GRIPS - Uni Regensburg

VHB Basisseminar.

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Lesekompetenz ist eine grundlegende Fähigkeit, deren Entwicklung und Förderung bereits in der Grundschule eine essenzielle Rolle spielt. Aus diesem Grund gibt dieses Seminar einen Überblick über die Kompetenzmodelle und über die grundlegenden Erkenntnisse aus der Leseforschung unter Bezugnahme auf empirische Leistungsstudien wie IGLU und PISA. Das Seminar fokussiert sich auf die diagnostischen Fähigkeiten von Lehrkräften, Aussagen über Lernstände treffen zu können. Ebenso werden verschiedene Ansätze und Methoden zur Förderung der Lesekompetenz besprochen, einschließlich der Integration digitaler Medien.

Dozentin: Dr. Monika Schanderl

Dienstag 16:00 - 18:00 c.t.

Maximale Teilnehmerzahl: 27

Anmeldung über LSF von 10.03.2014 - 23.03.2014

 Voraussetzungen für den Erwerb von 4 Leistungspunkten sind:

• aktive Teilnahme
• Referat
• Zusammenfassung der Gruppenarbeit
• Klausur

Dozentin: Julia Beblo

Fr, 14:00 - 16:00 c.t.

Maximale Teilnehmerzahl: 20

Anmeldung über LSF von 10.03.2014 - 23.03.2014

Dozentin: Dr. Monika Schanderl

Montag 14:00 - 16:00 c.t.

Maximale Teilnehmerzahl: 27

Anmeldung über LSF von 10.03.2014 - 23.03.2014

 Voraussetzungen für den Erwerb von 4 Leistungspunkten sind:

• aktive Teilnahme
• Referat
• Zusammenfassung der Gruppenarbeit
• Klausur

Dozentin: Hanna Heinrich

Seminar: Ausgewählte Themen der Arbeitspsychologie

Vorbesprechung: 27.04.2017

Zeitraum: 09.06.2017- 11.06.2017

Raum:   PT 4.0.6. 
Modul:  PSY-M 14

Was macht gute Führung aus? Erfolgreiche Führung ist nicht nur eine Frage eines möglichst umfangreichen Wissens- und Methodenrepertoires, sondern eine ganz wesentliche Rolle spielen die personalen und sozialen Kompetenzen einer Führungskraft. In diesem Seminar beschäftigen wir uns mit der Entwicklung solcher Kompetenzen als Grundlage für eine humanistische und ethisch verantwortliche Führung: Wie gestalte ich Beziehungen? Wie führe ich mich selbst? Wo liegen meine Stärken und wo ist Potenzial für Entwicklung? Dabei greifen wir auf Modelle und Methoden der Kommunikationspsychologie und dem Konzept der Achtsamkeit zurück. Die TeilnehmerInnen erarbeiten die Themen in Kleingruppen und vermitteln diese mit kreativen Methoden. Der Seminarcharakter ist interaktiv mit Fokus auf Anwendung, Selbstreflexion und Austausch.

Die theoretischen und methodischen Grundlagen bilden die Arbeiten von Friedemann Schulz von Thun, Paul Watzlawick, Carl Rogers, Ruth Cohn und Jon Kabat-Zinn.

Herzlich Willkommen im Kurs!

Dozentin: Christina Bernhard

Kurs: Gruppe 5

Zeit: Mittwoch 9:30 -11 Uhr s.t.

Raum: P.T. 4.0.31

Voraussetzungen für den Erwerb der Leistungspunkte sind:

• aktive Teilnahme

• Referat (Vortrag & Praxisteil)

• Klausur 

• fristgerechte Anmeldung in Flexnow

Introduction to General Psychology

The lecture (weekly, 2 hrs.) is aimed at first-year bachelor students of psychology and education science. A final exam (50 multiple-choice items) is given at the end of each term. The goal is to give students an overview of scientific knowledge on the following topics instructed over two terms:

Winter term: Perception

• Vision: retinal processing, visual pathways, visual cortex, color vision, visual motion processing, stereopsis and depth perception,
• Audition: auditory processing from cochlea to auditory cortex, frequency-selective neural processing, spatial hearing, central auditory pathways, hearing impairments
• Balance and self-motion perception: vestibular processing, central vestibular pathways, vestibular reflexes, self-motion processing, vertigo and motion sickness.
• Haptic and tactile perception: mechanoreceptors, tactile receptive fields, adaptation, central tactile pathways, somatosensory cortex.
• Temperature sensations and pain: thermoception versus nociception, receptor and fiber types, adaptation to hot and cold stimuli, role of homeostasis, acute/chronic pain perception, placebo effect, phantom-limb pain.
• Chemical senses: olfactory receptors, olfactory pathways, anatomy of olfactory bulb, central olfactory pathways, anosmia, taste receptors, gustatory central pathways.
• Higher cognitive processes related to perception: attention and working memory.

Summer term: Cognition

• Spatial cognition: neural basis of spatial cognition, multisensory integration, wayfinding and visual reality, spatial maps, hippocampus and place cells.
• Imaginary: paradigms and theory of mental imaginary, imaginary debate.
• Knowledge representation: models of knowledge representation.
• Language processing: from audition to language processing, Wernicke’s area, Broca’s area, aphasia, models of language comprehension and production.
• Problem-solving: cognitive models of problem solving, paradigms and experimental findings.
• Logical thinking, rationality: cognitive processes underlying thinking and rationality.
• Decision-making: prospect theory
• Concept formation and categorization: cognitive models of concept formation, basis-level concepts.
• Metacognition: paradigms, theory and experimental findings, animal cognition, role of prefrontal cortex in metacognition.
• Action planning, intention, free will: Experimental results and theory.

Suggested reading:

1. Serences, J.T., Wixted, J.T. Steven’s Handbook of Experimental Psychology (2018, 4th Ed.) Wiley.
2. Purves, D. et al (2018) Neuroscience. Sinauer Press. 6th Ed.

E. Bruce Goldstein (10th Ed.) Sensation & Perception. ISBN-13: 978-1305580299

Wie verändern Technologien der Künstliche Intelligenz die Art und Weise, wie man in verschiedenen Wissenschaftsfeldern forscht? Dieser Frage wollen wir insbesondere mit Bezug auf die Geistes-, Kultur- und Sozialwissenschaften nachgehen, partiell jedoch auch den Bereich der Naturwissenschaften berücksichtigen. Im ersten Teil des Seminars werden wir die historischen, spatialen und technologischen Grundlagen der modernen KI- Verfahren behandeln, im zweiten Teil werden wir uns mit epistemologischen und methodischen Fragen zur Metaforschung (Forschung über Forschung) aus kultur- und medienwissenschaftlicher Perspektive auseinandersetzen. Im dritten Teil werden wir dann mit Blick auf Perspektiven der Raum- und Regionenforschung die Anwendung und Nutzung von KI-Verfahren in verschiedenen wissenschaftlichen Disziplinen beleuchten.

SoSe2024 - KULTURERBE – WAS DANN? Immaterielles Kulturerbe und Kulturarbeit in ländlichen Räumen

System: Präsenz, vor Ort-Termine, unterstützt durch GRIPS

Zeit: Mi, 10–12 + mehrere Blöcke

Die Erforschung von immateriellem Kulturerbe bildet ein Kernthema der empirischen Kulturwissenschaften. Vor allem mit der Verabschiedung der UNESCO-“Convention for the Safeguarding of the Intangible Cultural Heritage” im Jahr 2003 und ihrer Ratifizierung in Deutschland im Jahr 2013 rückte das IKE in den Fokus der kulturwissenschaftlichen Heritage-Studies. Hierbei gelten der Forschung vor allem die diffizilen Beantragungsprozesse mit ihren inhärenten Eigenlogiken sowie das diskursive Umfeld als lohnenswerte Gegenstände, denn der kulturpolitisch grundierte Weg zur erfolgreichen Prädikatisierung durch die UNESCO spiegelt Normen, Wertvorstellungen und Wünsche der Gegenwartsgesellschaft wider, die es zu verstehen gilt (Tauschek 2010; Macdonald 2013; Tauschek 2021). So hat die Forschung seit den 2010er-Jahren an zahlreichen Beispielen kritisch herausgearbeitet, wie in der Praxis die Beteiligung der breiten Bevölkerung an Heritage-Prozessen von Hierarchien und asymmetrischen Machtverhältnissen geprägt ist, die im Widerspruch zu den UNESCO-Vorgaben eines endogenen Bottom-up-Prozesses unter Beteiligung der gesamten Community stehen. Zahlreiche Einzelstudien haben empirisch gezeigt, wie sehr Heritage-Verfahren stattdessen von Expert:innen, politischen Lobbygruppen und professionellen Organisationseliten bestimmt sind (Bendix 2013; Peselmann 2018), während der breite Teil der lokalen Gesellschaft im Sinne einer integrierten Regionalentwicklung ausgeschlossen bleibt. Cultural Heritage bedeutet hier auch Cultural Property, an dessen Konstitution nicht die ganze Region gleichermaßen teilhat. Der breiteste Teil dieser Forschung bezieht sich dabei auf die Konstitution von IKE vor der Nobilitierung durch eine der Landes-, Bundes- oder globalen Listen. Daten zur Frage, welche Bedeutung IKE für eine Region nach der Ernennung hat (Post-Prädikatisierung) und welche Bevölkerungsteile und Akteursgruppen an der Weiterentwicklung teilhaben, existieren für Deutschland – im Besonderen mit Bezug auf ländliche Regionen – bis dato kaum. Ziel des Seminars ist es, an konkreten Beispielen den regionalen Impact von nobilitierten Formen des Immateriellen Kulturerbes zu untersuchen. 

Lernziele:

Die Studierenden eignen sich Wissen aus den Bereichen Immaterielles Kulturerbe und regionaler Kulturvermittlung an und sind im Anschluss in der Lage Antragsverfahren praktisch umzusetzen und regionale Netzwerke eigenständig zu analysieren.

Seminarleistung:

Referat

Lektüre- und Präsentationsaufgaben

Teilnahme an Vor-Ort-Terminen

Prüfungsleistung:

Schriftliche Hausarbeit

Die Anmeldung zu diesem Kurs läuft ausschließlich über das Vorlesungsverzeichnis in LSF. Melden Sie sich bitte dort an und Sie werden anschließend in diesen GRIPS-Kurs eingeschrieben.

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https://lsf.uni-regensburg.de/qisserver/rds?state=verpublish&status=init&vmfile=no&publishid=160497&moduleCall=webInfo&publishConfFile=webInfo&publishSubDir=veranstaltung

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Wie muss ein Text aussehen, damit man ihn versteht?

In diesem Seminar werden wir uns damit beschäftigen, an welchen Stellschrauben Sie als Lehrkraft drehen können, um Schüler*innen beim verstehenden Lesen in den Naturwissenschaften zu unterstützen.

Anhand von Textbeispielen und eigenen Textproduktionen wollen wir uns mit der Verständlichkeit von physikalischen Sachtexten beschäftigen. Dazu betrachten wir auf der Basis von Forschungsergebnissen Themen rund um das Leseverstehen: Wie läuft der Leseprozess ab? Welche Rolle spielt (insbes. geschriebene, fachspezifische) Sprache im Unterricht der Naturwissenschaften? Welche stilistischen Merkmale auf der Textoberfläche erzeugen Schwierigkeit, welche erleichtern das verstehende Lesen? Welche unterstützenden Möglichkeiten bieten sich auf der Ebene der Textgliederung und -struktur?

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Literaturhinweise:

Lenhard, W. (2013). Leseverständnis und Lesekompetenz. Stuttgart: Kohlhammer.

Göpferich, S. (2008). Textproduktion im Zeitalter der Globalisierung. Entwicklung einer Didaktik des Wissenstransfers. Tübingen: Stauffenburg. S. 155-186.

Langer, I., von Thun, F. S., & Tausch, R. (2015). Sich verständlich ausdrücken, 10. Aufl. München: reinhardt.

Groeben, N. (1978). Die Verständlichkeit von Unterrichtstexten: Dimensionen und Kriterien rezeptiver Lernstadien. 2. überarbeitete und erweiterte Auflage. Münster: Aschendorff.