GRIPS - Uni Regensburg

Herzlich Willkommen zum Seminar „Qualitative Methoden der empirischen Bildungsforschung“!

Die quantitativen Forschungsmethoden wurden in den ersten zwei Semestern bereits vermittelt, aber das Spektrum der Forschungsmethoden ist noch viel größer. Zeit, dass wir die qualitativen Forschungsmethoden der empirischen Bildungsforschung kennenlernen. Das erfordert ein Umdenken, denn qualitative Forscher/innen gehen oft ganz anders an die Arbeit. Im Rahmen dieses Seminars, erarbeiten wir uns die zentralen Prinzipien qualitativer Forschung und erörtern was gute qualitative Forschung ausmacht. Sowohl das Wissen über verschiedene Erhebungsmethoden als auch die Anwendung dieser Methoden stehen zentral. In einer kleinen empirischen Studie werdet ihr alle Schritte des Forschungsprozesses – Konzeption, Durchführung, Analyse, Interpretation – erleben.

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Dies ist eine parallel angebotene Veranstaltung. Bei diesen Kursen wird die Anmeldung über den "Anmeldekurs zur Prioritätsvergabe bei Parallelveranstaltungen" (ganz oben in der Kursübersicht des jeweiligen Semesters zu finden) organisiert.

Herzlichen Willkommen zum Seminar "Spezifische Probleme der empirischen Datenerhebung"!

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Herzlich Willkommen zum Seminar „Theorien zu Prozess und Inhalt von Erziehungs-, Bildungs- und Organisationsberatung“!

Es gibt viele Gründe warum Personen eine Beratungsstelle aufsuchen. Den einen quält vielleicht die Berufswahl, jemand anderes möchte sich im Beruf neu orientieren oder weiterbilden, eine weitere Person erlebt Schwierigkeiten im Arbeitsteam. So facettenreich wie die Gründe eine Beratungsstelle aufzusuchen, sind auch die Beratungsangebote. Es gibt eine große Bandbreite und es ist oftmals gar nicht so einfach daraus schlau zu werden. Im Rahmen des Seminars werden wir verschiedene Beratungsansätze kennenlernen und Kenntnisse über die theoretischen Grundannahmen erwerben. Darüber hinaus behandeln wir verschiedene Methoden und Techniken die im Beratungsprozess und bei der Gesprächsführung angewendet werden können.

Das Seminar bietet eine grundlegende Einführung in Grundlagen und Anwendungsmöglichkeiten der pädagogischen Beratung.

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Dies ist eine parallel angebotene Veranstaltung. Bei diesen Kursen wird die Anmeldung über den "Anmeldekurs zur Prioritätsvergabe bei Parallelveranstaltungen" (ganz oben in der Kursübersicht des jeweiligen Semesters zu finden) organisiert.

Herzlich Willkommen zur Übung zur Vorlesung "Bildungspolitik, Bildungsrecht und Bildungsorganisation"!

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Herzlich Willkommen zur Übung zur Vorlesung "Grundbegriffe der Erziehungswissenschaft"!

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Herzlich Willkommen zum Seminar ,,Vertiefung erziehungswissenschaftlicher Themen"!

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Dies ist eine parallel angebotene Veranstaltung. Bei diesen Kursen wird die Anmeldung über den "Anmeldekurs zur Prioritätsvergabe bei Parallelveranstaltungen" (ganz oben in der Kursübersicht des jeweiligen Semesters zu finden) organisiert.

Herzlich Willkommen zum Seminar ,,Vertiefung erziehungswissenschaftlicher Themen"!

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Dies ist eine parallel angebotene Veranstaltung. Bei diesen Kursen wird die Anmeldung über den "Anmeldekurs zur Prioritätsvergabe bei Parallelveranstaltungen" (ganz oben in der Kursübersicht des jeweiligen Semesters zu finden) organisiert.

Herzlich Willkommen zum "Vorbereitungsseminar zur Bachelorarbeit"!

Um Sie auf das eigenständige Verfassen Ihrer Bachelorarbeit vorzubereiten, werden im Seminar die inhaltlichen und formalen Anforderungen an eine Bachelorarbeit angesprochen und unterschiedliche Stadien beim Verfassen einer eigenständigen Forschungsarbeit beleuchtet. Das Seminar bietet einen Überblick über unterschiedliche Genres wissenschaftlicher Literatur, es werden Verfahren der Literaturrecherche und -beschaffung besprochen sowie Tipps zur sprachlichen und formalen Gestaltung wissenschaftlicher Arbeiten gegeben. Einen weiteren Schwerpunkt des Seminars stellt die kritische Würdigung wissenschaftlicher Literatur dar.

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Dies ist eine parallel angebotene Veranstaltung. Bei diesen Kursen wird die Anmeldung über den "Anmeldekurs zur Prioritätsvergabe bei Parallelveranstaltungen" (ganz oben in der Kursübersicht des jeweiligen Semesters zu finden) organisiert.

Herzlich Willkommen zur Veranstaltung ,,Vorbereitungsseminar zur Masterarbeit“"!

Allgemeines: Diese Veranstaltung richtet sich an alle Studierenden, die sich im Prozess der Masterarbeit befinden. Jeder der gerade an seiner Masterarbeit arbeitet oder auf der Suche nach einem Thema ist, sollte unbedingt am Forschungskolloquium teilnehmen.

Inhalt: Themenfindung, Entwicklung einer Forschungsfrage, Forschungsmethoden, Auswertung von Daten, Entwicklung einer wissenschaftlichen Arbeit.

Ziel: Das Ziel des Forschungskolloquiums besteht letztlich darin, eine Masterarbeit anzufertigen. Eine wichtige Rolle spielen in diesem Zusammenhang der gegenseitige Austausch und wechselseitige Hilfestellungen der Studierenden untereinander.

Lernorganisation: Präsentation der Forschungsvorhaben und -ergebnisse, wissenschaftliche Diskussion.

Die Termine werden in GRIPS bekannt gegeben.

Sie sind neu an der Universität und möchten einfach nur mit Ihren neuen Aufgaben loslegen?

Sie möchten auf dem Laufenden bleiben und komfortabel arbeiten?

Informieren Sie sich mit welchen ersten Schritten Sie die Dienste des Rechenzentrums komfortabel nutzen können.
Wir bieten Ihnen kleine übersichtliche Lerneinheiten, spielerisches Lernen und einfache Umsetzung der Inhalte an.
Zum Neustart des Kurses in diesem Semester starten wir mit dem Modul Service-Portal/Ihr RZ-Account. Weitere Module werden folgen.

• Fit 4 Serviceportal

Wie funktioniert Sprache: Was bedeuten sprachliche Ausdrücke wie bspw. „fünf“, „rot“, „Apfel“ und „Fünf rote Äpfel, bitte!“? – sind es Gedanken im Geist? oder Dinge in der Wirklichkeit? Was unterscheidet Bitten von Fragen („Wird sie ihm fünf rote Äpfel geben?“) oder Vermutungen („Sie wird ihm wohl fünf rote Äpfel geben.“)? Wie genau machen wir es eigentlich, mit Lautfolgen oder Gestaltreihen über alles Mögliche zu reden: was lernen wir zu tun, indem wir sprechen lernen?  – lernen wir nur, Ausdrücke mit Dingen zu verknüpfen – „rot“ mit einer Farbe, „fünf“ mit einer Anzahl, etc. – oder lernen wir zuallererst denken, indem wir sprechen lernen? Wozu brauchen wir Sprache überhaupt; welche Rollen spielt Sprache im menschlichen Leben? – dient sie nur als ein Hilfsmittel für Erinnerung, Mitteilung und Überlegung – oder macht sie diese Tätigkeiten zuallererst möglich?

Diese Fragen und ihr Zusammenspiel wollen wir im Dialog mit ausgewählten Texten der analytischen Tradition untersuchen. Unser Ziel dabei ist es einerseits, für die Entwicklung der analytischen Tradition prägende Antworten auf diese Fragen im Detail zu verstehen und zu prüfen. Andererseits soll zugleich das Verhältnis dieser Fragen untereinander stets mit bedacht werden. Denn oft ist auf den ersten und auch zweiten Blick alles andere als klar, was unvereinbare Antworten auf ein und dieselbe Frage und was möglicherweise komplementäre Antworten auf verschiedene dieser Fragen sind. Auf diese Weise soll ein Überblick über die verschiedenen Bereiche der Sprachphilosophie und ein Verständnis ihres Zusammenhanges erzielt werden. Zu diesem Zweck werden wir einige Meilensteine der Entwicklung des Nachdenkens über Sprache in der analytischen Tradition im Detail diskutieren, das sind vor allem Texte von Gottlob Frege, Ludwig Wittgenstein, Paul Grice und David Lewis.

Sprachphilosophische Vorkenntnisse sind hilfreich aber nicht nötig. Die Bereitschaft zur Lektüre englischsprachiger Texte ist notwendige Bedingung für die Teilnahme. Wir werden auf Deutsch diskutieren, englischsprachige Beiträge sind willkommen. Studienleistung ist voraussichtlich die Formulierung von Lektürefragen zu jedem Text.

In recent years, the relationship between the history and philosophy of science has shifted from a deep conjugal symbiosis to a „marriage of convenience” (see Ronald Giere), and eventually to a major breakup. Moreover, with the rise of methodological approaches such as Science and Technology Studies (STS), global history, and new materialism, the gap between historical and theoretical perspectives on techno-scientific knowledge production now seems almost untenable.

Achtung: Das Tutorium beginnt am 30. April

Der Basiskurs II bietet einen Einblick in die Theorien und zentralen Forschungsfragen der Wissenschaftsgeschichte. Anhand grundlegender Texte werden zentrale Begriffe, Probleme und Kontroversen des Fachs diskutiert. Diese Fragen werden anhand eigener historischer Forschungsarbeiten konkretisiert. Die Teilnehmenden werden eine Projektskizze erarbeiten und die hierzu notwendigen Recherchen durchführen, Forschungsstände darstellen und eine eigene Fragestellung erarbeiten. Der Basiskurs richtet sich dabei primär an Studierende des Masterstudiengangs Wissenschaftsgeschichte.

Die historische Epistemologie hat die geschichtsphilosophische Reflexion über die Möglichkeiten der Wissensproduktion tiefgreifend geprägt. Da die Wissensproduktion jedoch nicht nur eine politische Komponente hat, sondern auch tief in politischen und sozialen Systemen verwurzelt ist, stellt sich die Frage, wie die erkenntnistheoretisch-politische Verflechtung so analysiert werden kann, dass beide Komponenten gleichermaßen berücksichtigt werden. In diesem Hauptseminar werden wir die grundlegenden Texte analysieren, die Epistemologie, Politik und die historische Dimension der Wissensproduktion miteinander verbinden. Die Frage, die wir untersuchen werden, lautet: Was ist die Grundlage einer historisch-politischen Epistemologie?

This seminar is dedicated to investigating labour and its history in the sciences. It is particularly interested in making visible those whose labour has been rendered invisible by history, such as women, technicians, minorities, handworkers, and the Other. We will get into the complex reasons and historical biases in operation that allowed for this making invisible in the first place. But to understand it we will also need to delve into how and why science has been represented in the ways it has over the course of centuries. This seminar is thus an exploration of personae and representations of the “natural philosopher,” “Naturforscher,” “man of science,” or “scientist,” all with a particular emphasis on how they’ve been shown (or not) at work. What does it mean to work in the sciences? Who is shown to be at work? And who do these representations exclude, as a matter of symbolic value? In addition to questions of representation, this course will attempt to bring Labour History to bear on questions of how science was organized and professionalized at, say, observatories, laboratories or the field. In fact, the history of employment and the many gradations of social status connected to it at sites of science will be an important socio-cultural question for the seminar to unravel. This will be done through a series of select and curated readings that will form the core of intensive interaction and in-class discussions. 

Das Seminar untersucht das Konzept des globalen Roboters und analysiert die historischen Praktiken der Roboterentwicklung, -konstruktion und -bedeutung aus einer globalen Perspektive. Die dominante Erzählung der Robotik ist oft von einer westlichen Sichtweise der Technologie geprägt, die auf dem kartesischen Mechanismus, der industriellen Revolution und der Kybernetik des 20. Jahrhunderts basiert. Doch die Vorstellung von autonomen Maschinen, humanoiden Wesen oder künstlicher Intelligenz ist keineswegs eine ausschließlich westliche oder moderne Idee: auch andere technologische und spekulative Traditionen haben eigene Konzepte zur Beziehung zwischen Menschen, Tieren und Maschinen entwickelt.

Anhand von Fallstudien und historischen Quellen untersuchen wir, wie verschiedene Kulturen die Bedeutung und Funktion autonomer Maschinen geprägt haben. Ziel des Seminars ist es, die eurozentrische Erzählung der Robotik zu dekonstruieren und alternative historische Perspektiven aufzuzeigen.

Astronomy is one of the oldest sciences, tracing its origins from the ancient Babylonians through the ancient Greek and medieval Islamic world to the Scientific Revolution. Throughout this period, astronomy focused on the positions of the stars and planets without concerning itself too much about the nature of these objects. Starting in the nineteenth century, however, astronomers began to treat the stars as physical objects, investigating their mass, distance, and eventually chemical composition. In this seminar, we discuss these developments that eventually lead to the institutional implementation of “the new astronomy”, or astrophysics, by the early twentieth century. Topics that pass the review include what the discoveries of new planets tell us about scientific progress, our evolving conception of the universe and the methods used to investigate this, the implementation of astrophotography, and the changing daily labour of astronomers.

Das Seminar findet digital statt. 

In this course, we will examine the depiction of scientific breakthroughs, historical events, and speculative futures across various mediums, including films, short clips, anime, and literature. From classic science fiction works to contemporary blockbusters like Oppenheimer, students will critically analyze how narratives are shaped, interpreted, and occasionally sensationalized. This is a hybrid course with some classes taking place in person and others via Zoom. Instruction will be in English.

Die Erde ist eine Kugel (etwa, zumindest) und das weiß man seit 2500 Jahren: Woher und wie die Größe der Kugel schon vor 2000 Jahren mit einfachen Mitteln bestimmt wurde, das werden wir nachvollziehen. Wie hat Hipparch die Verschiebung des Himmelspols ohne einen Polarstern erkennen können? Woher weiß man, wie weit die Erde von der Sonne entfernt ist?  Dies wurde erst um 1800 korrekt bestimmt - und wir werden es mit aufgezeichneten Video-Beobachtungen und eigenen Rechnungen nachvollziehen. Auch erst seit dieser Zeit weiß man, dass das Sonnensystem nicht bei Saturn aufhört: Wie schauen uns die originalen Beobachtungen an, die dazu führten. Wie wurde Einsteins neues Gravitationsgesetz, die Relativitätstheorie, nachgewiesen und welche physikalischen Konsequenzen (außer Schwarzen Löchern) ergeben sich noch: Wir schauen uns die astronomischen Beobachtungen und Berechnungen, was sie besagen und wie sie ausgewertet wurde.

Das Seminar vermittelt astronomisches Grundlagenwissen und erlaubt das eigene Nachvollziehen des historischen Erkenntniswegen.

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The earth is a sphere (approximately, at least) and this has been known for 2500 years: Where and how the size of the sphere was already determined 2000 years ago by simple means, we will trace. How was Hipparchus able to recognise the shift of the celestial pole without a pole star? How do we know how far the Earth is from the Sun? This was only correctly determined around 1800 - and we will reconstruct it with recorded video observations and our own calculations. It is also only since this time that we know that the solar system does not end at Saturn: we will look at the original observations that led to this. How Einstein's new law of gravity, the theory of relativity, was proven and what physical consequences (except for black holes) has it: We will look at the astronomical observations and computations, what it says and how it was evaluated.

The seminar imparts basic astronomical knowledge and allows you to follow the historical path of knowledge yourself.

Muss es nicht eines der zentralen Ziele naturwissenschaftlicher Forschung sein, Probleme und Herausforderungen der Gesellschaft, in der sie betrieben wird, zu lösen? Muss Wissenschaft nicht überhaupt nützlich sein, um ihre Finanzierung durch die Allgemeinheit zu rechtfertigen? Gleichzeitig stellt sich die umgekehrte Frage, ob ein zu starker Anwendungsbezug nicht die freie Entfaltung wissenschaftlicher Kreativität und damit den Erkenntnisfortschritt behindert oder sogar in falsche Richtungen lenkt.
Mindestens seit der Entstehung der modernen Naturforschung in der Frühen Neuzeit stellt sich die Frage nach der Nützlichkeit wissenschaftlichen Wissens. Die sich formierenden Naturwissenschaften waren bemüht, ihre historischen Verbindungen zum Handwerk und anderen praktischen Traditionen zu verschleiern, um das von ihnen hervorgebrachte Wissen den epistemischen Sonderstatus zu geben, den es heute noch hat. Gleichzeitig war von Beginn an die Förderung dieser Forschung auf die Patronage durch weltliche und kirchliche Herrscher und Institutionen angewiesen und stand damit unter Rechtfertigungsdruck. Im 18. Jahrhundert rief der Erfolg der Naturforschung und die Nützlichkeitsrhetorik der Aufklärung ganz neue Formen von Anwendungsversprechen auf den Plan. Die zweite wissenschaftliche Revolution im 19. Jahrhundert mit ihrer engen Verbindungen zur Industrialisierung löste diese Versprechen bis zu einem gewissen Grad ein. Gleichzeitig sah das 19. Jahrhundert mit der Einführung der Forschungsuniversität auch die Erfindung der Grundlagenforschung, in der jeglicher Anwendungsbezug strikt abgelehnt wurde. Das Spannungsverhältnis zwischen Anwendungs- und Grundlagenforschung setzt sich bis heute gerade in wissenschaftspolitischen Entwürfen fort.
Im Seminar werden wir diese Geschichte am Beispiel der Biologie untersuchen. Nach einem kurzen Überblick über die Debatte vor 1850 werden wird anhand verschiedener Entwicklungen im 19., 20. und 21. Jahrhundert die Entwicklung der Biologie zwischen Grundlagen- und Anwendungsforschung in den Blick nehmen. Dabei sind die Selbstinszenierungen von Biolog*innen genauso wichtig wie die gesellschaftlichen und politischen Erwartungshaltungen. Wir werden hier klassische Moment wie die Entstehung von Molekularbiologie und Biotechnologie kennenlernen, aber auch eher unbekannte Episoden wie die Angewandte Zoologie im frühen 20. Jahrhundert. Den Abschluss bildet der Blick auf das sehr aktuelle Feld der Synthetischen Biologie, in der die Anwendbarkeit biologischen Wissens auf eine ganz neue Art formuliert wurde.
Das Seminar setzt keine Vorkenntnisse in der Wissenschaftsgeschichte voraus. Entsprechende Grundlagen werden veranstaltungsbegleitend vermittelt.

Does solving problems and challenges of society not have to be part of scientific research? Does science have to be useful at all to justify that it is financed by society? A the same time we can ask the opposite question: is the call for application not an obstacle to scientific creativity? Maybe it even steers scientific progress into wrong directions.
At least since the emergence of the modern sciences in the early modern period people are discussing the usefulness of scientific knowledge. In their formation, the sciences put a lot of effort in obscuring their historical relations to the crafts and other practical traditions. By doing this, scientists were able to claim the special epistemic status for the knowledge they produced that is still associated with it. Simultaneously, secular and religious leaders and institutions provided the necessary financial support. From the beginning, the sciences were under pressure to justify themselves. In the 18^th century, the success for the sciences and the rhetoric of utility of the enlightenment brought about entirely new visions of application. The second scientific revolution of the 19^th century with its close connections to industrialization held this promise to a certain degree. At the same time, the idea of pure research that rejected all connections to its application was born out of the research university, which was established in the 19^th century. The tension between applied and pure research is continuing until today, especially in science policies.
In our course, biology will be our example to look into this history. After a short overview over the debates before 1850, we will learn about the ways in which biology developed between pure and applied research in the 19^th, 20^th and 21^st century. We will pay attention to both the self-staging of biologists and to the societal and political expectations. Our examples will ranges from classical moments such as the emergence of molecular biology and biotechnology to unknown episodes like applied zoology in the early 20^th century. We will close our course with a look into the most recent development of synthetic biology, a new field whose protagonists claim the applicability of biological knowledge in new ways.
The seminar does not require previous knowledge in the history of science. The relevant basics will be taught during the course.