GRIPS - Uni Regensburg

Dieser Kurs dient der aktiven Selbstorganisation des akademischen Mittelbaus des Instituts für Erziehunsgwissenschaft an der humanwissenschaftlichen Fakultät der Universität Regensburg.

Internes Forum für die Mittelbauvertretung der Fakultät für Informatik und Data Science

Gemeinsamer GRIPS-Raum für Fortgeschrittene und ExamenskandidatInnen

"Mittelschule connected" bietet allen Studierenden des Lehramts an Mittelschulen die Möglichkeit, sich kennenzulernen, zu treffen, auszutauschen und Fragen zur Praxis zu klären. 

Dozent: Mag.rer.nat. David Urschler

Block, 02.05.2016 bis 04.05.2016, 18:00 bis 22:00 ( c.t.)

Maximale Teilnehmerzahl: 25

Dieser Kurs bieten Ihnen einen Überblick über das mobile Arbeiten mit Novell GroupWise,

Kursdaten:

Termin folgt

Dass Wanderungsbewegungen gegenüber der Sesshaftigkeit der Normalfall sind, wird gern vernachlässigt; Geflüchtete, Arbeitsmigrant:innen Menschen mit Migrationsgeschichte und andere ‚Fremde‘ werden im Spannungsfeld aktueller Debatten häufig genug zu ihrem Nachteil (um-)gedeutet. Sie erfahren so eine Positionierung, die zumeist jenseits einer akteurszentrierten Herangehensweise liegt. Während Mobilität – etwa als soziale Mobilität im Sinne eines Aufstiegs oder als Reisen, Auslandsaufenthalte und andere Lifestylepraxen – gesellschaftlich eher eine positive Rahmung erfahren hat, wird Migration, insbesondere im politischen Diskurs, oft als herausfordernd oder sogar problembehaftet aufgefasst. Dabei sind beide Auslegungen zwei Seiten der gleichen Medaille. Im Kurs versuchen wir uns deshalb daran, die diese Bewegungen umgebenden Diskurse und Differenzierungen der Mehrörtigkeit durch diversitätssensible Perspektiven der kulturwissenschaftlichen Mobilitäts- und Migrationsforschung, etwa anhand des sozialkonstruktivistischen Doing Migration-Ansatzes (Vgl. u.a. Amelina 2017, S. 69), aufzubrechen und einzubetten sowie an eigenen Forschungen zu erproben.
Indem die Vergleichende Kulturwissenschaft eine gegenwartsorientierte, aber historisch fundierte Disziplin der Gesellschaftswissenschaften ist, werden sowohl aktuelle Fälle als auch solche aus der Zeitgeschichte einbezogen. Diese stammen vor allem aus dem mittel- und osteuropäischen Raum, sind aber nicht notwendigerweise darauf beschränkt.
Im Seminar werden zunächst zentrale Begriffe der kulturwissenschaftlichen Mobilitäts- und Migrations-Forschung geklärt sowie der Forschungsstand und seine (interdisziplinäre) Entwicklung diskutiert werden. Im Anschluss daran werden spezifische Fälle von Mobilität und Migration herausgearbeitet und analysiert, sodass neben einem breiten Panorama der Bewegungen auch methodologische und analytische Kompetenzen sowie der Blick für die Zusammenhänge zwischen lokalen, nationalen und globalen Entwicklungen geschult werden.

Literaturauswahl zur Seminarvorbereitung und -begleitung:

• Amelina, Anna. „3. Doing Migration und Doing Gender: Intersektionelle Perspektiven auf Migration und Geschlecht“. In: Lutz, Helma und Amelina, Anna (Hg.innen). Gender, Migration, Transnationalisierung: Eine intersektionelle Einführung, Bielefeld 2017, S. 67-90. https://doi.org/10.1515/9783839437964-005
• Bartels, Inken, Löhr, Isabella., Reinecke, Christiane, Schäfer, Philipp, & Stielike, Laura (Hg.): Umkämpfte Begriffe der Migration: Ein Inventar (Kultur und soziale Praxis). Bielefeld 2023. https://doi.org/10.14361/9783839457122
• Möhring, Maren.  Jenseits des Integrationsparadigmas? Aktuelle Konzepte und Ansätze in der Migrationsforschung. Archiv für Sozialgeschichte. 2018. S. 305–330. https://library.fes.de/pdf-files/afs/bd58/afs58_20_moehring.pdf
• Möhring, Maren. Jenseits des Integrationsparadigmas? Teil II: Forschungen zur transnationalen Arbeitsmigration in Europa nach 1945. Archiv für Sozialgeschichte. 2019. S. 445–494. https://library.fes.de/pdf-files/afs/bd59/afs59_23_moehring.pdf
• Rolshoven, Johanna. Mobile Culture Studies – Kulturwissenschaftliche Mobilitätsforschung als Beitrag zu einer bewegungsorientierten Ethnographie der Gegenwart. In: Sonja Windmüller, Beate Binder, Thomas Hengartner (Hg.), Kultur-Forschung. Zum Profil einer volkskundlichen Kulturwissenschaft. Berlin 2009, S. 91-101.
• Schmidt-Lauber, Brigitta, und Manuel Liebig (Hg): Begriffe der Gegenwart. Ein kulturwissenschaftliches Glossar. Wien 2022, darin: Nimführ, Sarah: Asyl, S. 31-38; Sutter, Ove: Flüchtling, S. 99-106; Hess, Sabine: Migration, S. 187-194.; Sökefeld, Martin. Migrationshintergrund, S. 195-204. https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.7767/9783205212744
• Welz, Gisela: Moving Targets. Feldforschung unter Mobilitätsdruck. In: Zeitschrift für Volkskunde. 94/1998, S. 177–194. https://www.digi-hub.de/viewer/image/DE-11-001938305/189/LOG_0049/

Welcome to Modern & Contemporary Literature and Myth!

This course will take us on a journey back into some foundational western myths and forward to texts of the modern and contemporary era (roughly the last hundred years) that have rewritten and reappropriated these myths to fascinating effects.

Beginning with Wilfred Owen, W. B. Yeats, and H.D. (Hilda Doolittle), the course will open by considering how modernist poets turned to foundational stories or myths to speak to early twentieth-century concerns. We will then turn to a mid-twentieth-century poet, Gwendolyn Brooks, to finally land on contemporary women writers who have continued to be inspired – and critical – of prominent myths: Louise Glück, Margaret Atwood, and Fiona Benson. The course will close with a poem by the Saint Lucian poet, Derek Walcott, who cautions: ‘The classics can console. But not enough.’

What all these texts have in common is that they actively, sometimes explicitly and other times more indirectly, and often very irreverently, rewrite ancient Greek myths: myths and stories such as the Fall of Icarus or the rape of Leda or legends from Homer’s Odyssey and the Iliad. Why would modern poets return to these stories? How have they rewritten them?

Through short lectures and seminar-style close reading activities, you will learn methodologies for the formal analysis of texts. You will develop methods for analysing the richness and complexity of diction, form, rhythm, rhyme, and metre, while also strengthening critical thinking, reading, and writing skills.

Synthetic chemistry can be rightfully considered as one of the pillars of modern society. This discipline provides many valuable resources that allow us to produce enough fertilizers to feed a growing population and to create materials which are indispensable for society’s development, for instance. Organic synthesis has made a tremendous impact on healthcare through the design of drugs to treat almost any disease, resulting in a constant increase in life expectancy. All these advances were made possible by the curiosity of generations of scientists who were constantly looking for new solutions for assembling functional molecules. Since the discovery of the principal possibility of the synthesis of organic molecules by Friedrich Wöhler, organic synthesis has reached an extraordinary level of sophistication.

Pioneered by Edward Frankland in 1849, the main group organometallic reagents drastically elevated their role in synthetic chemistry over the past 17 decades and solidified their position among the most versatile and widely used reagents in organic synthesis. The reason of such prosperity is a low cost, the simplicity of handling (operations at temperatures of liquid ammonia or dry ice under argon atmosphere are a common practice nowadays) and generally clean, selective and high yielding reactivity. Solvents used in organometallic synthesis are typically mixtures of low-boiling alkanes and ethers, which can be removed in an energy-efficient way by distillation. Recent advances in the field allowed the use of nonconventional media, such as deep eutectic solvents and gels, as well as the application of flow processes. The tunable reactivity of organometallics is arguably the most fascinating feature of these reagents. The implementation of additives, such as ligands or metal-containing species, or the simple act of changing the solvent allows the enhancement of the reaction rate, control regioselectivity and open up new reaction pathways. Finally various non-covalent interactions dramatically influence the behavior of organometallic species, allowing the control and enhancement of their reactivity.

The main goal of this course is to familiarize students with chemistry of the most used main group organometallics: the phenomena of organometallic bonding; structure in solid state, gas phase and solution; general methods of organometallics generation and their practical use for the organic synthesis.

Liebe Studierende,

in diesem GRIPS-Kurs finden Sie Hinweise rund um die Modulprüfung G90-I-M02 (Seminararbeit).

Bei Fragen wenden Sie sich bitte an die/den betreuende/n Lehrende/n.

Ihr Team des LS PbgB

Liebe Studierende,

in diesem GRIPS-Kurs finden Sie Hinweise rund um die Modulprüfung G90-I-M02 (Seminararbeit).

Bei Fragen wenden Sie sich bitte an die/den betreuende/n Lehrende/n.

Ihr Team des LS PbgB

Basic Neuroscience: Anatomy, development, plasticity

Liebe Studentinnen und Studenten, 

im Folgenden finden Sie Erfahrungsberichte zum Laborpraktikum und zur Bachelorarbeit. Bitte geben Sie diese Berichte nicht an Dritte weiter.

Mit besten Grüßen,

Ihr Dozententeam

This is a continuation of the course "Monads and their applications". We will start with two-dimensional monad theory which, broadly speaking, is the study of categories equipped with algebraic structure. Specific examples are given by (enriched) categories with (symmetric or braided) monoidal structures and categories which admit certain limits or colimits. The morphisms of interest in these examples preserve the given structure only up to coherent isomorphism. For this reason, two-dimensional monad theory differs from the theory of monads enriched in categories discussed in the previous lecture. We will use the latter to study the former. Additional applications of monads that we will discuss are algebraic weak factorization systems and comonadic descent.

Mit der Etablierung von Buchdruck und Druckgraphik entstand in der Frühen Neuzeit auch die Sensationsberichterstattung, die als eine epochenübergreifende Konstante der medialen Nachrich-tenproduktion verstanden werden kann, auch wenn sie in der Frühen Neuzeit eigene Formen aufwies. Nach einer umfassenden Einführung in das Mediensystem der Frühen und Neuzeit und seine sozialen und ökonomischen Grundlagen wollen wir Einblattdrucke und Druckschriften zu sensationellen Vorkommnissen interpretieren, darunter Berichte über „Kannibalen“, „Missgebur-ten“, Naturkatastrophen oder auch Himmelszeichen. Dabei gab es auch in der Frühen Neuzeit schon „fake news“, die gleichwohl aufschlussreiche Informationen über die Medienproduzenten und ihre Ziele, Dynamiken des Mediensystems, aber auch über die Mentalitäten der Bevölkerung als Rezipienten solcher Drucke darstellen.

Raum: CIP-Pool RZ3 (RZ 1.04)

Inhalt:

• Aktivität „Gruppenwahl“: G.R.I.P.S.-Kursteilnehmern die Möglichkeit geben, sich (z.B. zur Findung von Referatsgruppen) selbständig in Gruppen ein zu tragen.
• Aktivität „Aufgabe“: Abgabe von gestellten Aufgaben (Text und/oder Datei) über G.R.I.P.S.
• Aktivität „Test“ (Quizz): Erstellen von Fragen-Pools. Erstellen von Probe-Tests zur Klausurvorbereitung
• Offener Workshop zum Erfahrungsaustausch (Tipps and Tricks etc.)

Inhalt:

• Aktivität „Feedback“: Erstellung von anonymen oder nicht-anonymen Formularen um den Teilnehmern z.B. Feedback-Möglichkeiten zum Kurs zu geben.
• Aktivität „Aufgabe“: Abgabe von gestellten Aufgaben (Text und/oder Datei) über G.R.I.P.S.
• Aktivität „Test“ (Quizz): Erstellen von Fragen-Pools. Erstellen von Probe-Tests zur Klausurvorbereitung
• Aktivität „gerechte Verteilung“: G.R.I.P.S.-Kursteilnehmern die Möglichkeit geben, sich (z.B. zur Findung von Referatsgruppen) selbständig in Gruppen ein zu tragen.
• Offener Workshop zum Erfahrungsaustausch (Tipps und Tricks etc.)

Inhalt:

• Aktivität „Feedback“: Erstellung von anonymen oder nicht-anonymen Formularen um den Teilnehmern z.B. Feedback-Möglichkeiten zum Kurs zu geben.
• Aktivität „Aufgabe“: Abgabe von gestellten Aufgaben (Text und/oder Datei) über G.R.I.P.S.
• Aktivität „Test“ (Quizz): Erstellen von Fragen-Pools. Erstellen von Probe-Tests zur Klausurvorbereitung
• Aktivität „gerechte Verteilung“: G.R.I.P.S.-Kursteilnehmern die Möglichkeit geben, sich (z.B. zur Findung von Referatsgruppen) selbständig in Gruppen ein zu tragen.
• Offener Workshop zum Erfahrungsaustausch (Tipps und Tricks etc.)

Inhalt:

• Aktivität „Feedback“: Erstellung von anonymen oder nicht-anonymen Formularen um den Teilnehmern z.B. Feedback-Möglichkeiten zum Kurs zu geben.
• Aktivität „Aufgabe“: Abgabe von gestellten Aufgaben (Text und/oder Datei) über G.R.I.P.S.
• Aktivität „Test“ (Quizz): Erstellen von Fragen-Pools. Erstellen von Probe-Tests zur Klausurvorbereitung
• Aktivität „gerechte Verteilung“: G.R.I.P.S.-Kursteilnehmern die Möglichkeit geben, sich (z.B. zur Findung von Referatsgruppen) selbständig in Gruppen ein zu tragen.
• Offener Workshop zum Erfahrungsaustausch (Tipps und Tricks etc.)

Raum: CIP-Pool PT2 (PT 2.0.2)

Inhalt:

• Aktivität „Gruppenwahl“: G.R.I.P.S.-Kursteilnehmern die Möglichkeit geben, sich (z.B. zur Findung von Referatsgruppen) selbständig in Gruppen ein zu tragen.
• Aktivität „Aufgabe“: Abgabe von gestellten Aufgaben (Text und/oder Datei) über G.R.I.P.S.
• Aktivität „Test“ (Quizz): Erstellen von Fragen-Pools. Erstellen von Probe-Tests zur Klausurvorbereitung
• Offener Workshop zum Erfahrungsaustausch (Tipps and Tricks etc.)

Inhalt:

• Aktivität „Feedback“: Erstellung von anonymen oder nicht-anonymen Formularen um den Teilnehmern z.B. Feedback-Möglichkeiten zum Kurs zu geben.
• Aktivität „Aufgabe“: Abgabe von gestellten Aufgaben (Text und/oder Datei) über G.R.I.P.S.
• Aktivität „Test“ (Quizz): Erstellen von Fragen-Pools. Erstellen von Probe-Tests zur Klausurvorbereitung
• Aktivität „gerechte Verteilung“: G.R.I.P.S.-Kursteilnehmern die Möglichkeit geben, sich (z.B. zur Findung von Referatsgruppen) selbständig in Gruppen ein zu tragen.
• Offener Workshop zum Erfahrungsaustausch (Tipps und Tricks etc.)

Inhalt:

• Aktivität „Feedback“: Erstellung von anonymen oder nicht-anonymen Formularen um den Teilnehmern z.B. Feedback-Möglichkeiten zum Kurs zu geben.
• Aktivität „Aufgabe“: Abgabe von gestellten Aufgaben (Text und/oder Datei) über G.R.I.P.S.
• Aktivität „Test“ (Quizz): Erstellen von Fragen-Pools. Erstellen von Probe-Tests zur Klausurvorbereitung
• Aktivität „gerechte Verteilung“: G.R.I.P.S.-Kursteilnehmern die Möglichkeit geben, sich (z.B. zur Findung von Referatsgruppen) selbständig in Gruppen ein zu tragen.
• Offener Workshop zum Erfahrungsaustausch (Tipps und Tricks etc.)

Inhalt:

• Aktivität „Feedback“: Erstellung von anonymen oder nicht-anonymen Formularen um den Teilnehmern z.B. Feedback-Möglichkeiten zum Kurs zu geben.
• Aktivität „Aufgabe“: Abgabe von gestellten Aufgaben (Text und/oder Datei) über G.R.I.P.S.
• Aktivität „Test“ (Quizz): Erstellen von Fragen-Pools. Erstellen von Probe-Tests zur Klausurvorbereitung
• Aktivität „gerechte Verteilung“: G.R.I.P.S.-Kursteilnehmern die Möglichkeit geben, sich (z.B. zur Findung von Referatsgruppen) selbständig in Gruppen ein zu tragen.
• Offener Workshop zum Erfahrungsaustausch (Tipps und Tricks etc.)

Inhalt:

• Multimedia-Filter: Einsatz und Darstellungsmöglichkeiten multimedialer Inhalte in G.R.I.P.S.-Kursen. Einbindung von Audio/Video-, Mediathek- und anderen-Materialien.
• Arbeitsmaterial „Buch“: Strukturierte Darstellung mehrseitiger Lerninhalte in einem buchähnlichen Format.
• Funktion "Bedingte Verfügbarkeit" bzw. Deinition von "Voraussetzungen": selbstdefinierte, abhängige Freischaltung von Elementen im Kurs
• Offener Workshop zum Erfahrungsaustausch (Tipps and Tricks etc.)

Inhalt:

• Multimedia-Filter: Einsatz und Darstellungsmöglichkeiten multimedialer Inhalte in G.R.I.P.S.-Kursen. Einbindung von Audio/Video-, Mediathek- und anderen-Materialien.
• Arbeitsmaterial „Buch“: Strukturierte Darstellung mehrseitiger Lerninhalte in einem buchähnlichen Format.
• Funktion "Bedingte Verfügbarkeit" bzw. Deinition von "Voraussetzungen": selbstdefinierte, abhängige Freischaltung von Elementen im Kurs
• Offener Workshop zum Erfahrungsaustausch (Tipps and Tricks etc.)

Raum: CIP-Pool RZ3 (RZ 1.04)

Inhalt:

• Multimedia-Filter: Einsatz und Darstellungsmöglichkeiten multimedialer Inhalte in G.R.I.P.S.-Kursen. Einbindung von Audio/Video-, Mediathek- und anderen-Materialien.
• Arbeitsmaterial „Buch“: Strukturierte Darstellung mehrseitiger Lerninhalte in einem buchähnlichen Format.
• Aktivität „Lektion“: strukturierte Aufbereitung von Studienmaterial. Definition von Lernpfaden über Kontext-Abhängigkeiten in der „Lektion“.
• Offener Workshop zum Erfahrungsaustausch (Tipps and Tricks etc.)

Raum: CIP-Pool PT2 (PT 2.0.2)

Inhalt:

• Multimedia-Filter: Einsatz und Darstellungsmöglichkeiten multimedialer Inhalte in G.R.I.P.S.-Kursen. Einbindung von Audio/Video-, Mediathek- und anderen-Materialien.
• Arbeitsmaterial „Buch“: Strukturierte Darstellung mehrseitiger Lerninhalte in einem buchähnlichen Format.
• Funktion "Bedingte Verfügbarkeit: selbstdefinierte, abhängige Freischaltung von Elementen im Kurs
• Offener Workshop zum Erfahrungsaustausch (Tipps and Tricks etc.)

Inhalt:

• Multimedia-Filter: Einsatz und Darstellungsmöglichkeiten multimedialer Inhalte in G.R.I.P.S.-Kursen. Einbindung von Audio/Video-, Mediathek- und anderen-Materialien.
• Arbeitsmaterial „Buch“: Strukturierte Darstellung mehrseitiger Lerninhalte in einem buchähnlichen Format.
• Funktion "Bedingte Verfügbarkeit: selbstdefinierte, abhängige Freischaltung von Elementen im Kurs
• Offener Workshop zum Erfahrungsaustausch (Tipps and Tricks etc.)

Raum: CIP-Pool PT2 (PT 2.0.2)

Inhalt:

• Multimedia-Filter: Einsatz und Darstellungsmöglichkeiten multimedialer Inhalte in G.R.I.P.S.-Kursen. Einbindung von Audio/Video-, Mediathek- und anderen-Materialien.
• Arbeitsmaterial „Buch“: Strukturierte Darstellung mehrseitiger Lerninhalte in einem buchähnlichen Format.
• Funktion "Bedingte Verfügbarkeit: selbstdefinierte, abhängige Freischaltung von Elementen im Kurs
• Offener Workshop zum Erfahrungsaustausch (Tipps and Tricks etc.)

Inhalt:

• Multimedia-Filter: Einsatz und Darstellungsmöglichkeiten multimedialer Inhalte in G.R.I.P.S.-Kursen. Einbindung von Audio/Video-, Mediathek- und anderen-Materialien.
• Arbeitsmaterial „Buch“: Strukturierte Darstellung mehrseitiger Lerninhalte in einem buchähnlichen Format.
• Funktion "Bedingte Verfügbarkeit" bzw. Deinition von "Voraussetzungen": selbstdefinierte, abhängige Freischaltung von Elementen im Kurs
• Offener Workshop zum Erfahrungsaustausch (Tipps and Tricks etc.)

Inhalt:

• Multimedia-Filter: Einsatz und Darstellungsmöglichkeiten multimedialer Inhalte in G.R.I.P.S.-Kursen. Einbindung von Audio/Video-, Mediathek- und anderen-Materialien.
• Arbeitsmaterial „Buch“: Strukturierte Darstellung mehrseitiger Lerninhalte in einem buchähnlichen Format.
• Funktion "Bedingte Verfügbarkeit" bzw. Deinition von "Voraussetzungen": selbstdefinierte, abhängige Freischaltung von Elementen im Kurs
• Offener Workshop zum Erfahrungsaustausch (Tipps and Tricks etc.)

Dieser Kurs soll in die Grundlagen der Morphologie und Syntax einführen. Wir werden uns zunächst mit der Morphologie beschäftigen und grundlegende Konzepte besprechen; dazu gehören die verschiedenen Wortarten (Nomen, Verben, Adjektive, etc.) und andere morphologische Einheiten. Im Anschluss sollen verschiedene Arten von Wortbildungsprozessen, also Flexion, Derivation und Komposition, vorgestellt werden; wir werden besprechen, wodurch sich diese Wortbildungsprozesse auszeichnen und auch, wie sich Derivation und Komposition sowie Flexion und Derivation voneinander abgrenzen lassen. Entsprechend sind das Verhältnis von Wörtern und Phrasen, aber auch die Produktivität morphologischer Prozesse weitere Themen dieses Kurses. Wir werden uns außerdem mit den Schnittstellen der Morphologie zur Phonologie und zur Syntax beschäftigen; Letzteres wird dann überleiten zum zweiten Teil des Kurses, der Einführung in die Syntax. Hier sollen zunächst syntaktische Funktionen (Subjekt, Prädikat, Objekt) erläutert werden, bevor grammatische Relationen und die Konstituentenstruktur besprochen werden; die letzten beiden Themen beschäftigen sich mit der Frage, wie syntaktische Funktionen markiert und innerhalb eines Satzes angeordnet werden können. Anschließend soll das Konzept der Dependenz erläutert werden; unter Dependenz versteht man die Abhängigkeit eines Elementes im Satz von einem anderen (wie etwa im Deutschen zwischen Adjektiv und Substantiv). Weitere Themen werden Strukturen der Verbalphrase sein: Valenz (also die Anzahl der Argumente des Verbs), die Markierung von Partizipanten sowie Tempus, Modus und Aspekt. Abschließend werden wir uns mit Möglichkeiten der Satzverknüpfung, der Koordination und der Subordination, auseinander setzen. Neben Beispielen aus dem Deutschen werden auch zahlreiche Beispiele aus nicht-indoeuropäischen Sprachen verwendet werden, so dass die Teilnehmer dieses Kurses einen Einblick in die Typologie morphologischer und syntaktischer Kategorien erhalten.

Hier tragen Sie die Kursbeschreibung ein.

In this seminar we will elaborate on contemporary topics in developmental science, such as:

·         Nature versus nurture: On the early emergence of concepts in the developing human mind

·         The evolutionary roots of human prosocial behavior

·         The primacy role of culture in human development

·         Are there general learning principles that drive human development?

·         …

The final topics of the seminar will be decided on in the first session.

The seminar will be a mix of inputs by the lecturer, short student presentations, group discussions, and guest lectures.

In this seminar we will elaborate on contemporary topics in developmental science, such as:

·         Nature versus nurture: On the early emergence of concepts in the developing human mind

·         The evolutionary roots of human prosocial behavior

·         The primacy role of culture in human development

·         Are there general learning principles that drive human development?

·         …

The final topics of the seminar will be decided on in the first session.

The seminar will be a mix of inputs by the lecturer, short student presentations, group discussions, and guest lectures.

Begleitübung zur Vorlesung Nr. 35341 Theorien und Modelle der Mehrsprachigkeitsforschung I (MR-MA-M01)

This course aims to explore the intricate relationship between religion and politics during the Early and High Middle Ages, spanning the period from c.750 to c.1250, with a focus on key political theory concepts and the evolution of power dynamics that contributed to one of the hallmarks of European political thought - the division of religion from politics.

Delving into primary sources from the period, participants will analyze the intersection of sacred and secular authority, in the context of the challenges faced during this tumultuous era not only in the kingdoms usually covered in the textbooks on the Middle Ages (Carolingians, Capetian France, Roman Empire, British Isles, and the Papacy) but also in the lesser-known kingdoms (i.e., León, Aragon, Hungary, Poland, Bohemia). In other words, the course will range from the Iberian Peninsula to East-Central Europe and will cover the most foundational examples of political theory attested in various European regions.

Participants will unravel the complexities of political authority, the privileges embedded within religious spheres, and the gradual erosion of the king's quasi-sacral status in the latter half of the eleventh century. Through a meticulous examination of medieval manuscripts with the narrative texts, liturgical documents, political treatises, and visual representations, this course sheds light on the factors that elevated rulers to uniquely privileged figures with ties to the sacred. Employing cutting-edge digital humanities methodologies, this course equips students with advanced research tools for dissecting medieval power dynamics.

This interdisciplinary endeavor not only advances historical analysis but also offers profound insights into broader political theory concepts, relevant to both medieval and contemporary societies.

Anhand ausgewählter Beispiele, die in Gruppenarbeit analysiert und dann im Plenum präsentiert und diskutiert werden, thematisiert das Masterseminar die filmische Vergegenwärtigung Bayerns vornehmlich in kommerziellen Spielfilmen, kursorisch auch in filmischen Dokumentationen. Dabei werden nicht zuletzt methodische Fragen und quellenkritische Probleme dieses Genres zu erörtern sein: zum einen Fragen nach den wechselnden mentalen „Bildern“, Klischees und Stereotypen Bayerns (wie sie sich in Filmen spiegeln), zum anderen Fragen nach den Möglichkeiten und Grenzen, den Film als kultur- und mentalitätshistorische Quelle für breitere Denkströmungen seiner jeweiligen Entstehungszeit zu nutzen. – Das Seminar startet am 21.10.2025.

Literaturhinweise: 

Wolfgang Jacobsen (Hg.), Geschichte des deutschen Films, 2. Aufl. Stuttgart 2004. – Harro Segeberg, Die Perfektionierung des Scheins. Das Kino der Weimarer Republik im Kontext der Künste, München 2000. – Ders. (Hg.), Mediale Mobilmachung (I: Das Dritte Reich und der Film, II: Hollywood, Exil und Nachkrieg), 2. Bde., München 2004/06. – Margit Szöllösi-Janze, „Aussuchen und abschließen“. Der Heimatfilm der fünfziger Jahre als historische Quelle, in: GWU 44 (1993), 308-321. – Hans Krah (Hg.), Bayern und Film, Passau 2007. – Jan-Ulrich Decker/Hans Krah (Hg.), Skandal und Tabubruch. Heile Welt und Heimat. Bilder von Bayern in Literatur, Film und anderen Künsten, Passau 2014. – Diana Kainz, Artikel „Bayernbild Film und Fernsehen“, in: Historisches Lexikon Bayerns online (https://www.historisches-lexikon-bayerns.de/Lexikon/Bayernbild_Film_und_Fernsehen).