Sommersemester 2026

Mit Anschluss an fachwissenschaftliche Grundlagen und unter Berücksichtigung der besonderen Bedürfnisse der Schülerschaft werden in dieser Lehrveranstaltung fachdidaktische Erfordernisse des Mathematikunterrichts im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung, im Besonderen die didaktische Gestaltung von Lernumgebungen, thematisiert und Fragen der praktischen Umsetzung im Unterricht reflektiert.

Die Studierenden analysieren wissenschaftliche Veröffentlichungen und beurteilen deren Güte. Zudem entwerfen und bearbeiten sie geeignete Fragestellungen, sie planen Forschungsdesigns auf der Grundlage ihres Wissens zu Forschungsmethoden und ihrer Fähigkeit, wissenschaftlich zu arbeiten. Dabei formulieren sie die Fragestellung sowie deren Beantwortung präzise und adressatengerecht.
Das Seminar ist Bestandteil des Moduls G90-III-M01 'Analysieren, planen und durchführen von sonderpädagogischen Forschungsprozessen'. Die Teilnehmenden erwerben in dieser Lehrveranstaltung fünf Leistungspunkte für das Modul. Genaueres regelt das Modulhandbuch.
 

Das Seminar "Psychologie bei geistiger Behinderung – Begriffe und Grundfragen der Bezugswissenschaft" unterstützt die Studierenden beim Erwerb grundlegender Basiskompetenzen im Bereich PsychologiebeigeistigerBehinderung.Zielistes,theoretischeGrundlagen undpraktische Dimensionen der Psychologie und Förderdiagnostik zu erkennen.

Das Seminar „Psychologie bei geistiger Behinderung – Medizinische Grundlagen“ unterstützt die Studierenden beim Erwerb von Basiskompetenzen im Bereich Medizin bei geistiger Behinderung.

Ziel ist es, Grundbegriffe der Forschung im medizinischen Kontext, Klassifikationen medizinischer Diagnosen sowie wesentliche Konstrukte zu psychischer Gesundheit und Vulnerabilität (bzw.

Krankheit) für die Arbeit mit Menschen mit geistiger Behinderung zu kennen. Ein Überblick zu medizinischen und sozialpädiatrischen Versorgungs- und Interventionssystemen wird gegeben.

Das Seminar ‚Psychologie bei geistiger Behinderung – Berufsfeldbezogene Strategien‘ unterstützt die Studierenden dabei, erworbenes Wissen im anwendungsbezogenen Kontext zu vernetzen und zu reflektieren. Sie sind dabei in der Lage, berufsfeldorientierte Aufgaben und Fragestellungen zu analysieren und Strategien sonderpädagogischen Handelns zu generieren.
Die Teilnehmenden erwerben in dieser Lehrveranstaltung fünf Leistungspunkte für das Modul G90-III-M03. Genaueres regelt das Modulhandbuch.

Pädagogisches
Handeln bedarf einer Orientierung. Leitideen erlauben in diesem Zusammenhang
eine „Verständigung über das, was als wichtig und richtig anerkannt sein soll“
(Klauß, 2005, S. 125), denn Leitideen „sind allgemeine Vorstellungen, die sich
an Normen und Werten einer jeweiligen Zeit orientieren“ (Bernasconi 2024,
S.71). Deren Verwirklichung gilt es anzustreben.

Vor
diesem Hintergrund soll die Bedeutung von Leitideen für die Orientierung
sonderpädagogischen Handelns exemplarisch anhand der Leitidee Lebensqualität
erarbeitet werden.  Die Lehrveranstaltung bietet einen kursorischen
Überblick bezüglich relevanter Leitideen der Pädagogik bei geistiger
Behinderung, bevor das Konzept der Lebensqualität in Theorie und Praxis sowie
unter Berücksichtigung des aktuellen Forschungsstandes vertieft wird.
Erarbeitete Modelle und Konzeptualisierungen dienen als Reflexionsgrundlagen,
anhand derer ausgewählte Handlungsfelder kritisch beleuchtet werden sollen.

Liebe Studierende,

in diesem GRIPS-Kurs finden Sie Materialien rund um das Seminar 'Dimensionen sonderpädagogischen Handelns'.

Neben Orientierungsfragen, die Ihnen die Vorbereitung der Texte erleichtern sollen, finden Sie hier die Quellen, die nicht digital zu beziehen sind. Die Texte, die im Internet bzw. über die UB der UR als Volltexte zu finden sind, sind selbst zu organisieren.

VG wd

Pädagogisches Handeln muss legitimiert werden. Leitideen erlauben in diesem Zusammenhang eine „Verständigung über das, was als wichtig und richtig anerkannt sein soll“ (Klauß, 2005, S. 125), denn Leitideen „sind allgemeine Vorstellungen, die sich an Normen und Werten einer jeweiligen Zeit orientieren“ (Bernasconi 2024, S.71). Deren Verwirklichung gilt es anzustreben.

Vor diesem Hintergrund soll die Bedeutung von Leitideen für die Orientierung und Legitimation sonderpädagogischen Handelns exemplarisch anhand der Leitidee Selbstbestimmung erarbeitet werden.  Die Lehrveranstaltung bietet einen kursorischen Überblick bezüglich relevanter Leitideen der Pädagogik bei geistiger Behinderung, bevor Selbstbestimmungs-Gedanke in Theorie und Praxis sowie unter Berücksichtigung des aktuellen Forschungsstandes vertieft wird. Die erarbeitete Theorie dient als Reflexionsgrundlagen, anhand derer ausgewählte Handlungsfelder kritisch beleuchtet werden sollen.

Die Studierenden analysieren wissenschaftliche Veröffentlichungen und beurteilen deren Güte. Zudem entwerfen und bearbeiten sie geeignete Fragestellungen, sie planen Forschungsdesigns auf der Grundlage ihres Wissens zu Forschungsmethoden und ihrer Fähigkeit, wissenschaftlich zu arbeiten. Dabei formulieren sie die Fragestellung sowie deren Beantwortung präzise und adressatengerecht.
Das Seminar ist Bestandteil des Moduls G90-III-M01 'Analysieren, planen und durchführen von sonderpädagogischen Forschungsprozessen'. Die Teilnehmenden erwerben in dieser Lehrveranstaltung fünf Leistungspunkte für das Modul. Genaueres regelt das Modulhandbuch.
 

Die Lehrveranstaltung behandelt spezifische Aspekte der Pädagogik bei schwerer geistiger Behinderung, indem es die Personengruppe beschreibt und deren besondere Erziehungs- und Bildungsbedürfnisse veranschaulicht. Neben anthropologischen Zugängen und der Charakterisierung spezifischer Handlungsfelder und Förderansätze werden zudem didaktische und unterrichtspraktische Fragstellungen thematisiert.