepts such as Montessori and Waldorf education, classroom management, inclusion, school systems, the transition from pre-school to primary school, digitalisation in the classroom, migration and education, etc.). The focus is on aspects of different theories as well as resulting consequences for teaching in school and pre-school. The individual sessions of the course are held by different lecturers.

After successful completion of the course, students will be able to explain the basics of important topics in primary and pre-school education (e.g., alternative educational concepts such as Montessori and Waldorf education, classroom management, inclusion, school systems, the transition from pre-school to primary school, digitalisation in the classroom, migration and education, etc.). The focus is on aspects of different theories as well as resulting consequences for teaching in school and pre-school. The individual sessions of the course are held by different lecturers.

Hier tragen Sie die Kursbeschreibung ein.

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Herzlich Willkommen im Seminar Kinder und Jugendliche zwischen Welten: Sozialisationsprozesse in und außerhalb der Schule (2. Parallelgruppe)

In diesem Seminar werden die vielfältigen Einflüsse auf die Entwicklung von Schülerinnen und Schülern sowohl innerhalb als auch außerhalb der schulischen Realität eingehend untersucht. Das von Urie Bronfenbrenner entwickelte ökologische Modell bietet dabei einen umfassenden Rahmen, um die unterschiedlichen Systeme zu verstehen, die die Entwicklung von Kindern und Jugendlichen maßgeblich prägen.

Die Teilnehmer*innen haben in diesem Seminar die Möglichkeit, sich vertieft mit den einzelnen Systemen – vom Mikrosystem bis zum Makrosystem – auseinanderzusetzen. Durch die eigenständige Analyse empirischer Studien und den anschließenden Austausch in Präsenzsitzungen schärfen sie nicht nur ihr Bewusstsein für die Vielfalt der Sozialisationsräume, sondern leiten daraus auch praktische Handlungsstrategien für ihren zukünftigen Berufsalltag als Lehrkräfte ab.

Anmeldezeitraum für das Sommersemester 2025
24. März 2025 bis zum 03. April 2025 um 10:00 Uhr
Teilnehmer*innenzahl begrenzt auf 60 Personen.

Abweichend von anderen Veranstaltungen für EWS-Lehramt wird dieses Seminar online über die Virtuelle Hochschule Bayern (vhb) angeboten. Die Anmeldung zur Veranstaltung erfolgt daher ausschließlich über die vhb.

Kursan- bzw. abmeldung bei der vhb (nicht in SPUR oder GRIPS): 01.10.2025 10:00 Uhr bis 31.10.2025 23:55 Uhr

Anmeldung unter: Virtuelle Hochschule Bayern - kurse.vhb.org

Bitte beachten Sie folgenden Hinweis für Staatsexamenskandidatinnen und -kandidaten: Wir versuchen natürlich unser Bestes, damit Sie die Klausurergebnisse rechtzeitig für Ihr Staatsexamen erhalten, wir können allerdings nichts versprechen. Planen Sie dies bitte mit ein!

Die vertiefte Auseinandersetzung mit den Fragen nach Planung, Gestaltung und Reflexion möglichst gelingender Bildung- und Erziehungsprozesse in der bayerischen Grundschule sollen in diesem Seminar im Mittelpunkt stehen. Begriffe wie Kontextualisieren und Dekontextualisieren, Bildungsstandards, Differenzierung, Problemorientiertes Lernen, Kooperatives Lernen etc. sollen mit abgesicherten Konzepten „unterfüttert” werden und für die Planung, Gestaltung und Durchführung von Unterricht und Schule verständlich werden. Die TeilnehmerInnen am Seminar sollen zu einer reflexiven Haltung gelangen und ihr eigenes Handeln in geeigneter Weise auf die Vor-Ort-Situation anpassen können.

Grundlegen Fragestellung der Methodik und Didaktik des Grundschulunterrichts sollen hier an die Wissensbestände der Einführungsvorlesung und des Tutoriums aufbauend gefestigt und vertieft werden.

Lässt sich für einen möglichst gelingenden Unterricht alles planen?! Alles lässt sich vielleicht nicht planen, aber ich komme meinem Ziel, einen für alle Kinder möglichst gewinnbringenden Unterricht zu gestalten, mit einer guten Vorbereitung näher! Hier werden im Seminar aufbauend auf der Einführungsvorlesung verschiedene Aspekte der Planungsarbeit, der Durchführung und der Reflexion bearbeitet.

Upon successful completion of this seminar, students will know a range of strategies to prevent or reduce challenging behaviors in their classrooms, be able to name strategies to increase the engagement of all students, identify reasons for disruptive behavior, be able to plan and describe sufficient searing arrangements and classroom rules. 

After successful completion of the course, students will be able to explain the basics of important topics in primary and pre-school education (e.g., alternative educational concepts such as Montessori and Waldorf education, classroom management, inclusion, school systems, the transition from pre-school to primary school, digitalisation in the classroom, migration and education, etc.). The focus is on aspects of different theories as well as resulting consequences for teaching in school and pre-school. The individual sessions of the course are held by different lecturers.